印瓊

【摘 要】榜樣的力量是無(wú)窮的，優(yōu)秀的榜樣能熏陶和影響學(xué)生的思想和行為，是學(xué)生道德發(fā)展的引路人。江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué)借助榜樣引領(lǐng)助推班級(jí)文化建設(shè)，用榜樣卓越的人文素養(yǎng)和優(yōu)秀的精神品質(zhì)影響并塑造學(xué)生品格，提升班級(jí)凝聚力。班主任主要通過(guò)環(huán)境布置、精神凝練、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式建設(shè)班級(jí)榜樣文化，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，行有指南。

【關(guān)鍵詞】榜樣文化；班集體建設(shè)；道德發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）51-0067-04

榜樣是各行各業(yè)涌現(xiàn)出來(lái)的具有高尚品德，且對(duì)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展具有推動(dòng)作用的代表人物。榜樣的力量是無(wú)窮的，優(yōu)秀的榜樣能熏陶和影響學(xué)生的思想和行為，是學(xué)生道德生長(zhǎng)的引路人。利用榜樣引領(lǐng)，推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，不僅能幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的道德品質(zhì)，還能形成良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，建設(shè)積極向上的班集體。江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“正則小學(xué)”）借助榜樣引領(lǐng)，著力打造班級(jí)文化，努力培育學(xué)生優(yōu)秀品格。

一、班級(jí)榜樣文化的建設(shè)意義

1.幫助學(xué)生從小樹(shù)立理想抱負(fù)

人一旦樹(shù)立了遠(yuǎn)大理想，就會(huì)有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，班主任可以用榜樣的事跡感染學(xué)生，用榜樣的精神影響學(xué)生，用榜樣的行為激勵(lì)學(xué)生。如在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為新中國(guó)成立立下汗馬功勞的老一輩革命家、戰(zhàn)斗英雄；在和平時(shí)期，為祖國(guó)繁榮昌盛嘔心瀝血的科學(xué)家、勞動(dòng)模范等，他們的頑強(qiáng)意志和愛(ài)國(guó)情懷，就是學(xué)生積極向好的生長(zhǎng)動(dòng)力。

2.幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感

愛(ài)國(guó)，是一代代中國(guó)人傳承下來(lái)的對(duì)祖國(guó)的一種特殊情感。從小在學(xué)生心中播下一顆愛(ài)國(guó)的種子，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，進(jìn)而用行動(dòng)熱愛(ài)自己的國(guó)家。在歷史的長(zhǎng)河中，我國(guó)涌現(xiàn)出許多偉大的政治家、思想家、科學(xué)家……無(wú)論在國(guó)家危難之際，還是在祖國(guó)建設(shè)之時(shí)，他們都在不斷貢獻(xiàn)自己的力量。讓學(xué)生走近這些榜樣人物，有助于學(xué)生從他們身上汲取愛(ài)國(guó)主義精神力量，不斷塑造自身品格，努力做好社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.幫助學(xué)生提升道德情感，規(guī)范道德行為

要提升學(xué)生的道德情感，規(guī)范其道德行為，除了要提高學(xué)生的道德認(rèn)知外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多體悟、思辨的機(jī)會(huì)，幫助其實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值認(rèn)同。榜樣對(duì)學(xué)生而言，就是一面鏡子、一種標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程就是學(xué)生自我反思、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。這樣不僅避免了空洞生硬的說(shuō)教，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣產(chǎn)生崇敬、仰慕之情，在對(duì)標(biāo)找差中激發(fā)學(xué)習(xí)榜樣精神的迫切需求，從而產(chǎn)生對(duì)榜樣道德情感和行為的向往。

二、班級(jí)榜樣文化的資源整合

1.恰當(dāng)選取班級(jí)榜樣文化的主體

五千年的中華文明給我們留下了燦爛的文化遺產(chǎn)，其中涌現(xiàn)出不少名哲先賢、文化大家、民族英雄。小學(xué)階段是學(xué)生道德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，選擇哪些榜樣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿尤為重要。為此，正則小學(xué)從不同的角度、不同的教育點(diǎn)選擇了10位榜樣人物，作為班級(jí)文化的形象代言人，鑄就班級(jí)文化的靈魂。如選擇屈原，是因?yàn)榍钦齽t小學(xué)的文化之源。屈原在《離騷》的開(kāi)篇中寫(xiě)“名余曰正則兮，字余曰靈均”，意喻自己一生剛正不阿。屈原先生的“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高風(fēng)亮節(jié)、“寧可葬身魚(yú)腹，也不愿清白之身蒙受世俗的塵?！钡母哔F品質(zhì)是對(duì)“正則”二字最好的詮釋。又如選擇孔子，是因?yàn)檎齽t小學(xué)一直以來(lái)踐行“以禮立人”的學(xué)生禮儀教育，孔子作為禮文化的代表人物，當(dāng)仁不讓?zhuān)贿x擇呂鳳子，是因?yàn)樗钦齽t小學(xué)的創(chuàng)始人，也是正則文化的代表人物；選擇梅蘭芳，是因?yàn)樗俏覈?guó)京劇藝術(shù)大師，同時(shí)戲劇也是正則小學(xué)的特色項(xiàng)目；選擇岳飛，是因?yàn)樗且晕漯B(yǎng)德、保家衛(wèi)國(guó)的榜樣，并且丹陽(yáng)也是岳飛后裔的棲身地。當(dāng)然，每個(gè)榜樣身上有很多故事，每個(gè)故事背后體現(xiàn)了不同的優(yōu)秀品質(zhì)，為此我們做了梳理和歸納（見(jiàn)下頁(yè)表1）。

