寧剛 李赟 陳延玲

基金項(xiàng)目：2022年度山東省本科教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目（Z2022245）；2021年度山東省研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SDYJG21184）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治教育研究課題（QNSZ2023083）

第一作者簡(jiǎn)介：寧剛（1988-），男，碩士，講師。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

*通信作者：陳延玲（1987-），女，博士，副教授。研究方向?yàn)轲B(yǎng)分資源綜合管理。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.03.037

摘? 要：公費(fèi)農(nóng)科生政策是現(xiàn)代農(nóng)科教育模式下推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的重要舉措。自2018年開始，山東省推行公費(fèi)農(nóng)科生教育政策，為基層定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才。該文以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對(duì)當(dāng)前公費(fèi)農(nóng)科生人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行分析；介紹公費(fèi)農(nóng)科生以參加“科技小院”為載體，以準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣員的身份，深入基層農(nóng)村進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)用，開展鄉(xiāng)村志愿服務(wù)活動(dòng)，在田間地頭和走訪農(nóng)戶調(diào)研過程中，觀察、發(fā)現(xiàn)、研究并解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問題，積極探索和構(gòu)建“學(xué)校課堂+科技小院+鄉(xiāng)村田間”三位一體的公費(fèi)農(nóng)科生培養(yǎng)新模式，并對(duì)該模式的主要做法以及取得的成效等進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：公費(fèi)農(nóng)科生；科技小院；復(fù)合型創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；實(shí)踐育人

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-9902（2024）03-0149-05

Abstract： The policy of public-funded agricultural students is an important measure to promote the revitalization of rural talents under the mode of modern agricultural education. Since 2018， Shandong Province has implemented a public education policy for agricultural students to train talents for agricultural technology extension at the grass-roots level. Taking Qingdao Agricultural University as an example， this paper analyzes the main problems in the process of training public-funded agricultural students and introduces the public-funded agricultural students who， in the capacity of quasi-agricultural technology promoters， go to the grass-roots rural areas to carry out practical learning and application， carry out rural voluntary service activities， and observe， discover， study and solve practical problems in production practice in the process of field and visiting farmer households， so as to actively explore and construct a new public-funded agricultural college training model of "school classroom + hi-tech courtyard + rural field"， and explain the main methods of this model and the results achieved.

Keywords： public-funded agricultural students; small academy of science and technology; compound innovative talents; training; practical education

2023年中央一號(hào)文件再次指出“三農(nóng)”工作的重要性，并首次提出建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)。新時(shí)代，涉農(nóng)高校如何全面貫徹黨的教育方針，將農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)同生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，扎根中國(guó)大地辦教育，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，是農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)征程中必須回答好的重大戰(zhàn)略課題[1]。站在農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新時(shí)代，面對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大好機(jī)遇，培育新農(nóng)科人才具有重要的時(shí)代意義。

本文以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，闡述了在“科技小院”育人模式建設(shè)中，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新農(nóng)科”創(chuàng)新型人才的路徑和方法，為進(jìn)一步推進(jìn)公費(fèi)農(nóng)科生課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)教協(xié)同育人等方面的改革，服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供了有力的人才支撐。團(tuán)隊(duì)通過傳承和發(fā)展“科技小院”的育人模式，創(chuàng)新性地將其融入本科公費(fèi)農(nóng)科生的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)了多名知農(nóng)愛農(nóng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

1? 公費(fèi)農(nóng)科生培養(yǎng)模式的緊迫性和必要性

當(dāng)前，山東省在崗的基層農(nóng)技人員整體年齡結(jié)構(gòu)老齡化嚴(yán)重，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全省35歲以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)技人員比例不足12%，具有農(nóng)科專業(yè)背景和大學(xué)以上學(xué)歷的技術(shù)人員比例很低，小學(xué)、初中學(xué)歷占到80%以上，初級(jí)職稱和無職稱人員高達(dá)59%[2]。年齡高、學(xué)歷低的突出特征，使其對(duì)農(nóng)業(yè)新技術(shù)的接受能力十分有限，說明目前的農(nóng)業(yè)從業(yè)人才結(jié)構(gòu)無法滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的應(yīng)用需求，面臨著人才結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)實(shí)問題。據(jù)調(diào)查，超過90%的農(nóng)科專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生因各種原因不愿意到農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村開展工作，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)偏離社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求，“學(xué)農(nóng)不知農(nóng)、學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)不擇農(nóng)”的現(xiàn)象突出[3]。這一現(xiàn)象是涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)方面急需正視和著力解決的問題。農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)方向的脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的不足，對(duì)涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

