梁俏連

【摘? 要】 大單元教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生從全局的觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行單元整體性學(xué)習(xí)，并對(duì)自身學(xué)習(xí)方式進(jìn)行持續(xù)革新和優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為全面的了解與掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師通過大單元教學(xué)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行有效引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，更好地內(nèi)化相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，從而全面發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。基于此，文章對(duì)新課標(biāo)下初中信息技術(shù)大單元教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；初中信息技術(shù)；大單元教學(xué)

一、大單元教學(xué)概述

大單元教學(xué)是圍繞著大主題或者大任務(wù)開展，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、集成以及重構(gòu)，構(gòu)建出具有清晰目標(biāo)、主題以及活動(dòng)等元素的教學(xué)活動(dòng)，其中包含各種課型的整體性計(jì)劃和合理性設(shè)計(jì)。單元總體目標(biāo)的各個(gè)層面都要在各單元目標(biāo)中得以完整體現(xiàn)，各個(gè)課時(shí)、任務(wù)以及活動(dòng)等都應(yīng)是整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的構(gòu)成部分，可以是整體目標(biāo)各個(gè)維度的執(zhí)行，也可以是某個(gè)部分的執(zhí)行，進(jìn)而確保單元教學(xué)目標(biāo)能夠始終貫徹在課程教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)化、可介入化和可評(píng)價(jià)化等。大單元教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，利用整體性與系統(tǒng)性的教學(xué)思想，合理對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理整合與安排，并在大單元教學(xué)中適當(dāng)融入情境任務(wù)，將有關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行集成處理，進(jìn)而使學(xué)生在體驗(yàn)與執(zhí)行單元任務(wù)中獲得豐富的知識(shí)與技能。同時(shí)以對(duì)知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行概念性理解，進(jìn)而使學(xué)生通過概念的遷移與合作思考來提升解決實(shí)際問題能力。

二、初中信息技術(shù)大單元教學(xué)原則

（一）關(guān)聯(lián)性

教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)中重視把不同知識(shí)點(diǎn)和技能等聯(lián)系起來，使之成為完整的知識(shí)體系。所謂關(guān)聯(lián)性原則，是指將各個(gè)方面教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系，使其形成互相貫通的關(guān)系。關(guān)聯(lián)性教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體性意識(shí)與應(yīng)用能力，從而有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)是大單元教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。該原則能夠使學(xué)生在知識(shí)的掌握中呈螺旋式上升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性，從而逐漸加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。對(duì)此，教師應(yīng)在開展大單元教學(xué)時(shí)遵循該原則，以先簡后繁、先易后難的方式開展教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生逐漸獲得所需知識(shí)與技能。

（三）評(píng)價(jià)性

評(píng)價(jià)性原則是對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)與反饋。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意設(shè)置若干評(píng)價(jià)任務(wù)，根據(jù)結(jié)果掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并找出學(xué)生存在的問題，從而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，在改善教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）由淺入深

采用由淺入深的原則開展大單元教學(xué)能夠使學(xué)生提升對(duì)問題進(jìn)行分析和解決的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。該原則是指在開展大單元教學(xué)中要先為學(xué)生傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)，然后逐步深化知識(shí)，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維與實(shí)踐應(yīng)用能力。

（五）實(shí)踐性

學(xué)生通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，從而有效改善教學(xué)效果與質(zhì)量。實(shí)踐性原則就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)際生活中。在實(shí)際單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注意設(shè)置若干具有實(shí)踐性價(jià)值的任務(wù)與活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成實(shí)踐思維。

（六）因材施教

因材施教原則能夠讓大單元教學(xué)更具針對(duì)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。因材施教就是在大單元教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)、能力以及學(xué)習(xí)需要采取多種教學(xué)方式和策略，并為學(xué)生個(gè)體或小組設(shè)計(jì)和提供適合的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)。

（七）師生互動(dòng)

師生互動(dòng)原則能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與各項(xiàng)單元教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)在該原則要求下重視對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并根據(jù)問題表達(dá)自身看法和意見，教師在此過程中應(yīng)主動(dòng)傾聽，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。

