盧培歌

摘 要：挖掘高中地理“學(xué)困點(diǎn)”，找到精準(zhǔn)破解方法是提高教學(xué)效率的重要途徑。巧借影視情境分門別類設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來制作趣影微課，并探尋輔助教學(xué)的路徑是解決“學(xué)困點(diǎn)”的一個(gè)研究方向。實(shí)踐表明思維拓展型微課實(shí)施中采用“引入、介紹、欣賞、講解、檢測”五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并通過“課中介入”途徑輔助教學(xué)可有效打破學(xué)生思維局限，助力教師解決教學(xué)難題，化解“學(xué)困點(diǎn)”。

關(guān)鍵詞：學(xué)困點(diǎn)；影視情境；微課

自2020年秋季浙江省開始使用湘教版新教材以來，情境教學(xué)對落實(shí)知識目標(biāo)和核心素養(yǎng)的重要性越來越突出。教學(xué)情境可以來源于生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)、時(shí)事熱點(diǎn)、影視等，其中影視創(chuàng)作來自生活，它作為一種大眾喜聞樂見的媒體形態(tài)對學(xué)生有很大的吸引力。把影視故事情節(jié)作為教學(xué)情境應(yīng)用在微課教學(xué)是近些年來的一個(gè)熱點(diǎn)，它的最終目的是讓學(xué)生更容易獲取學(xué)科知識以及進(jìn)行思想層次提升。高中地理知識具有多學(xué)科交叉、地理要素聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜以及動態(tài)演變等特點(diǎn)，給地理學(xué)習(xí)造成一定的困擾，以影視素材為特色的微課（本文稱為“趣影微課”）如何高效設(shè)計(jì)和利用值得思考。筆者以高中地理學(xué)科湘教版新教材必修Ⅰ第一節(jié)《地球的宇宙環(huán)境》為例展開相關(guān)問題探究。

一、剖析“學(xué)困點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)趣影微課

（一）“學(xué)困點(diǎn)”的確定

“學(xué)困點(diǎn)”是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的困惑點(diǎn)，如學(xué)習(xí)未達(dá)成的某疑難知識點(diǎn)或未塑造的某情感價(jià)值觀念[1]。學(xué)困點(diǎn)的產(chǎn)生可能來自以下兩方面原因：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在自身知識廣度不夠、深度欠缺、思維能力薄弱、情感觀念缺失或認(rèn)知沖突等問題；二是教師在教學(xué)過程中常規(guī)講解無法拓展學(xué)生思維、疑難知識講解不透徹、對情感觀念培養(yǎng)不重視等問題。

湘教版新教材必修Ⅰ第一節(jié)是《地球的宇宙環(huán)境》，課標(biāo)要求是運(yùn)用資料描述地球所處的宇宙環(huán)境。主要的知識內(nèi)容有：①主要的天體類型和特點(diǎn)；②天體系統(tǒng)的級別和層次；③太陽系示意圖及地球在太陽系中的位置；④地球上存在生命的條件及原因。本節(jié)知識層次低，看似簡單，實(shí)則對學(xué)生提出了很高的要求，高中學(xué)生的空間想象力有限，無法簡單通過書本文字信息認(rèn)知復(fù)雜抽象的宇宙環(huán)境，而教師們在常規(guī)教學(xué)中多采取簡單的口頭講述宇宙環(huán)境知識，忽視了高中學(xué)生對宇宙知識需深入了解的迫切需求，所以抽象的宇宙環(huán)境可確定為本節(jié)課的學(xué)困點(diǎn)。解決思路是把知識點(diǎn)變直觀化和趣味化，提升學(xué)生對宇宙環(huán)境（包括宇宙天體系統(tǒng)分級、天體類型、太陽系情況等）的認(rèn)知水平，為地球上存在生命的原因分析做好鋪墊。

（二）影視的精選

影視（電影、紀(jì)錄片等均可）可以豐富知識內(nèi)容、營造課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生深入思考、激發(fā)學(xué)生情感，它的價(jià)值是其他教學(xué)手段難以取代的。本節(jié)依托宇宙環(huán)境學(xué)困點(diǎn)內(nèi)容展開影視篩選。發(fā)動班級學(xué)生和校內(nèi)地理組同事推薦，最終確定美國2008年上映的《旅行到宇宙邊緣》經(jīng)典科幻紀(jì)錄片為本節(jié)微課的最佳影視素材。該影片通過哈勃空間望遠(yuǎn)鏡記錄的影像展示了遠(yuǎn)距離天體的科學(xué)知識，從離地球最近的月球開始，一路探索太陽系到銀河系以至人類所認(rèn)知的宇宙的“邊緣”，細(xì)致呈現(xiàn)太陽系八大行星的神奇地貌，非常貼合本節(jié)微課需求。

