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        小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)理念下的讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐策略探究

        2024-01-28 13:14:32呂書(shū)樂(lè)
        教育界·A 2023年35期
        關(guān)鍵詞:讀寫(xiě)單元整體小學(xué)英語(yǔ)

        【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,整體教學(xué)理念一直備受推崇,它強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)言技能融入教學(xué),使學(xué)生能夠更自然地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。讀寫(xiě)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能,還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。文章研究小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)理念下的讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐策略,旨在為教師提供實(shí)用的指導(dǎo)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);單元整體;讀寫(xiě);教學(xué)

        作者簡(jiǎn)介:呂書(shū)樂(lè)(1992—),女,江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校。

        作為教師,不僅需要傳授學(xué)生英語(yǔ)的基本知識(shí)和技能,更需要培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維和跨文化交際能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,單元整體教學(xué)理念備受推崇,它強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)言技能的各個(gè)方面融為一體,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

        一、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的具體作用

        第一,小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往側(cè)重于分散的語(yǔ)法、詞匯和發(fā)音訓(xùn)練,而忽略了語(yǔ)言應(yīng)用的整體性。單元整體教學(xué)將語(yǔ)言技能融入主題單元,幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。這種方法鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種技能來(lái)理解和表達(dá),從而提高語(yǔ)言綜合能力。

        第二,單元整體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)較為抽象和難以理解的任務(wù)。通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)與有趣的主題單元相結(jié)合,學(xué)生更易感受到學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)了解自己感興趣的話題,這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

        第三,小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在全球化時(shí)代,跨文化交際能力變得越來(lái)越重要。通過(guò)學(xué)習(xí)不同主題單元,學(xué)生可以了解不同文化的差異,這有助于培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同國(guó)家的文化、風(fēng)俗和傳統(tǒng)時(shí),不僅能夠提高語(yǔ)言技能,還能夠拓寬視野,培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。

        第四,小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)有助于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方法中,學(xué)生往往需要一起合作完成各種任務(wù),這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以分享知識(shí),相互支持,共同解決問(wèn)題,這不僅提高了他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率,還提高了他們的社交技能。

        第五,小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要主動(dòng)探究,積極解決問(wèn)題。這種自主學(xué)習(xí)的觀念將伴隨學(xué)生的一生,使他們能夠不斷適應(yīng)新的知識(shí)和技能需求。

        二、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)理念下讀寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

        (一)教學(xué)資料選擇問(wèn)題

        在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中,教學(xué)資料的選擇至關(guān)重要。目前存在著多種多樣的教學(xué)資料,然而,它們的質(zhì)量和適用性參差不齊。教師往往面臨難以選擇合適的教學(xué)資料的困境。一些教學(xué)資料過(guò)于簡(jiǎn)單,無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;而另一些教學(xué)資料過(guò)于復(fù)雜,學(xué)生難以理解。因此,教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)尋找合適的教學(xué)資料。

        (二)師資力量問(wèn)題

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。目前部分小學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有接受足夠的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),他們?nèi)狈ψ銐虻恼Z(yǔ)言能力和教學(xué)技巧,難以有效地教授英語(yǔ)讀寫(xiě)技能。這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,限制整體教學(xué)理念的實(shí)施[2]。

        (三)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題

        學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。目前的教育環(huán)境未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降,學(xué)習(xí)效果不佳,甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

        三、小學(xué)英語(yǔ)單元整體讀寫(xiě)教學(xué)的有效策略

        (一)合理安排教學(xué)內(nèi)容

        以“Listen and Read”為例, 教師合理安排這部分的教學(xué)內(nèi)容是提高小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)效率的關(guān)鍵。這一部分不僅需要確保學(xué)生能夠有效地理解聽(tīng)力材料,還需要提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

        教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備和導(dǎo)入階段創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過(guò)故事情境、有趣的問(wèn)題或引人入勝的話題引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)他們的好奇心。這樣的引導(dǎo)可以使學(xué)生更愿意投入課堂學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效率。