三、初中信息技術(shù)大單元教學(xué)的重要性

（一）有助于教師更新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡單的講授，未從整體性上對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行判定，從而造成課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)較為分散化，缺乏一定的整體性，使得相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)低效情況。對(duì)此教師應(yīng)在大單元教學(xué)中不斷優(yōu)化與改革傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念，以宏觀和整體的視角對(duì)整個(gè)單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行審視，也可以與教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相融合，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，建立起更為系統(tǒng)的教學(xué)觀念。同時(shí)，教師的教改意識(shí)能夠在此種教學(xué)模式下得以提高，所開展的大單元課堂教學(xué)也會(huì)變得更加有效，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師應(yīng)在開展大單元教學(xué)過程中以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，集中精力提高教學(xué)的有效性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)化關(guān)注。

（二）有助于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)知識(shí)體系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在開展信息技術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)時(shí)可以從單元整體角度出發(fā)，根據(jù)整個(gè)單元的知識(shí)體系來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而使大單元教學(xué)得以有效開展。通過大單元教學(xué)能夠使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。對(duì)此，教師要主動(dòng)開展大單元教學(xué)，并有效解決教學(xué)中的相關(guān)問題。在整個(gè)大單元教學(xué)全過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，同時(shí)學(xué)生還可以在教師的引導(dǎo)下將自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合處理，并進(jìn)行創(chuàng)新性創(chuàng)造和多樣化實(shí)踐，進(jìn)而將學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生的全過程表現(xiàn)出來。由此學(xué)生就可以通過學(xué)習(xí)和理解，高效構(gòu)建自有知識(shí)體系，從而形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

另外，學(xué)生也可以在大單元教學(xué)模式下，結(jié)合教師所創(chuàng)造的實(shí)際問題情境完成相應(yīng)的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行整體性和多層面集成，在實(shí)踐操作中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面性和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，并在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)建立完善、系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)體系，使自身的信息技術(shù)思維得到持續(xù)發(fā)展。

四、新課標(biāo)下初中信息技術(shù)大單元教學(xué)策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)目標(biāo)

為有效改善初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果，教師應(yīng)對(duì)大單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際設(shè)計(jì)中保證目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐探索也應(yīng)朝著整體目標(biāo)發(fā)展，使學(xué)生對(duì)單元整體知識(shí)點(diǎn)有更加深刻和完整的了解和認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)的高質(zhì)量開展。教師應(yīng)在此過程中要做好單元整體教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，并保證二者相互呼應(yīng)，確保學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都能夠逐步向前推進(jìn)，逐步朝著實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)的方向邁進(jìn)。

例如，在關(guān)于“信息的獲取和交流”的知識(shí)點(diǎn)的單元教學(xué)中，教師可以從大單元整體教學(xué)目標(biāo)逐步推向各個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中獲得更為豐富的信息技術(shù)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)而使學(xué)生整體素養(yǎng)得到極大提高。教師應(yīng)先確定本單元的主要內(nèi)容并將大單元總體目標(biāo)設(shè)置為“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲得和交流信息，并對(duì)各種信息獲得和交流的途徑形成完整的認(rèn)識(shí)”。教師所制訂的課時(shí)目標(biāo)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)龐大信息資源的支持下，通過自主學(xué)習(xí)與探索，了解和掌握互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和地圖查詢等豐富多彩的內(nèi)容，并初步掌握運(yùn)用信息技術(shù)來解決實(shí)際問題的途徑和方法；可以體驗(yàn)到通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和地圖查詢等各種便利的服務(wù)，感受互聯(lián)網(wǎng)特有的吸引力，并培養(yǎng)在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)和觀念，進(jìn)而提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

（二）合理確立大單元教學(xué)主題

教師在開展大單元教學(xué)時(shí)應(yīng)以教學(xué)主題為核心，結(jié)合新課標(biāo)要求，讓信息技術(shù)教學(xué)以生活化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而讓學(xué)生通過對(duì)生活問題的解決來深入思考教學(xué)主題，使其能夠?qū)⒃撝黝}與自身實(shí)際生活經(jīng)歷相聯(lián)系，并深度探索和分析相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此教師應(yīng)在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活對(duì)大單元教學(xué)主題進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置，進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的感悟和體驗(yàn)。