2.恰當(dāng)選取班級(jí)榜樣文化的形式

如何利用有限的榜樣代表，形成具有連貫性、個(gè)性化的班級(jí)文化。為此，學(xué)校采用“榜樣跟著班級(jí)走”的形式，從一年級(jí)到六年級(jí)，同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)同一個(gè)榜樣，一以貫之，螺旋上升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)榜樣的精神品質(zhì)進(jìn)行完整的、系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于同一榜樣文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，會(huì)隨著年級(jí)特點(diǎn)有不同的側(cè)重點(diǎn)和提升點(diǎn)。以孔子文化的學(xué)習(xí)為例，一年級(jí)學(xué)習(xí)儀表之禮，從孔子的“席不正，不坐”入手，培養(yǎng)學(xué)生基本的儀表禮儀規(guī)范；二年級(jí)學(xué)習(xí)儀式之禮，以孔子遵循禮儀的故事為指引，培養(yǎng)學(xué)生參加不同儀式遵循不同禮節(jié)的習(xí)慣；三年級(jí)學(xué)習(xí)餐飲之禮，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)孔子的禮食思想，做到“食不語(yǔ)，寢不言”，講究用餐禮儀，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命；四年級(jí)學(xué)習(xí)觀游之禮，靈活使用孔子的“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”思想，激發(fā)學(xué)生在校內(nèi)及校外等公共場(chǎng)合參觀、游玩、學(xué)習(xí)時(shí)的禮儀訴求；五年級(jí)學(xué)習(xí)行走之禮，引用孔子的“見(jiàn)善如不及，見(jiàn)不善如探湯”思想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的是非觀；六年級(jí)學(xué)習(xí)交往之禮，以孔子的“擇其善者而從之，其不善者而改之”思想為指引，通過(guò)踐行與他人交往的禮儀標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生初步確立自己的價(jià)值觀。

3.恰當(dāng)選取班級(jí)榜樣文化的研究思路

有了前期的思考，接下來(lái)學(xué)校通過(guò)“他山之石”的借鑒、“理論學(xué)習(xí)”的反思、“榜樣示范”的引領(lǐng)、“切入選題”的琢磨，形成具有一定操作性的研究思路：以班級(jí)為單位，以學(xué)生為主體，以正副班主任為主導(dǎo)，以榜樣文化為切入點(diǎn)，以晨會(huì)、班會(huì)、思政課、綜合實(shí)踐和主題活動(dòng)為主陣地，其他學(xué)科作為輔助陣地，以創(chuàng)境、激情、體悟、導(dǎo)行為主要途徑，以德智交融、情思共振、情感激勵(lì)為主要手段，讓學(xué)生在班級(jí)榜樣文化建設(shè)中逐步提升自己的道德修養(yǎng)。

三、班級(jí)榜樣文化的建設(shè)路徑

1.班級(jí)榜樣文化環(huán)境布置，以豐富的物態(tài)文化熏陶學(xué)生

“孟母三遷”的故事讓我們明白了環(huán)境文化對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的重要性。因此，班級(jí)文化建設(shè)的第一步是營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧、文化氛圍濃厚的班級(jí)環(huán)境。班主任根據(jù)班情，組織學(xué)生和家長(zhǎng)共同討論、設(shè)計(jì)，精心布置教室。如“雷鋒班級(jí)”在了解雷鋒的成長(zhǎng)故事和學(xué)習(xí)雷鋒精神的基礎(chǔ)上，選取經(jīng)典雷鋒語(yǔ)錄，張貼在教室的四周，并設(shè)置“雷鋒故事角”“雷鋒閱讀角”“雷鋒植物角”等區(qū)域，從育人的高度充分挖掘榜樣文化因素，讓每一面墻壁會(huì)“說(shuō)話”，讓每一個(gè)區(qū)角能“育人”，構(gòu)建完整的、良好的班級(jí)育人環(huán)境，形成濃厚的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生從中得到熏陶和影響。

