陳軍

摘? 要：當下，社會越來越重視傳統(tǒng)文化，這對學校教育教學也提出了更高的要求。針對學校的特色發(fā)展，立足國家政策與學校實際，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想內涵、道德規(guī)范，尤其是積極挖掘傳統(tǒng)文化資源的價值，統(tǒng)整素養(yǎng)與資源，建構傳統(tǒng)文化傳承項目課程，積極探索路徑與策略，逐步形成學校傳統(tǒng)文化教育實施體系以及評價體系。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;特色課程;學校特色發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化基因，是古人智慧的結晶，更是今日中華少年成長的源泉。學校可以結合自身發(fā)展需要，資源整合，加強傳統(tǒng)文化課程建設，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的當下價值，為學生厚植愛國主義情懷，建立文化自信，奠定深厚的文化基礎，提供多元的教育路徑。

一、統(tǒng)整資源，建構優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程

基于校情、師情與學情，圍繞學校“融入教育”辦學特色和育人目標，學校建構國家、地方、校本三位一體的整體課程體系。包括語文、數(shù)學、英語等學科組成的國家課程，根據(jù)課程標準，必須保證開齊開足;區(qū)級地方課程含經典閱讀、愛我家鄉(xiāng)石景山等，按照課時要求落實到位;富有特色的校本課程，包含人人參與的基礎類課程，如經典誦讀、傳統(tǒng)武術、創(chuàng)意剪紙、非遺傳承;拓展類課程包括戲劇、編繩、猴戲、書法等。

三級課程的開展，為落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的時代少年，為學生立下家國志向，修煉自身本領，成為中華民族的合格建設者和接班人而扎實奠基。

（一）構建經典誦讀課程，厚植家國情懷

小學階段是學生誦讀的黃金年齡，通過誦讀經典，可以培養(yǎng)學生對古詩詞的吟誦興趣，激發(fā)學生讀書熱情，提高學生口語表達能力，讓學生在吟誦中接受傳統(tǒng)文化的洗禮，享受誦讀經典的快樂與收獲，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。

學校完善課程內容，構建并實施了系列化、序列化課程。例如，課程層面，在學程中劃分學段，指定經典閱讀書目，利用晨讀、課前五分鐘及周末親子誦讀時間，低年級誦讀《三字經》《聲律啟蒙》《笠翁對韻》《弟子規(guī)》;中年級誦讀《大學》《中庸》;高年級誦讀《孝經》《論語》等。午餐時段，校園里播放《弟子規(guī)》等內容，全校師生沉浸在優(yōu)美的古典旋律中，潛移默化受到傳統(tǒng)文化熏陶。以開展豐富多彩特色活動為載體，搭建誦讀文化展示平臺。如，開展“愛經典詩詞 做文明少年”賽詩會、吟誦小達人等活動，激發(fā)學生誦讀經典興趣，提高表達能力，讓學生在傳統(tǒng)文化的洗禮中厚植了家國情懷。

（二）構建剪紙?zhí)厣n程，培養(yǎng)藝術素養(yǎng)

剪紙藝術具有強烈的民族特色和藝術感染力。剪紙藝術課程開展，旨在通過學生想象、設計和動手創(chuàng)作，培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)及想象能力;通過理解和表現(xiàn)故事內容，積淀民族文化內涵，傳承優(yōu)秀文化，點亮學生藝術夢想之航標。學校聚焦剪紙課程，圍繞“剪多彩之紙 繪美好人生”的教學理念，進行教學實踐與剪紙項目的探索研究，形成了具有科學性、層級化的課程體系：一年級學習掌握基本技能技巧和簡單造型;二年級學習有背景物體的復雜造型;三年級學習有故事情節(jié)的題材創(chuàng)作;四年級學習不同主題直接即興創(chuàng)作;五年級學習立體剪紙創(chuàng)作;六年級學習運用不同的材質來綜合呈現(xiàn)剪紙藝術在現(xiàn)實生活中的應用。六個年級課程內容、技能層層遞進，促進學生成長。

課程主題內容豐富，教育意義深厚。剪紙學習主要圍繞人物榜樣、喜迎冬奧、創(chuàng)文明城、歷史故事、永定河精神等主題開展，內容豐富，主題突出。幾年來，學校秉承“人人參與、人人共享，人人傳承”理念，全校師生人人均可拿起剪刀，進行剪紙創(chuàng)作，學校搭建起剪紙藝術學習與交流平臺，著力把剪紙藝術發(fā)揚光大，助力學生藝術素養(yǎng)提升，“特色剪紙”已成為學校一道亮麗風景線。學校先后編輯出版《中國美-剪紙》《剪紙藝美》等書籍，讓更多的學生充滿自信，讓剪紙藝術走近每一名師生，更好地傳承了優(yōu)秀民族文化基因。