        在聽(tīng)力理解階段,學(xué)生需要聆聽(tīng)錄音材料,理解并獲取相關(guān)信息。為了提高效率,教師可以采用以下策略。第一,提供多樣化的聽(tīng)力材料。聽(tīng)力材料對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練至關(guān)重要,不同口音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)力材料能夠幫助學(xué)生適應(yīng)不同的聽(tīng)力環(huán)境,提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。第二,提供預(yù)習(xí)材料,如詞匯表、主題詞匯或問(wèn)題。這有助于學(xué)生更好地理解聽(tīng)力內(nèi)容,提高學(xué)生的預(yù)測(cè)能力,使他們更容易跟上聽(tīng)力材料的節(jié)奏。第三,組織學(xué)生小組討論。在小組討論中,學(xué)生可以分享他們的理解,互相補(bǔ)充信息。這樣的互動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的理解能力,還有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

        “Listen and Read” 涉及閱讀和寫(xiě)作,這是提高學(xué)生語(yǔ)言技能的關(guān)鍵。教師可以采用以下策略。第一,提供與聽(tīng)力材料相關(guān)的閱讀材料。這些材料可以幫助學(xué)生進(jìn)一步分析他們從聽(tīng)力材料中獲得的信息,同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。第二,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下他們對(duì)聽(tīng)力材料和閱讀材料的總結(jié)或感想。這有助于加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解,同時(shí)有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。第三,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生分享寫(xiě)作成果。這不僅有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。通過(guò)以上策略,“Listen and Read” 部分的教學(xué)內(nèi)容可以更有針對(duì)性和連貫性,有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[3]。

        (二)搭建英語(yǔ)知識(shí)框架

        教師引導(dǎo)學(xué)生搭建英語(yǔ)知識(shí)框架是非常重要的。這一框架可以涵蓋語(yǔ)法、詞匯、句型、語(yǔ)篇等多個(gè)層面的英語(yǔ)知識(shí),有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

        語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有關(guān)鍵地位。要幫助學(xué)生奠定良好的語(yǔ)法基礎(chǔ),教師可以采用系統(tǒng)的教學(xué)方法。舉例來(lái)說(shuō),當(dāng)教授英語(yǔ)名詞的復(fù)數(shù)形式時(shí),教師可以先教授基本規(guī)則,如在大多數(shù)情況下,在名詞后加上“s”來(lái)表示復(fù)數(shù)形式;再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句和練習(xí),讓學(xué)生逐漸理解不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式,如“child”變成“children”。這種漸進(jìn)性的教學(xué)有助于學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。

        詞匯積累和分類(lèi)對(duì)于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和理解單詞之間的聯(lián)系至關(guān)重要。教師可以采用分類(lèi)法,將相關(guān)詞匯分成不同組別。以“動(dòng)物”為例,教師不僅可以教授動(dòng)物的名稱(chēng),還可以將它們分類(lèi)為哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)等。分類(lèi)法有助于學(xué)生更好地理解單詞之間的關(guān)系,擴(kuò)大詞匯量。

        學(xué)習(xí)常用句型有助于學(xué)生更自然地表達(dá)自己的想法。以教授與日?;顒?dòng)相關(guān)的句型為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用的動(dòng)詞和副詞短語(yǔ)。如get up、go to school、have breakfast等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)這些句型,學(xué)生可以提高在日常生活中使用這些句型的能力[4]。

        語(yǔ)篇理解是搭建英語(yǔ)知識(shí)框架的重要部分。通過(guò)閱讀理解文章或故事,學(xué)生可以將語(yǔ)法、詞匯和句型應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)境中。例如,教師可以給學(xué)生提供一篇簡(jiǎn)短的故事,引導(dǎo)學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題,確保學(xué)生理解故事的主題、情節(jié)。這有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

        教師為學(xué)生提供真實(shí)語(yǔ)境也是至關(guān)重要的。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生練習(xí)日常生活中的對(duì)話。通過(guò)這種練習(xí),學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),提高英語(yǔ)交流能力。

        為了提高學(xué)習(xí)效果,及時(shí)反饋和糾錯(cuò)至關(guān)重要。教師可以在批改學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)時(shí),指出語(yǔ)法、書(shū)寫(xiě)等錯(cuò)誤,同時(shí)提供修改建議。通過(guò)這種方式,學(xué)生可以不斷完善他們的英語(yǔ)知識(shí)框架,提高語(yǔ)言技能。

