李林環(huán)

【摘? 要】 文章探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑，通過(guò)分析滲透勞動(dòng)教育的重要價(jià)值和原則，以及通過(guò)提高學(xué)生的實(shí)際技能、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以及提升學(xué)生的創(chuàng)新與問(wèn)題解決能力來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。滲透勞動(dòng)教育被證明對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著深遠(yuǎn)的價(jià)值。文章還探討了滲透勞動(dòng)教育的四項(xiàng)原則，包括融合性、實(shí)踐性、適度性和循序漸進(jìn)原則，以指導(dǎo)教師如何在教學(xué)中融入勞動(dòng)教育。同時(shí)詳細(xì)介紹了八種滲透勞動(dòng)教育的方法，包括合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、生活情境教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、情感教育、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和社區(qū)參與式教育。此類方法為教師提供了多樣化的工具和策略，幫助學(xué)生將勞動(dòng)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；勞動(dòng)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是教授數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。勞動(dòng)教育作為一種重要的教育形式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際技能、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。因此，將勞動(dòng)教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中變得至關(guān)重要。文章將探討滲透勞動(dòng)教育的重要價(jià)值、原則和方法，以提供實(shí)踐路徑，以便教師更好地融合這兩個(gè)領(lǐng)域，從而為學(xué)生提供更為豐富的教育體驗(yàn)。

一、滲透勞動(dòng)教育的重要價(jià)值分析

（一）提高學(xué)生的實(shí)際技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透勞動(dòng)教育提高了學(xué)生的實(shí)際技能。這包括數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際問(wèn)題的解決能力。通過(guò)與勞動(dòng)教育的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)概念來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，如測(cè)量、計(jì)算和數(shù)據(jù)分析。學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，例如在制作手工制品或進(jìn)行農(nóng)業(yè)活動(dòng)中。這不僅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還促使學(xué)生更加自信，因?yàn)閷W(xué)生知道學(xué)生所學(xué)的東西對(duì)實(shí)際生活有用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，積極推進(jìn)更加多樣化的勞動(dòng)教育模式或者是滲透勞動(dòng)教育元素，都可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念或者是價(jià)值觀念。通過(guò)參與勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜資源，尊重勞動(dòng)和分享成果。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到可以通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)改善社會(huì)環(huán)境。這對(duì)學(xué)生承擔(dān)未來(lái)的公民責(zé)任和積極參與社會(huì)活動(dòng)至關(guān)重要。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新與問(wèn)題解決能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所包含的相關(guān)理論知識(shí)相當(dāng)豐富，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種類型的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)勞動(dòng)教育這一重要途徑，可以幫助學(xué)生巧妙靈活地理解基本理論知識(shí)，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力以及問(wèn)題解決能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及理性思維。這也就意味著，在勞動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要尋找新的解決方案。這將促使學(xué)生思考、探索和嘗試不同的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決技能。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活都非常重要。

（四）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

滲透勞動(dòng)教育有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這包括身體健康、團(tuán)隊(duì)合作、溝通技能和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面。通過(guò)參與勞動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉身體，學(xué)會(huì)與他人合作，改善溝通能力，以及培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)技能。此類綜合素質(zhì)將有助于學(xué)生在未來(lái)的生活和職業(yè)中取得成功。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的原則分析

（一）融合性原則

融合性原則是滲透勞動(dòng)教育的核心。它要求將勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，而不是孤立地進(jìn)行。這意味著數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生可以在實(shí)際情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。此類融合性方法可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解，因?yàn)閷W(xué)生看到了如何在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（二）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則要求學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該親身參與勞動(dòng)，并在過(guò)程中解決與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。例如，在農(nóng)業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算土地面積、作物產(chǎn)量和資源分配。此類實(shí)踐性方法有助于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)概念，促使他們更好地理解和記憶。

（三）適度性原則

適度性原則要求滲透勞動(dòng)教育的方法和內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的年齡和發(fā)展水平。小學(xué)生的認(rèn)知和技能水平有限，因此教學(xué)方法和任務(wù)應(yīng)該適度。這意味著教育者需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要來(lái)設(shè)計(jì)滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，以確保學(xué)生可以理解和參與。

（四）循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則要求滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑應(yīng)該有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該逐漸增加復(fù)雜度和難度的任務(wù)，以確保學(xué)生可以逐步發(fā)展數(shù)學(xué)技能。此類漸進(jìn)性方法可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念和技能。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑分析

（一）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種重要的滲透勞動(dòng)教育方法，具有顯著的教育價(jià)值。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)共同協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題，這不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和社交技能。在小組內(nèi)，學(xué)生可以分享各自的見解和解決問(wèn)題的策略，相互啟發(fā)和補(bǔ)充，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富和有趣。此外，合作學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力，此類能力在日常生活和未來(lái)職業(yè)中都非常重要。