例如，在對(duì)“編輯圖像”這一單元展開教學(xué)時(shí)，本單元教學(xué)內(nèi)容具備體系化特點(diǎn)，是由對(duì)PS的認(rèn)識(shí)，到應(yīng)用，再到創(chuàng)造，層層遞進(jìn)，是為了讓學(xué)生能夠熟練使用Photoshop，并對(duì)該軟件形成初步認(rèn)識(shí)。本單元教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)在于使學(xué)生能熟練使用Photoshop開機(jī)和關(guān)機(jī)的基礎(chǔ)操作程序，可以使用Photoshop對(duì)圖片進(jìn)行一些簡單的處理和編輯，并利用漸變、油漆桶以及矩形選框等工具來制作圖畫，根據(jù)基礎(chǔ)需求，利用該軟件來制作一幅完整的圖像作品。教師應(yīng)在此過程中將各要素有機(jī)結(jié)合起來，確立大單元教學(xué)主題。教師可以根據(jù)本單元特定的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)畫筆”的主題。還可以為本單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生成為繪圖高手，并將“建立選區(qū)”設(shè)為主題，在上課之初為學(xué)生展示一張風(fēng)景照片，然后讓學(xué)生圍繞單元整體主題進(jìn)行探究，進(jìn)而在學(xué)習(xí)單元知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行圖片的制作，實(shí)現(xiàn)對(duì)該軟件功能的充分利用。通過上述方式確立與設(shè)計(jì)大單元教學(xué)主題，可以使學(xué)生在接下來的大單元教學(xué)中更為科學(xué)和有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境

大單元情境是實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)順利開展的重要途徑，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)信息計(jì)算課堂，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。情境是大單元教學(xué)得以有效實(shí)施的重要支持，教師應(yīng)在開展大單元教學(xué)時(shí)重視教學(xué)情境的營造與創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下得到豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能夠自然地融入課堂教學(xué)中，全面學(xué)習(xí)與探索整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。

例如，在對(duì)關(guān)于“人工智能”知識(shí)點(diǎn)的單元展開教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)本單元教學(xué)情境進(jìn)行適當(dāng)設(shè)置，同時(shí)將生活元素融入其中，試圖將目前人類社會(huì)中的海底探險(xiǎn)問題與之相融合，把人工智能和水下機(jī)器人進(jìn)行有機(jī)的融合，使單元整體教學(xué)內(nèi)容得到有效整合，進(jìn)而讓學(xué)生深度融入學(xué)習(xí)情境之中。教師可以把本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分成兩部分，既讓學(xué)生體會(huì)人工智能技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，并以辯證的態(tài)度去審視人工智能；讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)其具體運(yùn)用后，不斷了解到人工智能技術(shù)的設(shè)計(jì)策略以及其發(fā)展歷程，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)各種策略的理解更加深入，弄清楚策略的特征和使用方法。教師可以為學(xué)生播放與該單元內(nèi)容有關(guān)的視頻，進(jìn)而來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其能夠?qū)⒋髥卧虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際的生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)有更充分的了解。例如，教師可以在課堂教學(xué)中通過微課視頻向?qū)W生演示如何通過人工智能來研究水下機(jī)器人，從而實(shí)現(xiàn)水下探險(xiǎn)；也可以為學(xué)生播放人工智能技術(shù)與水下機(jī)器人的結(jié)合，使學(xué)生了解到水下機(jī)器人具備的強(qiáng)大功能，如自主控制、無線傳輸以及智能交互等，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)提升大單元教學(xué)效果。

（四）科學(xué)開展評(píng)價(jià)反饋

科學(xué)有效地開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。教學(xué)效果和高質(zhì)量課堂的開展，需要教師將教、學(xué)、評(píng)三者相結(jié)合。對(duì)此教師應(yīng)在教學(xué)中從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自身思考空間，從而實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的有效開展。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)大單元教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，制訂出完整的大單元教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)該目標(biāo)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師應(yīng)在大單元教學(xué)評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生以自我評(píng)價(jià)、互評(píng)的形式來評(píng)價(jià)和分析自身在大單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果；并在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)注意將過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相融合，以學(xué)生在大單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)而反映出學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)。比如，教師可以按照自身所制訂的任務(wù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師可以要求學(xué)生在任務(wù)完成過程中結(jié)合任務(wù)，小組成員間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。教師可以在最后根據(jù)小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生做總結(jié)性評(píng)價(jià)，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，助力大單元教學(xué)的有效開展。

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