為有力助推鄉(xiāng)村人才振興，更好地補(bǔ)充和提升基層農(nóng)技服務(wù)部門的骨干力量，根據(jù)中共山東省委組織部等8部門《關(guān)于印發(fā)〈山東省加強(qiáng)基層農(nóng)技推廣人才隊(duì)伍建設(shè)的二十條措施〉的通知》（魯農(nóng)科技字〔2017〕27號(hào)）、中共山東省委組織部等6部門《關(guān)于印發(fā)〈山東省基層農(nóng)技推廣人才定向培養(yǎng)實(shí)施辦法〉的通知》（魯農(nóng)科技字〔2018〕11號(hào)）等文件精神，2018年山東省教育廳、省衛(wèi)計(jì)委、省農(nóng)業(yè)廳發(fā)布《關(guān)于做好2018年公費(fèi)生招生工作的通知》，明確2018年啟動(dòng)實(shí)施農(nóng)科生公費(fèi)教育政策，依托省內(nèi)農(nóng)業(yè)高等院校，重點(diǎn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)急需緊缺專業(yè)培養(yǎng)本科生（大學(xué)本科學(xué)歷學(xué)制四年），培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才[4]?；鶎愚r(nóng)技推廣人才隊(duì)伍，是黨的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍的重要組成部分，是推進(jìn)科教興農(nóng)戰(zhàn)略的生力軍，是鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍的主力軍，是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的可靠力量，可以為促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定發(fā)揮重要的作用[5]。為基層輸送更多高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才，是新時(shí)代賦予涉農(nóng)高校的重要使命。因此，涉農(nóng)高校如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)鄉(xiāng)村振興活力，成為支撐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的首要任務(wù)。

目前，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)已招收6屆公費(fèi)農(nóng)科生，共計(jì)有2屆畢業(yè)生步入工作崗位，在基層崗位認(rèn)真工作，履行作為新時(shí)代農(nóng)科生的職責(zé)，發(fā)揮青春力量。然而，在人才培養(yǎng)過程中，也發(fā)現(xiàn)存在著一些較為突出的問題。長(zhǎng)期以來，涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)的“高度專業(yè)化”與鄉(xiāng)村振興要求的人才“綜合化”相矛盾。單一的專業(yè)培養(yǎng)更注重理論課程學(xué)習(xí)，實(shí)踐課程的形式單一、時(shí)間周期短，難以提升學(xué)生的綜合能力，更難以滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)掌握技術(shù)、會(huì)推廣、懂管理的復(fù)合型人才需求。這說明以知識(shí)、能力與思維為突破重點(diǎn)的農(nóng)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與探索勢(shì)在必行。為了加強(qiáng)對(duì)公費(fèi)農(nóng)科生“一懂兩愛”的情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的使命感，堅(jiān)定其投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的決心，切實(shí)提高其專業(yè)能力和職業(yè)精神。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)立足新農(nóng)科教育實(shí)際，構(gòu)建和探索了依托“科技小院”的公費(fèi)農(nóng)科生人才培養(yǎng)模式，以“科技小院”作為育人平臺(tái)，努力探索培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新型人才，突出人才引育創(chuàng)新，強(qiáng)化本土人才培育，引導(dǎo)公費(fèi)農(nóng)科生主動(dòng)下鄉(xiāng)實(shí)踐調(diào)研學(xué)習(xí)，支持學(xué)生通過所學(xué)，在鄉(xiāng)村振興中施展才華、建功立業(yè)，充實(shí)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)力量。通過這些舉措，切實(shí)解決鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)農(nóng)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的應(yīng)用需求，實(shí)現(xiàn)為鄉(xiāng)村人才振興“輸血”，助推山東農(nóng)業(yè)強(qiáng)省建設(shè)，助力現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，為打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐。

2? 基于“科技小院”的公費(fèi)農(nóng)科生人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