例如，教師在積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“奇異的克隆牛——小數(shù)加減法”這一課程相關(guān)理論知識(shí)的過(guò)程中，便可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)制訂一份小數(shù)食譜。學(xué)生需要選擇一個(gè)菜譜，計(jì)算所需的食材，以小數(shù)形式記錄數(shù)量和重量，尤其需要準(zhǔn)確把握小數(shù)點(diǎn)后一位及后兩位的計(jì)算方法，這能幫助學(xué)生了解小數(shù)和整數(shù)之間的差異和聯(lián)系。學(xué)生可以參考實(shí)際的食材包裝上的信息，如重量和分量，來(lái)計(jì)算所需的小數(shù)數(shù)值。隨后，學(xué)生需要合作制備所選的食物，確保使用正確數(shù)量的食材。學(xué)生將應(yīng)用小數(shù)加法和減法來(lái)確保每個(gè)食材的準(zhǔn)確量，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能。完成烹飪?nèi)蝿?wù)之后，學(xué)生可以品嘗自己的成果，并分享在制備食物過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)案例結(jié)合數(shù)學(xué)技能和實(shí)際的烹飪經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生更好地理解小數(shù)的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和烹飪技能。此類方式融合了小學(xué)數(shù)學(xué)教育和勞動(dòng)教育，為學(xué)生提供了有趣和實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是另一種富有創(chuàng)新性的滲透勞動(dòng)教育方法，它將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題解決相結(jié)合。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與各種實(shí)際項(xiàng)目，這需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。此類實(shí)際應(yīng)用的方法有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和用途。例如，學(xué)生可以參與設(shè)計(jì)和建造數(shù)學(xué)題目相關(guān)的模型，這不僅需要學(xué)生應(yīng)用幾何和測(cè)量知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生更有信心面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)。此類方法為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的實(shí)踐途徑，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和有趣。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種關(guān)鍵的滲透勞動(dòng)教育方法，可以有效滿足不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，個(gè)性化學(xué)習(xí)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)節(jié)奏來(lái)定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。此類方法有助于確保每個(gè)學(xué)生可以以適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到勞動(dòng)教育中。個(gè)性化學(xué)習(xí)可以通過(guò)不同水平的數(shù)學(xué)作業(yè)和練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提供更具挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提供更基礎(chǔ)的練習(xí)。此類個(gè)性化路徑可以提高學(xué)生的自信心和動(dòng)力，確保學(xué)生在適當(dāng)?shù)碾y度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將所學(xué)應(yīng)用于勞動(dòng)教育中。此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)還可以利用技術(shù)工具和在線資源來(lái)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)在線平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)材料和資源。此類定制的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)了學(xué)生的自主性和自我管理能力，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維能力。

（四）生活情境教學(xué)

生活情境教學(xué)是一種將數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)的方法，可以有效滲透勞動(dòng)教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境，以便學(xué)生將數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到實(shí)際情境中。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量日常物品的尺寸，計(jì)算食材的成本，或者解決日常生活中的時(shí)間問(wèn)題。此類方法能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實(shí)際用途，同時(shí)能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“生活中的多邊形——多邊形的面積”這一課程中，生活情境教學(xué)可以通過(guò)其他類型的案例來(lái)融合小學(xué)數(shù)學(xué)教育和勞動(dòng)教育。在“生活中的多邊形——多邊形的面積”這一課程教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬制訂購(gòu)物清單和計(jì)算購(gòu)物成本的情境。學(xué)生可以選擇不同的日常生活場(chǎng)景，如為家庭購(gòu)買食材、文具用品，或者出游旅行的費(fèi)用計(jì)算。在此過(guò)程中，學(xué)生需要列出所需物品的清單，并確定每個(gè)物品的數(shù)量和價(jià)格。學(xué)生可以使用實(shí)際的商品目錄或在線購(gòu)物網(wǎng)站作為參考，或者參觀當(dāng)?shù)厣痰暌垣@取價(jià)格信息。此后，學(xué)生需要計(jì)算每個(gè)物品的總成本，包括數(shù)量和價(jià)格。這將涉及數(shù)學(xué)中的乘法運(yùn)算。學(xué)生還可以添加稅費(fèi)、優(yōu)惠券或促銷信息，以更全面地考慮購(gòu)物成本。最后，學(xué)生可以比較不同購(gòu)物清單的成本，選擇性價(jià)比最高的購(gòu)物方式。這個(gè)活動(dòng)不僅涉及數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用，還培養(yǎng)了預(yù)算和成本管理的實(shí)際技能。由此可見，積極推進(jìn)深化教學(xué)模式有助于幫助學(xué)生理解個(gè)人多樣化的理論知識(shí)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中包含的數(shù)學(xué)概念，便于學(xué)生將多樣化的學(xué)理論知識(shí)融入勞動(dòng)教育以及日常生活之中。通過(guò)整理方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的購(gòu)物決策和成本管理能力。這個(gè)案例融合了數(shù)學(xué)教育和勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

（五）問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)是一種鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、探索解決方案的方法。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以提供引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生可以通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，此類方法培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)尋找解決方案的能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“保護(hù)天鵝——三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課程中，可以采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教育與勞動(dòng)教育融合，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)一個(gè)小型花園，使得不同植物的種植面積與種類成比例。這個(gè)問(wèn)題不僅與數(shù)學(xué)有關(guān)，還涉及實(shí)際的勞動(dòng)規(guī)劃。學(xué)生可以在小組中合作，根據(jù)不同植物的需求和生長(zhǎng)情況，設(shè)計(jì)花園的布局和種植方案。學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如面積和比例，來(lái)確保植物的種植面積符合比例要求。在學(xué)生設(shè)計(jì)花園或者是研究種植面積的過(guò)程中，均需要使用三位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，也可以運(yùn)用具體的數(shù)字運(yùn)算定律解決相應(yīng)的生活問(wèn)題，從而強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育和學(xué)科教育之間的相互融合與轉(zhuǎn)化。在教師的指導(dǎo)和幫助之下，學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)際建設(shè)花園，種植各種植物，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整布局。這個(gè)實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)將幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這也就意味著，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、探索解決方案，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力和實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與勞動(dòng)教育的融合是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和潛力的工作。通過(guò)理解滲透勞動(dòng)教育的重要價(jià)值、原則和方法，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際技能、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。這將有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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