（三）思維拓展型趣影微課教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)高中地理“學(xué)困點(diǎn)”特點(diǎn)，本文把趣影微課分成三大類。1.知識生成型微課。將知識層次難度大的知識點(diǎn)通過趣影微課進(jìn)行精準(zhǔn)解疑。2.觀念重塑型微課。學(xué)生通過觀看融入微課影視情節(jié)可達(dá)成在必修課程中忽略的情感培養(yǎng)目標(biāo)。3.思維拓展型微課。主要是解決超出學(xué)生想象能力的相對簡單而抽象的知識，以此拓展學(xué)生思維廣度和深度，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)先讓學(xué)生自己觀看思考，通過學(xué)生自己觀看學(xué)習(xí)基本能達(dá)成掌握80%內(nèi)容的效果，之后教師總結(jié)提升，所以微課內(nèi)容時(shí)間安排上觀看影視片段欣賞時(shí)間要長于講解時(shí)間。

學(xué)困點(diǎn)為“宇宙環(huán)境”的微課當(dāng)屬于思維拓展型微課。據(jù)此本研究將思維拓展型趣影微課內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)置為引出、介紹、欣賞、講解、檢測五個(gè)環(huán)節(jié)展開。“引出”——展微課題目引主題知識，“介紹”——講影視簡介知故事梗概，“欣賞”——賞影視片段思涉及知識，“講解”——據(jù)影視情景解相關(guān)知識，“檢測”——練相關(guān)題目測掌握程度。微課總時(shí)長應(yīng)不超過8分鐘，若超過8分鐘可能會造成視覺疲勞，在剩余時(shí)間學(xué)習(xí)效率會大打折扣，時(shí)間太短則可能無法有效地解決一個(gè)知識點(diǎn)，不能發(fā)揮趣影微課的價(jià)值，所以5—8分鐘最適宜。

根據(jù)本節(jié)學(xué)困點(diǎn)宇宙環(huán)境內(nèi)容將本節(jié)趣影微課命名為“‘黑暗海洋——宇宙”，并結(jié)合思維拓展型微課內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路制作本節(jié)微課腳本（即微課制作的時(shí)間內(nèi)容安排詳單），時(shí)長設(shè)計(jì)共7分50秒，“‘黑暗海洋——宇宙”微課腳本概要如下：

“引出”——展示特色鮮明的動態(tài)片頭（自己設(shè)計(jì)制作的應(yīng)用于必修1微課）、展示電影名稱《旅行到宇宙邊緣》和本節(jié)標(biāo)題1.1“黑暗海洋”——宇宙。（10秒）

“介紹”——影視播放開始時(shí)進(jìn)行簡單內(nèi)容介紹（自己錄音）：“《旅行到宇宙邊緣》是美國于2008年制作發(fā)行的一部科普紀(jì)錄片，該片通過哈勃空間望遠(yuǎn)鏡記錄的影像以及高超的3D制作技術(shù)從近及遠(yuǎn)逐步揭開宇宙的神秘面紗。讓我們一起追隨影片進(jìn)行一場從地球到其他星球乃至整個(gè)宇宙海洋的探秘之旅吧?！保?0秒，與“欣賞”同時(shí)展開）

“欣賞”——（從介紹開始播放）從先到后涉及地月系、金星、水星、太陽、火星、木星、土星、天王星、海王星、銀河系和星系際空間等13個(gè)影視片段。（5分27秒）

“講解”——精選PPT背景圖片為底板，把需要講解的影視片段（如銀河系片段）放入底板上用小窗口形式動態(tài)播放。教師配音的講解（富有感情、吐字清晰，語速得當(dāng)）配合文字呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)總結(jié)提升，同時(shí)精選輕音樂如《繁華的風(fēng)景》作為背景音樂來愉悅心情，把以上5項(xiàng)內(nèi)容并軌同步進(jìn)行增強(qiáng)吸引力。講解內(nèi)容包括：銀河系、河外星系、總星系、太陽系、其他恒星系、地月系、其他行星系的小結(jié)以及相互關(guān)系分析。（2分鐘）

“檢測”——測試題目3道，涉及天體系統(tǒng)包含關(guān)系的判斷，太陽系中行星運(yùn)行特點(diǎn)，地球的特殊位置。10秒后顯示答案。

（四）趣影微課制作

微課視頻可采用不同的視頻剪輯軟件制作。本微課采用Corel Video Studio會聲會影專業(yè)軟件展開影視片段、音頻、圖片、文本等復(fù)雜的編輯制作過程，音頻錄制采用手機(jī)錄音即可，趣影微課整個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)如下：