經(jīng)過實(shí)踐印證，“科技小院”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為涉農(nóng)高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要途徑，培養(yǎng)了一批“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的新型應(yīng)用型研究生人才。2021年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，明確部署推廣“科技小院”培養(yǎng)模式。為了構(gòu)建適應(yīng)于鄉(xiāng)村振興的農(nóng)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，2019年起，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)探索了以“科技小院”為載體（圖1），以大學(xué)生駐扎農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，集科技創(chuàng)新、示范推廣與人才培養(yǎng)于一體的新時(shí)代農(nóng)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過4年多的實(shí)踐，在農(nóng)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上取得了一定進(jìn)步和發(fā)展。2022年8月，山東樂陵小麥玉米科技小院、萊西胡蘿卜科技小院和萊西玉米科技小院全部入選教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部和中國(guó)科協(xié)三部委“科技小院”，為農(nóng)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保障。

該人才培養(yǎng)模式主要是充分發(fā)揮“科技小院”在大學(xué)生人才培養(yǎng)方面的示范作用，構(gòu)建“認(rèn)知—實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的階梯式復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，引領(lǐng)以知識(shí)、能力與思維為突破重點(diǎn)的新時(shí)代農(nóng)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，全面提升農(nóng)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1? 構(gòu)建“認(rèn)知—實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的階梯式復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，突出強(qiáng)化知識(shí)、能力與思維培養(yǎng)

依托“科技小院”，構(gòu)建階梯式人才培養(yǎng)的模式（圖2），主要模塊如下。

①認(rèn)知階段，通過專業(yè)教育和導(dǎo)論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科技小院；②實(shí)踐階段，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)入“科技小院”，深入“三農(nóng)”，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)問題，帶著生產(chǎn)問題回到學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；③理論階段，學(xué)生根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，打好理論基礎(chǔ)；④再實(shí)踐階段，結(jié)合專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，長(zhǎng)期入駐“科技小院”，開展創(chuàng)新性研究，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.2? 開設(shè)交叉融合特色專業(yè)課程，突出交叉學(xué)科認(rèn)知整合

在“科技小院”，將農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、智能化、信息化、科普技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技術(shù)服務(wù)方式方法等納入公費(fèi)農(nóng)科生的理論和實(shí)踐教育中，改革培養(yǎng)體系，從理論和實(shí)踐全面提升學(xué)生在生產(chǎn)一線開展創(chuàng)新性探索和技術(shù)服務(wù)的知識(shí)與能力。

2.3? 加強(qiáng)雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)，校內(nèi)校外教師聯(lián)合指導(dǎo)

建設(shè)一支與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相匹配、具有豐富培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的高水平雙師雙能型教師隊(duì)伍，選聘在技術(shù)研發(fā)或農(nóng)技服務(wù)方面具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)技專家作為校外指導(dǎo)教師，全面提升在科技小院培養(yǎng)模式下學(xué)生的能力與思維。

2.4? 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和成果產(chǎn)出評(píng)價(jià)

采用“創(chuàng)新能力+成果產(chǎn)出”的雙向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出和強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)理論、實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)中創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，分類制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)理論由雙導(dǎo)師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新由地方農(nóng)技人員、農(nóng)戶和指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3? 基于“科技小院”的公費(fèi)農(nóng)科生人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)將“科技小院”人才模式從多層面、多角度、多形式融入公費(fèi)農(nóng)科生的培養(yǎng)過程，積極探索“科技小院—地方政府—農(nóng)業(yè)企業(yè)—公費(fèi)農(nóng)科生”的地方農(nóng)技人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)“一懂兩愛”的符合時(shí)代發(fā)展需求的農(nóng)業(yè)人才。一方面，通過寒暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練和線上直播講座聽學(xué)等途徑，短暫入駐“科技小院”，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)感興趣，培養(yǎng)“三農(nóng)”感情。另一方面，加強(qiáng)與地方農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門和企業(yè)的互動(dòng)聯(lián)系，以實(shí)踐促學(xué)的形式，讓學(xué)生進(jìn)駐“科技小院”開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其專業(yè)技能，進(jìn)一步拓展和豐厚專業(yè)所學(xué)，為將來從事基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1? 教育教學(xué)方面的探索

