龔淑春

【摘? 要】 紅色文化是我國最重要的精神財富，這些內(nèi)容的有效運用與傳承，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)方面表現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。新時期的教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)化自己的教育理念，通過校本特色課程的設(shè)置，來為學(xué)生創(chuàng)造出解析與體驗傳統(tǒng)紅色文化的條件，輔助他們實現(xiàn)更深入的理解與感悟，貫徹立德樹人的根本目標。

【關(guān)鍵詞】 思想理念；革命精神；愛國精神；認知結(jié)構(gòu)；滲透式

一、紅色文化傳承

紅色文化是指在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，人民為實現(xiàn)民族解放與自由，以及建設(shè)社會主義現(xiàn)代中國的歷史過程中的文化現(xiàn)象。它是由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。紅色文化包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，具有鮮明的政治立場、革命精神和民族特色。

紅色文化的根本點在于“紅色”，它象征著革命和斗爭。這種文化主要包括革命理論和革命文藝，以及在新民主主義革命時期形成的革命傳統(tǒng)。紅色文化具有傳承革命精神、弘揚愛國主義、培育社會主義核心價值觀等重要價值。

二、校本課程開發(fā)

校本課程是指根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、特色和學(xué)生需求，由學(xué)校自主開發(fā)和實施的一種課程。它是一種以學(xué)校為主體、以教師為實施者、以學(xué)生為受益者的課程體系，旨在滿足學(xué)生的個性化需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

校本課程的開發(fā)主要包括以下幾個方面：

1. 確定課程目標：根據(jù)學(xué)校的教育理念和人才培養(yǎng)目標，明確校本課程的總體目標和具體目標。

2. 選擇課程內(nèi)容：結(jié)合學(xué)生的興趣、需求和發(fā)展規(guī)律，選擇適合的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容可以包括學(xué)科拓展、實踐活動、傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土教育等多個方面。

3. 設(shè)計課程體系：將選定的課程內(nèi)容有機地組織起來，構(gòu)建層次分明、結(jié)構(gòu)合理的課程體系。

4. 制訂課程計劃：依據(jù)課程體系，制訂詳細的課程計劃，包括課程安排、教學(xué)方法、評價方式等。

5. 開發(fā)教學(xué)資源：搜集和整理與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，如教材、課件、教具等。

6. 組織教學(xué)活動：教師根據(jù)課程計劃和教學(xué)資源，開展教學(xué)活動，確保課程目標的實現(xiàn)。

7. 進行課程評價：對校本課程的實施效果進行評價，依據(jù)評價結(jié)果不斷調(diào)整和完善課程體系。

三、永春縣橫口學(xué)校的紅色基因

永春縣橫口學(xué)校是一所由橫口中學(xué)與橫口中心小學(xué)合并創(chuàng)建的九年一貫制學(xué)校，創(chuàng)建于2018年8月。學(xué)校依山而建，布局合理，環(huán)境優(yōu)美，坐落在永春縣西部高聳入云的鼎山下，東倚牛姆林生態(tài)景區(qū)，西臨美嶺，四面群山環(huán)抱，翠竹幽幽。朱德曾率領(lǐng)工農(nóng)紅四軍3000余名將士進駐這里，開展革命活動，留下了光輝的足跡。

學(xué)校秉持“厚德、篤行、求實、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，弘揚“敬業(yè)、嚴謹、博學(xué)、善導(dǎo)”的教風，“和諧、 團結(jié)、 文明、法治”的校風及“勤學(xué)、好問、善思、樂辯”的學(xué)風。本著“弘揚紅軍精神，培育時代新人”的辦學(xué)理念。

學(xué)校立足實際，著眼未來，努力創(chuàng)建“五個校園”（紅色校園、平安校園、陽光校園、和諧校園、美麗校園），全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，堅持育人育德為先，堅持以教學(xué)為中心，精心培植核心素養(yǎng)，辦老區(qū)人民滿意的學(xué)校。

1929年8月，朱德率領(lǐng)工農(nóng)紅四軍3000余名將士進駐福鼎，開展革命活動，留下了許多光輝的革命遺跡和動人的紅軍故事。

學(xué)校立足這一“紅色教育”資源，著力打造“紅色”校園，從校園文化建設(shè)、特色活動開展到紅色教育的深入，動靜結(jié)合營造出濃厚的“紅色教育”氛圍，成為一所典型的“紅色學(xué)校”。

四、紅色文化校本課程開發(fā)價值

1. 傳承革命文化傳統(tǒng)：紅色文化是我國革命先輩們?yōu)槊褡濯毩?、人民解放付出艱辛努力的見證，通過開發(fā)紅色文化校本課程，可以讓學(xué)生了解革命歷史、革命精神和革命傳統(tǒng)，從而傳承和弘揚革命文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