2.班級(jí)榜樣文化精神提煉，以同質(zhì)的精神世界感染學(xué)生

一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)精神文化可以通過(guò)班旗、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約等形式來(lái)體現(xiàn)。在提煉班級(jí)精神的過(guò)程中，班主任以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在自我思考、自我創(chuàng)造和自我表達(dá)中實(shí)現(xiàn)情感與思維共振，使班級(jí)精神得以?xún)?nèi)化。如“孔子班級(jí)”在確立以孔子為班級(jí)文化的榜樣形象后，在班上掀起了挖掘孔子思想、學(xué)習(xí)孔子文化的熱潮。班主任組織學(xué)生查閱材料、反復(fù)討論、認(rèn)真篩選，然后舉手表決，最終選取了孔子的“仁愛(ài)”“寬厚”“從善”精神作為班級(jí)文化的核心內(nèi)容，并根據(jù)這一核心文化產(chǎn)生班級(jí)口號(hào)、班歌、班旗、班徽及班級(jí)公約。這一班級(jí)精神文化內(nèi)容的產(chǎn)生，極大地鼓舞了學(xué)生的斗志，也提升了班級(jí)的凝聚力。

3.班級(jí)榜樣文化活動(dòng)設(shè)計(jì)，以多彩的活動(dòng)實(shí)踐激勵(lì)學(xué)生

班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)驅(qū)力，并讓內(nèi)驅(qū)力引領(lǐng)學(xué)生走實(shí)當(dāng)下的路，走向成功的路，走好未來(lái)的路。在班級(jí)內(nèi)，每件看似很小的活動(dòng)都有著獨(dú)特的意義。班級(jí)文化建設(shè)就是要讓班級(jí)精神文化根植于學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)和積極向上的精神面貌，實(shí)現(xiàn)自我要求、自我上進(jìn)、自我成長(zhǎng)。正因?yàn)榘嗉?jí)精神文化建設(shè)是一個(gè)內(nèi)化的隱性過(guò)程，需要知、情、意、行、信等因素共同參與，所以，我們要從行為上來(lái)判斷學(xué)生的精神成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的自覺(jué)、自省、自悟過(guò)程。要達(dá)到這一目標(biāo)，活動(dòng)是最好的載體。

如四年級(jí)“雷鋒班級(jí)”的學(xué)生為了體會(huì)雷鋒勤儉節(jié)約、樂(lè)于助人的品質(zhì)，開(kāi)展了進(jìn)食堂體驗(yàn)幫廚的活動(dòng)。學(xué)生的“成長(zhǎng)日記”中這樣描述：“第一天，走進(jìn)食堂工作間，我被眼前的景象驚呆了，工作人員正在擇菜、切菜、洗碗，一派忙碌，卻顯得那樣有序。第三天，我的手也酸了、腰也累了，接踵而來(lái)的疲勞感取代了新鮮感。收拾桌子的同學(xué)要推著車(chē)子收拾上百?gòu)堊雷?，洗餐盤(pán)的同學(xué)要上千次重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，切菜的同學(xué)要連續(xù)切一個(gè)小時(shí)的菜。我切實(shí)感受到了廚房工作人員的辛苦。第七天，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們發(fā)生了變化，原先挑食的同學(xué)現(xiàn)在吃飯?zhí)貏e香，因?yàn)樗麄冎肋@一飯一菜來(lái)之不易；米粒掉在地上，同學(xué)們會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)，因?yàn)樗麄冎腊咽程玫牡赝弦槐閷?shí)在不容易。第十五天，兩周的幫廚活動(dòng)終于結(jié)束了，我們高呼‘太好了，可心中也隱隱不舍。勞動(dòng)雖然辛苦，但我們也似乎長(zhǎng)大了，真正領(lǐng)悟了‘誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦的深刻含義，懂得了要尊敬身邊為我們服務(wù)的勞動(dòng)者。”

正則小學(xué)的班級(jí)榜樣文化建設(shè)還在不斷探索中，今后還要進(jìn)一步挖掘榜樣文化中的道德因子，豐富班級(jí)精神文化內(nèi)涵，開(kāi)展系統(tǒng)的、有針對(duì)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)榜樣文化的引領(lǐng)與感召下陶冶情操，形成優(yōu)秀品格。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李婧，彭旭丹.榜樣文化與愛(ài)國(guó)價(jià)值觀的互動(dòng)邏輯［J］.人民論壇，2018（32）：130-131.

［2］劉銀.用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)研究［D］.長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2014.

［3］郎建中，馬聯(lián)芳.文化立校 追求品位——上海市北郊高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)郎建中訪談錄［J］.上海教育科研，2003（2）：48-51.

［4］吳寧剛.聚合班級(jí)文化建設(shè)的三股力量［J］.中國(guó)德育，2019（11）：61-63.