立足專門定制的人才培養(yǎng)方案，將“科技小院”與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新公費(fèi)農(nóng)科生的培養(yǎng)路徑。一年級(jí)專業(yè)啟蒙階段，“科技小院”導(dǎo)師進(jìn)課堂，以專業(yè)導(dǎo)論為依托，講述“科技小院”的生動(dòng)實(shí)踐與精神，啟發(fā)公費(fèi)農(nóng)科生熱愛所學(xué)專業(yè)的意識(shí)。二年級(jí)專業(yè)成長(zhǎng)階段，開展專業(yè)調(diào)研實(shí)踐，給學(xué)生提供了親近農(nóng)業(yè)農(nóng)村和了解鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的機(jī)會(huì)，走進(jìn)“科技小院”和田間地頭，進(jìn)行一線調(diào)研，將采樣內(nèi)容帶回實(shí)驗(yàn)室作進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)。三年級(jí)下學(xué)期至四年級(jí)上學(xué)期專業(yè)提升階段，安排專業(yè)實(shí)習(xí)，將課堂由校內(nèi)教室拓展至“科技小院”，以科研訓(xùn)練為驅(qū)動(dòng)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在研究生的朋輩幫助下，將在校掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。在“科技小院”，學(xué)生們一方面可以走訪農(nóng)戶，與農(nóng)民面對(duì)面交流，發(fā)現(xiàn)并幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力，為將來步入基層開展農(nóng)技推廣工作奠定良好的基礎(chǔ)。這種培養(yǎng)模式的探索，對(duì)于公費(fèi)農(nóng)科生的教育培養(yǎng)非常重要。在實(shí)踐中，學(xué)生們參與農(nóng)業(yè)調(diào)研、了解農(nóng)業(yè)發(fā)展、適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境、增進(jìn)與農(nóng)戶的情感，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)、交流探討得出方案結(jié)論、集思廣益產(chǎn)出實(shí)際成果，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)和能力的雙提升。此外，還可以將大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目融入其中，學(xué)生們深入農(nóng)村開展調(diào)查研究，近距離觀察農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，幫助農(nóng)民測(cè)產(chǎn)量、改良土壤、進(jìn)行測(cè)土配方施肥等，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力，發(fā)展自身的大農(nóng)業(yè)思維，以實(shí)際行動(dòng)助力基層“三農(nóng)”事業(yè)的發(fā)展。

3.2? 社會(huì)實(shí)踐方面的探索

2020年暑期，共組織14名公費(fèi)農(nóng)科生分赴萊西科技小院和樂陵科技小院開展為期20天的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生們學(xué)習(xí)勢(shì)頭高漲，奔走在田間地頭，用專業(yè)所學(xué)書寫青春擔(dān)當(dāng)，練就興農(nóng)本領(lǐng)。晚間組織小組討論，共話學(xué)習(xí)收獲，回顧并總結(jié)每天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，撰寫工作日志。在撰寫日志的過程中，提高了學(xué)生的文字應(yīng)用、語言表達(dá)和記錄能力，暢通了師生信息交流?！兑幻麥?zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣員的實(shí)踐成長(zhǎng)》等23篇優(yōu)秀日志編入《科技小院：課堂在田間——青島農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院人才培養(yǎng)之路》，取得了階段性教育成果。

根據(jù)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)起的《2023年科技小院暑期聯(lián)合社會(huì)實(shí)踐行動(dòng)》計(jì)劃，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的“科技小院”共有3個(gè)年級(jí)20名公費(fèi)農(nóng)科生組建了“矢志三農(nóng)”樂陵小麥-玉米科技小院社會(huì)實(shí)踐團(tuán)和“基層連線，共攜曙光”赴山東樂陵小麥-玉米科技小院實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，到山東省樂陵市郭家街道南夏村開展為期14天的實(shí)踐調(diào)研學(xué)習(xí)。2支社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)均獲2023年“科技小院行”暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)，學(xué)生撰寫的主題征文獲優(yōu)秀實(shí)踐征文。以上育人舉措，旨在以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才，厚植學(xué)生愛農(nóng)情懷。