第一條線：a.確定學(xué)困點(diǎn)內(nèi)容；b.設(shè)置學(xué)困點(diǎn)類型與相應(yīng)微課類型；c.設(shè)置微課內(nèi)容環(huán)節(jié)；d.根據(jù)a和c進(jìn)行微課腳本設(shè)計(jì)。

第二條線：e.依托學(xué)困點(diǎn)篩選影視；f.對本節(jié)微課進(jìn)行命名。

第三條線：g.根據(jù)微課名稱、腳本和軟件進(jìn)行微視頻制作；h.制作的微課經(jīng)過師生觀看進(jìn)行評價(jià)與問題反饋，進(jìn)而內(nèi)容改進(jìn)，最終完成趣影微課的制作。

二、趣影微課輔助教學(xué)實(shí)施途徑與意義

趣影微課實(shí)施最終目的是服務(wù)于教師和學(xué)生，必然要介入到教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程[2]。本研究認(rèn)為介入途徑主要有以下三種形式，具體要結(jié)合趣影微課類型和教師學(xué)生的需求來選擇。

（一）課前介入，成為“提神劑”。學(xué)生在家提前以看電影的心態(tài)愉快輕松地觀看微課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探討新課的興趣，為新課開展做好鋪墊，同時(shí)減輕了實(shí)體課堂教學(xué)壓力。知識生成型微課因其知識點(diǎn)難度較大，最佳選擇是課前介入做預(yù)熱，讓學(xué)生提前了解學(xué)困點(diǎn)，實(shí)體課堂（難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)的主陣地）上教師講解時(shí)學(xué)習(xí)難度會大大降低。教師也可以借用知識生成型微課布置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生課前知識建構(gòu)，課堂上合作交流。

（二）課中介入，成為“增色劑”。在實(shí)體課堂教學(xué)中根據(jù)需要直接放入微課，為課堂直接增加色彩提升趣味性。思維拓展型微課和觀念重塑型微課因知識層次淺或書面考查少，課前課后介入未必會引起學(xué)生和教師的重視，因此采取課中介入能避免上述問題并響應(yīng)素質(zhì)教育理念和實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀念的提升。

（三）課后介入，成為“強(qiáng)化劑”。學(xué)生在實(shí)體課堂完成知識學(xué)習(xí)之后，學(xué)得不透徹的學(xué)生特別是學(xué)困生可根據(jù)自身薄弱點(diǎn)自主選擇相應(yīng)微課強(qiáng)化鞏固知識，知識生成型、思維拓展型和觀念重塑型微課都具備強(qiáng)化知識的作用，因此均可在課后介入讓學(xué)生觀看。

“‘黑暗海洋——宇宙”這節(jié)趣影微課屬于思維拓展型微課，選擇“課中介入”模式輔助教學(xué)。筆者在高一年級10班開展了微課介入實(shí)體課堂實(shí)踐課，地理組教師參與聽課。上課開始播放微課，微課呈現(xiàn)了地球—太陽系—太陽系主要星球—銀河系—河外星系—宇宙直觀情境，課堂上學(xué)生觀看非常認(rèn)真。播放結(jié)束后讓學(xué)生在黑板上畫出天體系統(tǒng)框架圖和太陽系示意圖，并提問學(xué)生（口頭回答）：你感受最深刻的是什么？從學(xué)生板書情況來看，在知識層面上他們已經(jīng)掌握基本知識，從學(xué)生口頭回答情況來看，學(xué)生表現(xiàn)非常興奮愉悅且能詳細(xì)說出1個(gè)或幾個(gè)行星特點(diǎn)，并表示這個(gè)影視給他們帶來了強(qiáng)大的沖擊力，思想上得到了洗禮。本節(jié)課借著同學(xué)們的微課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興奮心情高效講解了地球上存在生命條件的知識點(diǎn)。

三、效果評價(jià)——教師與學(xué)生反饋

課后對趣影微課介入課堂教學(xué)的10班學(xué)生和未介入趣影微課的同一層次9班學(xué)生以及來觀摩的同組教師展開問卷調(diào)查，題目概要如下：

