摘" "要：深度學(xué)習(xí)和大單元教學(xué)是深化初中地理教學(xué)改革的重要方法，也是落實(shí)初中地理核心素養(yǎng)的有效途徑。為了探討指向深度學(xué)習(xí)的初中地理大單元教學(xué)模式，全面解析深度學(xué)習(xí)和大單元教學(xué)的內(nèi)涵及兩者之間的關(guān)系，提出指向深度學(xué)習(xí)的初中地理大單元教學(xué)模式的構(gòu)建階段和步驟，包括課前準(zhǔn)備、整體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)與反思四個(gè)階段和整合教學(xué)內(nèi)容、提煉大單元主題、凝練教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、開展高效教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)大單元作業(yè)、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系七個(gè)步驟。

關(guān)鍵詞：初中地理；深度學(xué)習(xí)；大單元教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）35-0038-03

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，初中地理課程是以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，深度學(xué)習(xí)和大單元教學(xué)以其注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和遷移能力，成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。初中地理教學(xué)中，教師要落實(shí)《課標(biāo)》要求，全面理解深度學(xué)習(xí)和大單元教學(xué)的內(nèi)涵以及兩者之間的關(guān)系，并且在深度學(xué)習(xí)的理念下完成初中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在實(shí)際教學(xué)中正確運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)成課標(biāo)要求。

一、深度學(xué)習(xí)和大單元教學(xué)的內(nèi)涵

1.深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。深度學(xué)習(xí)具有五個(gè)基本特點(diǎn)：學(xué)習(xí)主動(dòng)、理解深刻、培養(yǎng)能力、思維高階、結(jié)果遷移。是一種以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)遷移到真實(shí)情境中回答和解決問題，從而達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力和發(fā)展高階思維的目的。

2.大單元教學(xué)的內(nèi)涵。大單元教學(xué)具有知識(shí)的主題性、結(jié)構(gòu)的完整性、思維的進(jìn)階性、成果的生成性等特點(diǎn)。大單元教學(xué)是在自然單元教學(xué)的基礎(chǔ)上衍生出來的，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容從大概念出發(fā)，打破自然單元界限，以綜合、高階的視角整合教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)系統(tǒng)綜合的學(xué)習(xí)單元。大單元教學(xué)的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的培育。

二、深度學(xué)習(xí)與大單元教學(xué)的關(guān)系

1.大單元教學(xué)是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的載體。深度學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。深度學(xué)習(xí)的最終目的是引領(lǐng)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)形式的呈現(xiàn)是教師要精心設(shè)計(jì)和嚴(yán)密組織，打造整合課程內(nèi)容、引領(lǐng)主題、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、反饋評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，從而達(dá)成高效學(xué)習(xí)。

2.深度學(xué)習(xí)是實(shí)施大單元教學(xué)的目的。大單元教學(xué)是以核心主題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)從宏觀角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次整合，使教學(xué)更具系統(tǒng)性和邏輯性，最終達(dá)成提高學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。深度學(xué)習(xí)的成效是學(xué)生將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入理解、剖析并升華為能力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新思維和高階思維的發(fā)展。

三、指向深度學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）課前準(zhǔn)備階段

1.整合教學(xué)內(nèi)容。教師在《課標(biāo)》綜合分析、充分調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理；將初中地理知識(shí)按照彼此之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行分類、整合，形成完整的、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成具有邏輯關(guān)系和整體特征的大單元。教師在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以《課標(biāo)》為基礎(chǔ)，整合教材中的部分課時(shí)內(nèi)容，補(bǔ)充課外教學(xué)資源，形成大單元教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)湘教版《地理》七年級(jí)（上冊(cè)）時(shí)，可依據(jù)《課標(biāo)》及教材相關(guān)的內(nèi)容，整合形成“用好地理工具不迷路”大單元教學(xué)內(nèi)容，包括“我們?cè)鯓訉W(xué)地理”和“認(rèn)識(shí)地球”兩節(jié)內(nèi)容。如此，可讓學(xué)生對(duì)地理工具中的地圖和地球儀建立聯(lián)系并形成知識(shí)鏈，為后續(xù)的自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.提煉大單元主題。主題是大單元教學(xué)內(nèi)容的概括與升華。精選大單元主題，有利于教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)整合、教學(xué)活動(dòng)相互銜接。單元主題的提煉應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，地理學(xué)科具有顯著的空間分布特征，單元主題選擇需要對(duì)空間思維進(jìn)行充分的展現(xiàn)。第二，《課標(biāo)》是初中地理教學(xué)的基準(zhǔn)，是大單元教學(xué)主題選擇的根本。第三，初中地理核心素養(yǎng)是學(xué)生深度學(xué)習(xí)達(dá)成的目標(biāo)，是大單元主題設(shè)計(jì)的導(dǎo)向。如“用好地理工具不迷路”中大單元可確定兩大主題：“游大好河山——規(guī)范使用地圖”“探奇妙宇宙——深度玩轉(zhuǎn)地球儀”。如此，既符合《課標(biāo)》要求又尊重了原教材，完整地展現(xiàn)了地理工具的作用。