“科技小院”的學(xué)生們利用駐村優(yōu)勢(shì)，組織和參與當(dāng)?shù)囟囗?xiàng)群眾文化活動(dòng)，豐富了群眾文化生活，促進(jìn)了良好村風(fēng)的形成，也推動(dòng)了當(dāng)?shù)孛利愢l(xiāng)村建設(shè)。通過舉辦這些非農(nóng)活動(dòng)，既可以提高農(nóng)戶的溝通與表達(dá)能力，又能夠增進(jìn)學(xué)生與農(nóng)戶之間的情感，為公費(fèi)農(nóng)科生未來從事基層鄉(xiāng)村工作積累了較好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3.3? 以賽促學(xué)方面的探索

公費(fèi)農(nóng)科生在“科技小院”的實(shí)踐學(xué)習(xí)，深刻影響著其思想與行為。經(jīng)過4年多的探索與改革，“科技小院”公費(fèi)農(nóng)科生人才培養(yǎng)模式已具雛形，通過“科技小院”的成長(zhǎng)鍛煉，學(xué)生參加各類專業(yè)技能競(jìng)賽，在競(jìng)賽中練技能、在競(jìng)賽中鍛煉、在競(jìng)賽中成長(zhǎng)。兩屆已畢業(yè)的公費(fèi)農(nóng)科生在工作、學(xué)習(xí)、生活以及交際等方面的素質(zhì)能力，都得到了明顯提升。

2018級(jí)公費(fèi)農(nóng)科生劉騰騰是樂陵“科技小院”實(shí)踐成長(zhǎng)起來的代表，他在校學(xué)習(xí)期間就與“科技小院”結(jié)下很深的感情。2021年10月，經(jīng)過“科技小院”的實(shí)踐研究學(xué)習(xí)，他與另外2名科技小院成員參加了全國(guó)首屆農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐技能競(jìng)賽，取得全國(guó)二等獎(jiǎng)的佳績(jī)。畢業(yè)后，他回到定向服務(wù)地樂陵市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局所屬的土肥站工作，主要從事肥效驗(yàn)證、土壤環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)、耕地質(zhì)量提升和作物種養(yǎng)循壞等方面的工作，多年來一直與科技小院加強(qiáng)聯(lián)系溝通，工作能力得到更進(jìn)一步提升。

3.4? 新媒體應(yīng)用方面的探索

為加強(qiáng)科技小院的影響力，充分利用萊西市“科技小院”、樂陵市“科技小院”以及矢志三農(nóng)好青年微信公眾號(hào)發(fā)布農(nóng)業(yè)科普類主題推文，既有利于學(xué)生掌握新媒體的編輯應(yīng)用能力，又將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)用知識(shí)和國(guó)家關(guān)于“三農(nóng)”的最新政策及時(shí)傳遞，增加了“科技小院”服務(wù)農(nóng)技推廣的傳播力和影響力?！翱萍夹≡骸倍ㄆ陂_展線上線下的農(nóng)技推廣培訓(xùn)會(huì)，組織公費(fèi)農(nóng)科生收看學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知；以網(wǎng)絡(luò)為抓手，以二十四節(jié)氣為主題，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情、飽含熱情、充滿激情地用心制作與農(nóng)業(yè)農(nóng)事相關(guān)的短視頻，在潛移默化中激發(fā)深入農(nóng)村和服務(wù)農(nóng)民的興趣，培育其成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)，學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)的復(fù)合技能型人才[6]。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“科技小院”的育人模式將公費(fèi)農(nóng)科生培養(yǎng)從校園延伸至農(nóng)業(yè)農(nóng)村一線，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，使其置身于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的大平臺(tái)下培養(yǎng)，促使其全面接受認(rèn)識(shí)關(guān)、生活關(guān)、科技關(guān)的考驗(yàn)和訓(xùn)練，培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能、“三農(nóng)”情懷與服務(wù)能力的復(fù)合型人才，密切了校方育人與地方用人的零距離，努力實(shí)現(xiàn)以高等農(nóng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的人才根基。

4? 基于“科技小院”的公費(fèi)農(nóng)科生人才培養(yǎng)模式思考

2023年是深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神之年，是農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的起步之年，更是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵之年，涉農(nóng)高校教育工作要錨定“人才興魯”“科教興農(nóng)”的目標(biāo)不動(dòng)搖，全力推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)技人才成長(zhǎng)成才，為打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障和支撐。