2. 拓寬課程資源：紅色文化校本課程的開發(fā)，可以充分利用我國豐富的紅色文化資源，為學(xué)生提供更多具有教育價值的課程內(nèi)容。這有助于拓寬學(xué)生的知識視野，豐富他們的學(xué)習經(jīng)歷，提高教育質(zhì)量。

3. 推動課程民主建設(shè)：紅色文化校本課程的開發(fā)，有助于促進教育課程的多元化、個性化，讓學(xué)校教育更加貼近學(xué)生的實際需求。學(xué)生在校本課程中可以自由選擇感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高課程實施的效果。

4. 形成學(xué)校特色：紅色文化校本課程的開發(fā)，有助于學(xué)校形成自己的特色教育品牌。通過紅色文化與教育的緊密結(jié)合，學(xué)校可以凸顯自己的教育理念，提升學(xué)校的整體品質(zhì)，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生和教師。

5. 培育和踐行社會主義核心價值觀：紅色文化校本課程的開發(fā)，有助于將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責任感。通過學(xué)習紅色文化，學(xué)生可以更好地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，從而將其內(nèi)化為自身的行為準則。

6. 提升學(xué)生思想道德品質(zhì)：紅色文化校本課程可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。這對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

五、紅色文化校本課程實現(xiàn)途徑

（一）引進富有感染力的紅色文化資源：設(shè)置主題類的班隊課

學(xué)生的思想意識成長離不開更加飽滿的認知體驗，在教育教學(xué)的歷程之中，教師群體應(yīng)全面意識到主題類班隊課活動的有效設(shè)計，在活動中更好地體現(xiàn)革命教育空間所表現(xiàn)出來的核心價值，切實展開對先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)的融合使用，深度挖掘更多優(yōu)質(zhì)的紅色文化情景資源，以此明確活動的主題，啟發(fā)學(xué)生深入領(lǐng)悟紅色文化。隨著時代的不斷進步與發(fā)展，紅色文化資源愈發(fā)彰顯出重要的應(yīng)用價值：

可以讓學(xué)生真正進入其中來解析其中所蘊含的文化知識，將更多的價值理念根植于學(xué)生的內(nèi)心。

從信息技術(shù)本身的優(yōu)勢來分析，其最具特色的地方就是能夠使抽象的事物變得生動形象。其往往能夠?qū)⒁恍┘o錄片內(nèi)容抑或是紅色資源，以更加飽滿的形式展示出來、帶給學(xué)生一定程度的感官刺激，或者說開發(fā)他們的視聽覺體驗，幫助學(xué)生自然而然地置身于紅色故事的情境之中展開有效的解析。這種模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生對紅色文化課程的學(xué)習興趣，更是能夠?qū)W(xué)生在此過程中的主體地位充分地彰顯出來 在具體的落實過程中，教師則還可以在情景展示的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在課堂中舉行一些傳紅歌的比賽活動，讓學(xué)生在不斷的審美與表現(xiàn)體驗中獲得成長。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與講故事表達的活動，具體的主題可以是“朱德來到福鼎村”，學(xué)生在本段交互的歷程中可獲得更加深刻的鞏固與記憶，或者說回顧紅色革命的歷程等等。

（二）發(fā)掘可運用的紅色基地：明確踐行類的體驗感知類活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，在新時期的教育歷程之中，教師群體應(yīng)切實關(guān)注到踐行類體驗感知活動的有效設(shè)計，在更好地培育學(xué)生思想意識提升方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，全面展開對當?shù)丨h(huán)境和各類基地資源的有效開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造出更加廣闊的感知空間，培育他們接受更具有厚度的革命傳統(tǒng)教育，或者說使他們在親身的經(jīng)歷過程中來形成一定的愛國主義精神等。

從學(xué)生的發(fā)展軌跡來分析，他們的真正轉(zhuǎn)化僅僅依靠對文化元素解析與感知往往是不夠的，其本身需要更多的實踐活動作為支撐，他們才能獲得更多新的感悟與體會，或者說將掌握的一些思想道理實現(xiàn)內(nèi)化，形成遠大的抱負理想，建立一定的愛國主義情感等，在具體的落實過程中，教師可以發(fā)揮一些節(jié)日的價值，比如國慶節(jié)、建軍節(jié)等，形式可以是引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生參與到革命烈士墓園中，鼓勵學(xué)生進行參觀和掃墓等，使學(xué)生真正意識到革命先烈的無限付出，以及今天生活的來之不易等，幫助學(xué)生在感悟家鄉(xiāng)悠久歷史的同時，去深刻地理解其中所包含的燦爛紅色文化，培養(yǎng)他們更好地傳承革命精神，讓他們樹立優(yōu)秀的理想信念；教師也可以發(fā)揮一些國防教育基地以及黨史教育平臺的價值，通過有效的探索和整合來將紅軍革命舊址中的場所進行運用，通過其中的紅色文化大講堂、紅色故事館、福鼎村革命斗爭館等來引導(dǎo)學(xué)生接受豐富的黨史教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，幫助他們傳承、建立與發(fā)揚優(yōu)良革命精神和寶貴精神財富的思想。