（二）大單元整體設(shè)計(jì)階段

1.凝練教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是深度學(xué)習(xí)的靈魂，是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。大單元教學(xué)目標(biāo)要指向核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維。在凝練時(shí)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合性、整體性和層次性。教師要聚焦大單元學(xué)習(xí)核心問題，結(jié)合學(xué)情將大單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，融合各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究性、合作性、實(shí)踐性及開放性的活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如“用好地理工具不迷路”的大單元教學(xué)目標(biāo)可進(jìn)行如下設(shè)定：（1）在生活場(chǎng)景中使用地圖，在地圖上判定方向、量算距離、查找地理事物等。（2）根據(jù)圖文、視頻等資料認(rèn)識(shí)地球形狀，類比地球大小，滲透科學(xué)探索和求真意識(shí)。（3）觀察地球儀，說出地球儀上經(jīng)線、緯線特點(diǎn)，了解經(jīng)度、緯度的變化規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)定位。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。大單元教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求真實(shí)、具體，才能使學(xué)生在真實(shí)情境中理解和應(yīng)用知識(shí)，從而真正落實(shí)地理核心素養(yǎng)的要求。情境創(chuàng)設(shè)要圍繞大單元教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)、深度學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)包括問題情境和生活情境，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)所選擇的生活場(chǎng)景和問題素材要和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知相吻合，不能脫離學(xué)生所處的生活環(huán)境。

如“用好地理工具不迷路”的大單元教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生暑假都去過哪些地方。以學(xué)生的外出經(jīng)歷為情境，讓學(xué)生討論在陌生的地方，如何利用地理工具辨別方向、定位目的地位置等。如此，不僅拉近了學(xué)生與知識(shí)間的距離，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)實(shí)施階段

1.開展高效教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課程參與度。高效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以采取以下措施：第一，以學(xué)生為主體。在教學(xué)中要逐漸改變師生的教學(xué)位置，教師要由主導(dǎo)作用變?yōu)橐龑?dǎo)作用，學(xué)生由從屬被動(dòng)地位變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體地位。第二，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)并組織學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中形成學(xué)科認(rèn)知。第三，開展探究性學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)探究任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深地展開探究，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)和地理能力。如在“用好地理工具不迷路”的大單元教學(xué)中，針對(duì)“游大好河山——規(guī)范使用地圖”設(shè)計(jì)了全國游辨方向、省內(nèi)游算比例尺、家鄉(xiāng)游識(shí)圖例和注記三個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，樂學(xué)善學(xué)，活動(dòng)中組內(nèi)各成員相互交流，思維碰撞，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)大單元作業(yè)。大單元作業(yè)包括課前、課中、課后作業(yè)三種形式。課前作業(yè)以預(yù)習(xí)為主，讓學(xué)生通過查閱資料了解主題單元相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊；課中作業(yè)以課上思考、分析為主，課上教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、及時(shí)作答，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度；課后作業(yè)以鞏固教學(xué)、拓展思維、培養(yǎng)學(xué)生能力為主，可以布置開放性作業(yè)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主完成。如“用好地理工具不迷路”單元教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了開放性作業(yè)。課前讓學(xué)生自主選擇區(qū)域（如教室、家庭、學(xué)校等）繪制平面圖；課中讓學(xué)生展示平面圖，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖三要素，同時(shí)找出自己所做圖的問題和不足；課后學(xué)生根據(jù)所學(xué)地圖知識(shí)，進(jìn)一步完善成果后在班級(jí)進(jìn)行展示。

（四）評(píng)價(jià)與反思階段

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系是大單元教學(xué)是否達(dá)成深度學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)手段。大單元教學(xué)應(yīng)構(gòu)建教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后全過程、持續(xù)性的評(píng)價(jià)體系，以便教師全面評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)開始前，教師要進(jìn)行學(xué)情評(píng)價(jià)；在教學(xué)過程中，通過學(xué)生課堂表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在單元教學(xué)后，通過單元測(cè)試等形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，要做到評(píng)價(jià)與反思同步，通過及時(shí)反思實(shí)現(xiàn)持續(xù)性改進(jìn)。

四、結(jié)論與啟示

初中地理在深度學(xué)習(xí)理念下進(jìn)行大單元教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)思路清晰、綜合性強(qiáng)、教學(xué)效果顯著，但教師在實(shí)際運(yùn)用時(shí)還應(yīng)注意以下問題：首先，大單元教學(xué)內(nèi)容的組織強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的有機(jī)融合，不要力圖把所有的內(nèi)容都納入大單元學(xué)習(xí)，有的教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立性較強(qiáng)，需要靈活處理。其次，大單元教學(xué)的體量要適當(dāng)，初中地理大單元的體量原則上4～8課時(shí)為宜，大單元課時(shí)太少難以構(gòu)建主題，課時(shí)太多導(dǎo)致條理不清晰。最后大單元教學(xué)實(shí)踐可以用于新課講授，也可以用于復(fù)習(xí)，教學(xué)過程中要注意知識(shí)的連貫性，避免出現(xiàn)內(nèi)容間脫節(jié)的現(xiàn)象。

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