（三）構建武術健體課程，磨煉堅強意志

學校以“弘揚傳統(tǒng)文化，傳承武術精神”為目標，以武術課程為切入點，吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，開設武術課程，培養(yǎng)學生武術技能及武術精神，磨煉學生堅強意志，促進學生身心健康，落實立德樹人根本任務，增強學生文化自覺和文化自信。為推進學校武術課程建設，全校每人每天均有一節(jié)武術課，確保人人習武、天天習武。學校利用武術課、武術課間操，組織全校學生學習武術套路拳法、武術操及武術基本功法，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)和不怕苦累的精神，提升學生體能，增強身體素質，弘揚中華傳統(tǒng)文化。利用大、小武術社團有針對性地開展專項訓練，如學習雙扇、盾牌、刀法、棍法等，促進學生特長培養(yǎng)，提升學生武術技能及武術水平，促進學生身心健康，培育中華文明傳承人。

（四）構建非遺創(chuàng)新課程，守望精神家園

非物質文化遺產是中華民族個性、民族審美習慣“活”的顯現(xiàn)。學校通過非遺課程實施，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保護非物質文化遺產，傳承民族文化基因，守望精神家園，讓學生在“快砳小石頭 亮麗在童年”口號聲中，點亮自己智慧童年，自信快樂成長。以傳承和保護非遺為重點，以豐富多彩非遺課程為載體，學校開設多種非遺主題課程，包括面塑、風箏、草編、葫蘆絲、臉譜、毛猴、篆刻、繩結等，邀請非遺傳承人傳授技藝，激發(fā)學生對非遺藝術喜愛和熱情，增強師生對非遺傳承與保護的責任感、使命感。

二、打破學科壁壘，形成多元實施路徑

落實課程目標與課程內容，需要有效的課堂支撐，學校積極探究傳統(tǒng)文化課程的實施路徑與策略，以課堂教學為主陣地，積極發(fā)揮主體性與協(xié)同性，在豐富學習資源中打破學科壁壘，創(chuàng)設主題學習情境，創(chuàng)新學習路徑，令學生浸潤其中，掌握知識與技能，應用于實踐。

（一）立足多學科，在融通中傳承中華文化

三級課程有效整合，即針對國家、地方、校本課程中各學科共有教學內容，加強學科間整合，一方面加強學科教師間交流研討，開展有針對性的教研，提高教學效率;另一方面整合教學時間，有利于學科間教學內容滲透互補。例如，加強教學研討，整合剪紙課程教學內容，美術、勞動、剪紙等學科教師共同備課，梳理本學科教學內容，充分挖掘剪紙內容相關契合點，分年級、分學科共同設計教學方案、教學目標、教學內容，融通整合中落實本學科教學任務。

重點整合各學科剪紙教學內容。美術課，學生學習構圖設計、色彩搭配、紋樣分類等知識點;勞動課，學生認識剪刀，學習剪刀使用方法及不同刀法運用等;剪紙課，學生深入學習剪紙技藝技能，圍繞不同主題，創(chuàng)作多彩、立體創(chuàng)意剪紙作品;如今，全校師生人人均可開展剪紙創(chuàng)作，剪紙已走進多個課堂，走進學生日常生活。

（二）開展社團活動，在深化中精湛傳承技藝

針對學生對傳統(tǒng)文化課程充滿濃厚學習興趣，學校充分利用課后服務時間進行學習內容補充，滿足學生需求。開展社團活動，即讓學生依據(jù)自己的興趣，選擇適合自己的文化特色社團活動，不斷精湛自己的技藝以及對傳統(tǒng)文化的精神理解。例如，學習武術課程，吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，學校開設全員參與的武術大社團、精品小社團、暑期集訓社團等，利用不同時間段習武;同時，有計劃開展豐富多彩的武術展示交流活動，如參加集體及個人競賽、區(qū)武林大會、集團運動會等，培養(yǎng)學生武術技能，磨煉堅強意志。通過社團活動，培育了學生藝術技能及愛國情懷，對開展傳統(tǒng)文化教育進行時間上的補充，學生受益良多。

（三）開展游學活動，在行走中理解文化內涵

為開闊學生視野，學校組織學生走出校園，走進傳統(tǒng)文化底蘊深厚的主題場館，開啟豐富多彩學習之旅，感受古今文化濃重氣息;開展以學生現(xiàn)場體驗為主的主題展示活動，為學生提供成長與發(fā)展平臺，讓學生在創(chuàng)作與展示中厚植愛國情懷。如，加強學生誦讀學習，每周六，學生和其父母一起到校，由志愿者老師和家長共同指導開展親子誦讀活動;周末組織學生和家長共同參觀國子監(jiān)，于孔子雕像前開展誦讀活動，感受文化底蘊;走進石景山區(qū)文化館進行誦讀展示，增強學生自信，感受傳統(tǒng)文化博大精深;來到國家博物館，感受古今文化濃重氣息。通過一系列的游學活動，增長了學生見識，培育了學生的愛國情感，對開展傳統(tǒng)文化教育進行空間及時間上的補充，學生在行走中理解了文化內涵。