（一）趣影微課““黑暗海洋”——宇宙”輔助教學(xué)效果調(diào)查問卷概要

1.課后你能說出哪些天體類型？（知道幾個(gè)寫幾個(gè)）

2.可見宇宙（總星系）構(gòu)成共分為了幾級天體系統(tǒng)？

3.課后你對太陽系中其他行星的認(rèn)識層次為：

4.課后你對整個(gè)宇宙環(huán)境是否有了更加全面和深刻的認(rèn)識？

5.你認(rèn)為趣影微課是否提升了抽象知識的直觀性和趣味性？

6.你認(rèn)為趣影微課能否打破你的思維局限和拓展知識廣度深度？

7.你認(rèn)為趣影微課采用哪種形式輔助教學(xué)效果好？

A.課前 B.課中 C.課后 D.根據(jù)知識特點(diǎn)和自身需求可靈活選擇

（二）關(guān)于《地球的宇宙環(huán)境》常規(guī)教學(xué)效果調(diào)查問卷概要

1.課后你能說出哪些天體類型？（知道幾個(gè)寫幾個(gè)）

2.可見宇宙（總星系）構(gòu)成共分為了幾級天體系統(tǒng)？

3.課后你對太陽系中其他行星的認(rèn)識層次為：

4.你能想象出來宇宙的浩瀚與神秘景象嗎？

5.你認(rèn)為借助影視來學(xué)習(xí)本節(jié)課可以達(dá)到什么效果？（可多選）

A.提升抽象知識的直觀性

B.提升枯燥知識的趣味性

C.可以打破思維的局限，拓展知識的廣度和深度

D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率

E.作用不大

（三）趣影微課輔助地理教學(xué)教師反饋調(diào)查問卷概要（教師）

1.你贊同趣影微課介入實(shí)體課堂這種教學(xué)方式嗎？

2.你認(rèn)為趣影微課采用哪種形式輔助教學(xué)效果好？

3.你對本節(jié)課程的設(shè)計(jì)和微課制作滿意嗎？

4.與常規(guī)教學(xué)形式相比你認(rèn)為趣影微課有哪些優(yōu)點(diǎn)？

5.你認(rèn)為本節(jié)微課需要在哪些方面做出改進(jìn)？

A.很好，無須改進(jìn) B.難度需提升

C.教學(xué)設(shè)計(jì)需修改 D.其他

（四）學(xué)生反饋

第1題，10班寫出的天體類型整體上稍多于9班學(xué)生，說明學(xué)生對影視記憶比教師口頭表述記憶更為深刻。第2題區(qū)分度不大。第3題，10班80%學(xué)生覺得對太陽系行星有了較多了解，而9班大部分同學(xué)表示基本了解，說明趣影微課有效增加了學(xué)生見識。10班大部分同學(xué)在4—7題回答中肯定了趣影微課的價(jià)值并表示喜歡。而9班部分學(xué)生表示常規(guī)課堂學(xué)完之后仍然不太能想象宇宙的神秘景象，并希望課堂上觀看電影進(jìn)行知識拓展。

（五）教師反饋

第1題，所有教師贊同了這種教學(xué)方法。第2題，所有教師認(rèn)為應(yīng)根據(jù)知識特點(diǎn)和自身需求可靈活選擇課前、課中或課后形式輔助。第3題，所有教師滿意本節(jié)課設(shè)計(jì)和微課制作。第4題，所有教師表示趣影微課具備優(yōu)點(diǎn)，且大部分教師表示在增加直觀性和拓展知識上效果明顯。第5題，有教師提出“如果把趣影微課放入課堂，后面知識講解可不用錄音，直接現(xiàn)場講解即可，隨堂檢測也現(xiàn)場報(bào)答案”，針對此問題本人表示贊同并認(rèn)為視頻上到講解部分時(shí)把視頻聲音關(guān)閉現(xiàn)場講解即可解決此問題。

結(jié)束語

本文開展以影視情境為素材制作趣影微課來達(dá)到攻破高中地理“學(xué)困點(diǎn)”目的的相關(guān)研究，并以《宇宙中的地球》為例展開思維拓展型微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究以及輔助教學(xué)途徑探討。結(jié)合教師和學(xué)生的反饋可判斷思維拓展型微課“課中介入”途徑對解決“學(xué)困點(diǎn)”具有一定的有效性，但注意在“講解”環(huán)節(jié)應(yīng)回歸教師本身。后續(xù)研究中仍需挖掘必修1其他章節(jié)的“學(xué)困點(diǎn)”，針對知識拓展型和觀念重塑型微課類型進(jìn)行差異性設(shè)計(jì)研究，并探討它們實(shí)際的輔助教學(xué)有效路徑，制作貫穿整本教材的微課群，助力教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生知識、思維、情感觀念全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魏世遠(yuǎn).“比”出精彩“較”出真知：例談“比較”在突破“學(xué)困點(diǎn)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（7）：39-40.

[2]孫小娟.“微課介入實(shí)體課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（2）：41-42.

本文系2021年杭州市教育科研專項(xiàng)課題“基于影視資源的高中地理新教材必修Ⅰ微課體系開發(fā)策略研究”（項(xiàng)目編號：2021ZK042）支持下展開研究。