（三）開拓隱性紅色教育課程：設(shè)計沉浸式的校內(nèi)環(huán)境

滲透式的培養(yǎng)模式可成為推進學(xué)生成長的關(guān)鍵途徑，在當代的教育過程中，相關(guān)的教師群體應(yīng)充分意識到校園內(nèi)環(huán)境與場所的有效設(shè)計在更好地推進隱性紅色特色課程生成方面所表現(xiàn)出來的積極意義，全面關(guān)注學(xué)生密切接觸的校園中的各個方面，以此為導(dǎo)向展開一個整體的統(tǒng)籌與規(guī)劃。

學(xué)?？稍谄渲腥谌敫嗟募t色文化資源，使校園中的一草一木都真正意義地成為紅色資源的縮影，逐漸形成一種沉浸式的感知模式，推動學(xué)生在潛移默化的歷程中獲得升華。

在具體的落實過程中，教師可以明確對一些圖書館閱覽室進行改造，在其中投放更多的紅色革命文化書籍和材料等等，讓學(xué)生在不經(jīng)意間展開來閱覽觀看，陶冶學(xué)生的情操。又如，教師可以在教學(xué)樓中的走廊、黑板報、墻面等區(qū)域投放更多的紅色文化資源，將這種隱性的教育真正地落實，讓校園中到處都洋溢著紅色精神理念，使學(xué)生在不經(jīng)意間接受到渲染，感受革命先輩的優(yōu)良作風和無私奉獻，將愛國主義教育落實到日常的各個環(huán)節(jié)之中。

六、紅色文化校本課程的實現(xiàn)途徑

紅色文化校本課程的實現(xiàn)途徑包括以下幾個方面：

1. 整合紅色文化資源：學(xué)校應(yīng)充分挖掘所在地紅色文化資源，如革命烈士事跡、革命歷史遺址等，將這些資源整合到校本課程中，使之成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

2. 制訂合理的課程體系：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，制訂層次分明、結(jié)構(gòu)合理的紅色文化校本課程體系。課程內(nèi)容可以包括紅色歷史、革命精神、革命文化傳承等各個方面。

3. 豐富教學(xué)方法：運用多種教學(xué)方法和手段，如講解、討論、情景模擬、社會實踐等，讓學(xué)生在課堂上感受到紅色文化的魅力，提高學(xué)習效果。

4. 開展實踐活動：組織學(xué)生參加紅色實踐活動，如參觀革命紀念地、紅色之旅、訪談革命前輩等，讓學(xué)生親身感受紅色文化的內(nèi)涵，增強紅色文化的影響力。

5. 創(chuàng)設(shè)特色社團：成立紅色文化相關(guān)社團，如話劇社、宣講團等，讓學(xué)生在課余時間參與到紅色文化的傳承與傳播中來，培養(yǎng)他們的興趣愛好和綜合素質(zhì)。

6. 加強師資隊伍建設(shè)：加強對教師的紅色文化培訓(xùn)，提高教師對紅色文化的認識和傳播能力，為校本課程的實施提供有力保障。

7. 融入教育教學(xué)評價：將紅色文化校本課程的學(xué)習成果納入學(xué)生評價體系，激勵學(xué)生積極參與紅色文化的學(xué)習與實踐。

8. 加強與社會合作：學(xué)?？梢耘c紅色文化研究機構(gòu)、紀念館等社會機構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開發(fā)紅色文化校本課程，提高課程品質(zhì)。

通過以上途徑，紅色文化校本課程可以得到有效實施，從而達到傳承革命文化、拓寬課程資源、推動課程民主建設(shè)、形成學(xué)校特色等目標，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］ 杜雪微. 基于本土紅色文化資源的校本課程開發(fā)實踐研究［D］. 桂林：廣西師范大學(xué)，2021.

［2］ 韓淑華. 紅色文化的弘揚與傳承［D］. 曲阜：曲阜師范大學(xué)，2020.

［3］ 徐晗. 鹽城紅色文化資源在美術(shù)校本課程中的開發(fā)與實踐研究［D］. 揚州：揚州大學(xué)，2021.