（四）創(chuàng)新項目研究，在探索中立德樹人

通過傳統(tǒng)文化項目學習，小組進行小課題研究，以研究思維進行學習與實踐，通過傳統(tǒng)文化項目提升學生能力與素養(yǎng)，將對文化及家國的理解厚植于學生內心。

例如，傳統(tǒng)文化傳承項目課程體系中，以“走進蓮石湖 探尋永定河文化”為主題，開展永定河項目小課題研究，開設永定河文化課程。各個學科圍繞永定河主題開展系列教育教學活動。學生來到永定河畔，學習挖掘永定河文化內涵。語文課，教師組織學生進行“永定河傳說故事”演講、“永定河文匯”活動;英語課開展“我是永定河小導游”活動;美術課，進行“老漢種柳”繪畫及“永定河畫展”活動;科學課開展“永定河橋梁與水系調查”;道德與法治課開展“尋北京文化，探永定河歷史”活動;音樂課上“唱響永定河”;數(shù)學課上開展“小小測量師”活動;勞動課上開展“做環(huán)保志愿者，為學校添光彩”活動。以小主題為切口，通過系列小課題項目研究，培養(yǎng)了學生的研究素養(yǎng)與創(chuàng)新思維及問題解決能力，在探索中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實了立德樹人的根本任務。

三、結合成長路徑，實施特色課程評價體系

傳統(tǒng)文化課程以促進學生文化素養(yǎng)提高為評價目的，突出課程內容整體性和綜合性，從學習過程、學習習慣、學習成果等幾個方面全面考察。課程教學評價的基本理念是強調通過評價來促進學生全面健康發(fā)展。以傳統(tǒng)文化特色課程為基礎，積極開展特色爭章活動，設置“傳統(tǒng)文化章”?！皞鹘y(tǒng)文化章”基本目標為：結合學校實際，發(fā)掘學生特長，鼓勵學生個性發(fā)展，凸顯學校特色優(yōu)勢。依托“傳統(tǒng)文化章”，開展特色課程評價。

（一）關注評價內容多元化

教學過程中，重視發(fā)揮激勵性評價和過程性評價作用，關注學生在學習過程中興趣、態(tài)度和情緒。對學生學習傳統(tǒng)文化進行評價，要關注學生課堂參與狀態(tài)、展示次數(shù)、學習收獲等方面，尤其關注學生個性化學習方式和學習要求。爭章內容豐富且具體，鼓勵學生積極學習剪紙、武術、吟誦等特色課程，傳承技藝、踐行美德;了解重要傳統(tǒng)禮儀形式及要求;發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民俗特點，感受傳統(tǒng)習俗;積極誦讀經典古詩詞;學習傳承非遺技藝;參加經典古詩文誦讀比賽及非遺進校園活動等，系列評價內容讓學生感受課程獨特魅力，增強民族自豪感。

（二）力求評價形式多樣化

學校制訂詳細爭章計劃及評比標準，不斷促進爭章公平，提高學生積極性。傳統(tǒng)文化特色章由一星章、二星章和集體章組成。一星章評價促進學生積極性提高。一星章考章權主要在班主任教師，由班主任組織，根據(jù)學生每周學習狀態(tài)、紀律表現(xiàn)、展示情況等方面進行綜合考察，根據(jù)學生自評、他評、師評，匯總學生獲得一星章情況，頒發(fā)一星章標志，并在班級紅領巾角進行宣傳。二星章評價促進班級學生進取心提升。二星章由學校根據(jù)各班學生一星章獲得次數(shù)等情況，由學校進行綜合考察、評定和頒發(fā)，周一學校升旗儀式上進行宣傳表彰。

傳統(tǒng)文化集體章面向班級組織，評選主要依據(jù)班級每周傳統(tǒng)文化課的開展、學生表現(xiàn)、活動成效等，更好地調動學生積極性，增強集體榮譽感。為注重日常爭章過程，班主任教師定期組織本班學生進行考核評價，根據(jù)師生評價結果及時頒章，充分利用班級展板宣傳爭章成果。學期末，學科教師負責對傳統(tǒng)文化特色章進行補充，學校隆重頒章，以此促進學生對傳統(tǒng)文化學習的濃厚興趣，促進學生全面發(fā)展。

四、結語

總而言之，當下，每一所學校都應繼續(xù)加強傳統(tǒng)文化課程建設，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及民族文化基因，守望學生的精神家園，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的領域中持續(xù)深耕，以最燦爛的文明燭照最生動的成長。

參考文獻：

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（責任編輯：張涵淋）