        總之,搭建英語(yǔ)知識(shí)框架是英語(yǔ)單元整體教學(xué)的關(guān)鍵部分。通過(guò)搭建英語(yǔ)知識(shí)框架,學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

        (三)引入問(wèn)題

        在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)理念下,引入問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)至關(guān)重要。問(wèn)題能夠喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的思考動(dòng)力,并能夠提高他們的思維品質(zhì)。

        以譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7“How? much?”為例。教師可以提出以下問(wèn)題:“How much does a toy cost?How much money do you need to buy a book? If you have $10, how many candies can you buy?”。這些問(wèn)題不僅可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)量和價(jià)格之間的關(guān)系,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和邏輯推理。通過(guò)回答這些問(wèn)題,學(xué)生可以培養(yǎng)邏輯思維和分析問(wèn)題的能力[5]。

        引入問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如當(dāng)回答問(wèn)題 “How much money do you need to buy a book?”時(shí),學(xué)生可以探索不同價(jià)格范圍和貨幣單位,從而產(chǎn)生多種答案。這樣的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有助于學(xué)生更全面地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

        引入問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。如學(xué)生需要評(píng)估不同糖果的價(jià)格和數(shù)量,以確定最佳的購(gòu)買(mǎi)方案。這種批判性思維能力有助于學(xué)生在實(shí)際生活中做出明智的決策。

        引入問(wèn)題還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和討論。學(xué)生可以一起討論問(wèn)題,分享不同的觀點(diǎn)和策略,從中學(xué)到更多知識(shí)。如學(xué)生可以一起討論如何用 $10 購(gòu)買(mǎi)更多的糖果,并分享各自的計(jì)算方法。這種合作和討論有助于拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

        總之,教師引入問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)是非常有效的策略。這種方法不僅有助于激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)力,還為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

        (四)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容

        教師科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容是至關(guān)重要的。以譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My Family”為例。在這一單元中,主要目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)描述他們的家庭成員,包括父母、兄弟姐妹、祖父母等。具體而言,學(xué)生需要掌握基本的家庭成員單詞,如 father、mother、brother、sister等;能夠用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)有關(guān)家庭成員的信息,如 “This is my father.”“I have a sister.”。

        教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí),需要確保內(nèi)容的多樣化,從而滿足不同學(xué)生的需求。首先,教師可以引入基本的家庭成員詞匯,幫助學(xué)生建立詞匯基礎(chǔ)。其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí),讓學(xué)生聽(tīng)取有關(guān)家庭成員的描述,并回答相關(guān)問(wèn)題。這有助于提高學(xué)生的理解能力。再次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),介紹自己的家庭成員。學(xué)生可以通過(guò)角色扮演或小組對(duì)話,模擬不同的家庭情境,練習(xí)使用相關(guān)詞匯和句型。這樣的活動(dòng)有助于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。最后,教師可以多元地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除了傳統(tǒng)的筆試和口語(yǔ)考試,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以口頭匯報(bào)、小組討論、作文等方式來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。這有助于教師更全面地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,以便根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容[6]。

        通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容,單元整體教學(xué)將更具針對(duì)性和有效性。學(xué)生能夠在有趣的情境中學(xué)習(xí),更深入地理解教材內(nèi)容,提高英語(yǔ)綜合技能。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)理念提供了一個(gè)全面的教學(xué)框架,有助于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。讀寫(xiě)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的關(guān)鍵,可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷探索和改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)理念下的讀寫(xiě)教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)日益多樣化的語(yǔ)言需求。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]吳愛(ài)慧.小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)理念下的讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐[J].名師在線,2023(19):80-82.

        [2]徐瑛.小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)理念下的讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐[J].教育界,2023(12):74-76.

        [3]印培瑄.小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)理念下的讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐[J].當(dāng)代家庭教育,2023(7):234-236.

        [4]張玲俐.小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)理念下的讀寫(xiě)教學(xué)策略探究[J].考試周刊,2023(6):81-84.

        [5]王穎楠.小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)理念下的讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐策略[J].教師,2022(11):48-50.

        [6]萬(wàn)明霞.小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)理念下的讀寫(xiě)教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022(10):12-13.

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