對(duì)公費(fèi)農(nóng)科生的關(guān)注和教育培養(yǎng)，要根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向和農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。主要思考點(diǎn)如下。

一是突出“科技小院”的陣地作用，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)和各方面條件建設(shè)，推動(dòng)公費(fèi)農(nóng)科生人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、與社會(huì)需求、與農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展相結(jié)合；二是持續(xù)且深入探索創(chuàng)新“科技小院”對(duì)公費(fèi)農(nóng)科生人才培養(yǎng)的模式，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到三農(nóng)工作的重要性，主動(dòng)走向基層，適應(yīng)和融入當(dāng)?shù)?，在充滿希望的田野上努力干事創(chuàng)業(yè)，在服務(wù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求中成長(zhǎng)成才；三是精心設(shè)計(jì)并制訂專門的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，加強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生教育，幫助學(xué)生拓寬專業(yè)邊界、提升職業(yè)素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求、適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣工作的復(fù)合型創(chuàng)新人才；四是強(qiáng)化課程思政和“第二課堂”的育人實(shí)效，突出思想價(jià)值引領(lǐng)，在厚植“三農(nóng)”情懷上下功夫，大力提升其從業(yè)適應(yīng)性與崗位勝任力，使人才培養(yǎng)更符合鄉(xiāng)村振興的人才實(shí)際需求；五是爭(zhēng)取有力的政策支持，多渠道強(qiáng)化教育政策扶持，配套更加良好的就業(yè)發(fā)展環(huán)境，為公費(fèi)農(nóng)科生繼續(xù)深造提供一定的條件保障，進(jìn)一步堅(jiān)定其長(zhǎng)期持續(xù)服務(wù)“三農(nóng)”的信心和決心。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，“青年人就要‘自找苦吃……把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè)”[7]。在人才培養(yǎng)理念方面，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)以“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”為目標(biāo)，打造“科技小院”實(shí)踐育人模式，強(qiáng)化學(xué)生參與實(shí)踐，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生厚植愛農(nóng)情懷、練就興農(nóng)本領(lǐng)的重要路徑，也是開展大學(xué)生思想政治教育的重要方式。通過“科技小院”引領(lǐng)公費(fèi)農(nóng)科生從學(xué)校小課堂走向鄉(xiāng)村大課堂，在“三農(nóng)”實(shí)踐中真正檢驗(yàn)育人成效。今后，將進(jìn)一步立足公費(fèi)農(nóng)科生人才培養(yǎng)實(shí)際，提高教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平，及時(shí)梳理和總結(jié)公費(fèi)農(nóng)科生在科技小院培養(yǎng)模式下的有益經(jīng)驗(yàn)，使之成為培養(yǎng)高素質(zhì)基層農(nóng)技推廣人才的重要渠道，有針對(duì)性地提升學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐能力，為基層培養(yǎng)更多高素質(zhì)的農(nóng)技推廣人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 山東省十三屆人大代表第20190116號(hào)建議《關(guān)于基層農(nóng)技推廣隊(duì)伍老化需要補(bǔ)充新生力量的建議的答復(fù)》[EB/OL].http：//www.shandong.gov.cn/art/2019/5/17/art_123062_1923.html.

[3] 沈萌萍，楊芷薇，陳榆.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意愿現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].山西農(nóng)經(jīng)，2022（7）：92-95.

[4] 山東省制定基層農(nóng)技推廣人才定向培養(yǎng)工作實(shí)施辦法力推鄉(xiāng)村人才振興[J].中國(guó)農(nóng)技推廣，2018，34（9）：6-7.

[5] 山東省加強(qiáng)基層農(nóng)技推廣人才隊(duì)伍建設(shè)的二十條措施[J].農(nóng)業(yè)知識(shí)，2018（1）：18-21.

[6] 李成亮，劉艷麗，戰(zhàn)琨友，等.智慧農(nóng)業(yè)背景下涉農(nóng)專業(yè)教育的改革研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2022，2（1）：10-15.

[7] 習(xí)近平.習(xí)近平給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們的回信[EB/OL].https：//www.gov.cn/yaowen/2023-05/03/content_5754012.htm？eqid=fc49d3a300002504000000036465e2e6.