摘? 要：文章旨在探討科幻文學(xué)在高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐路徑。通過分析高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及科幻文學(xué)的特殊價(jià)值，尋找將科幻文學(xué)融入高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的融合基礎(chǔ)和條件，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色等方面，探討科幻文學(xué)在高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的具體運(yùn)用，最后總結(jié)了實(shí)踐中可能面臨的挑戰(zhàn)和解決方法。

關(guān)鍵詞：科幻文學(xué)；高職院校；創(chuàng)新思維培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）35-0027-04

高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要階段，而創(chuàng)新思維則是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求之一^［1］。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？苹梦膶W(xué)作為一種富有想象力的文學(xué)體裁，擁有獨(dú)特的教育價(jià)值^［2］。將科幻文學(xué)運(yùn)用到高職院校的創(chuàng)新思維培養(yǎng)中去，是一個(gè)值得研究的課題。

一、高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

高職教育在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才方面具有重要作用。隨著科技與社會(huì)的迅速變革，創(chuàng)新思維已成為解決復(fù)雜問題和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常偏向于灌輸性知識(shí)傳授，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。在當(dāng)前信息爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新思維已刻不容緩^［3］。創(chuàng)新思維培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好地適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境，還能夠使他們具備更強(qiáng)的問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。這些都是在職場(chǎng)中取得成功所必需的素質(zhì)。

高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 提升競(jìng)爭(zhēng)力。擁有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生更容易找到適合自己的職業(yè)機(jī)會(huì)，甚至在就業(yè)過程中創(chuàng)造新的崗位。

2. 適應(yīng)變革。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)新的環(huán)境與情況，靈活調(diào)整自己的職業(yè)方向。

3. 解決問題。創(chuàng)新思維培養(yǎng)使學(xué)生能夠更富創(chuàng)造力地解決問題，更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)與難題。

4. 推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)新思維是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。

5. 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)新思維培養(yǎng)注重自主學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步，為學(xué)生持續(xù)自我提升打下基礎(chǔ)。

綜上所述，高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)在現(xiàn)代教育體系中具有重要地位和作用。

（二）現(xiàn)有高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題和挑戰(zhàn)

高職院校已在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了顯著成就，但在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面仍然面臨一些問題和挑戰(zhàn)。這些問題可能限制了學(xué)生在面對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)中展現(xiàn)出優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。

大多數(shù)高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，限制了學(xué)生在解決問題時(shí)的靈活性。專業(yè)課程設(shè)置往往相對(duì)獨(dú)立，缺乏跨學(xué)科的融合。高職院校的評(píng)價(jià)體系往往更注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，創(chuàng)新思維能力難以被客觀地量化和評(píng)估。由于創(chuàng)新思維培養(yǎng)可能需要更多的自主學(xué)習(xí)和思考，一些學(xué)生缺乏足夠的興趣和動(dòng)機(jī)，影響了其參與度和效果。

二、科幻文學(xué)的特殊價(jià)值

（一）科幻文學(xué)對(duì)想象力的培養(yǎng)

科幻文學(xué)作為一種富有想象力和創(chuàng)造力的文學(xué)體裁，在培養(yǎng)想象力方面具有獨(dú)特的價(jià)值。想象力是創(chuàng)新的源泉，是面對(duì)未知和復(fù)雜情境時(shí)尋找新思路的能力?？苹梦膶W(xué)常常展現(xiàn)出豐富多彩的未來(lái)世界、科技發(fā)展和社會(huì)變革，激發(fā)讀者的想象力。在閱讀科幻作品時(shí)，學(xué)生不但不會(huì)被現(xiàn)實(shí)所限制，還會(huì)被引導(dǎo)去思考可能的未來(lái)。這種想象力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠超越傳統(tǒng)思維框架，勇于嘗試新的觀點(diǎn)和方向。

（二）科幻文學(xué)對(duì)探索未知的激發(fā)

科幻文學(xué)以其充滿奇思妙想的情節(jié)和虛構(gòu)的世界，極大地激發(fā)讀者對(duì)未知的好奇心和探索欲望?？苹梦膶W(xué)經(jīng)常描繪未來(lái)可能的科技發(fā)展和社會(huì)變革，帶領(lǐng)讀者進(jìn)入一個(gè)全新的世界。學(xué)生通過閱讀這些作品，能夠接觸到科學(xué)與技術(shù)的前沿，激發(fā)對(duì)未知領(lǐng)域的興趣。這種好奇心和求知欲能夠在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的動(dòng)力，使學(xué)生不再只是滿足于現(xiàn)有知識(shí)，而是更愿意主動(dòng)追尋新知識(shí)和新思想。

（三）科幻文學(xué)對(duì)批判性思維的引導(dǎo)

科幻作品常常涉及復(fù)雜的倫理、道德和社會(huì)問題，引發(fā)讀者深入思考，并促使他們從多個(gè)角度審視問題?？苹梦膶W(xué)的虛構(gòu)性質(zhì)使學(xué)生需要積極地分析、評(píng)估和思考故事情節(jié)、角色動(dòng)機(jī)以及虛構(gòu)世界的背景。這可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的敏銳觀察和思考的能力，有助于他們將同樣的思維模式應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界。這種批判性思維的訓(xùn)練有助于學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)能夠從多個(gè)角度審視，發(fā)現(xiàn)隱藏的問題和解決方案。

三、科幻文學(xué)與高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)的融合基礎(chǔ)和條件

（一）科幻文學(xué)助力跨學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)

科幻文學(xué)作為一種跨學(xué)科的文學(xué)體裁，涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，具有豐富的知識(shí)內(nèi)涵和跨界融合的特點(diǎn)?？苹梦膶W(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供跨學(xué)科的知識(shí)和視角^［4］。許多科幻作品涉及物理學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的概念和理論^［5］，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時(shí)能夠從不同學(xué)科的角度出發(fā)，形成全面的思維方式?？苹梦膶W(xué)常常涉及未來(lái)的科技發(fā)展、社會(huì)變革和道德倫理議題，為學(xué)生提供了思考未來(lái)發(fā)展方向和社會(huì)影響的機(jī)會(huì)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的洞察力和前瞻性思維，能夠使他們更好地應(yīng)對(duì)不斷變化的職業(yè)環(huán)境。

科幻文學(xué)作為跨學(xué)科的文學(xué)體裁，在高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)中具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、培養(yǎng)前瞻性思維、跨界思維和創(chuàng)造性思維，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）科幻文學(xué)與職業(yè)需求的契合

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、跨界和前瞻性思維，科幻作品常常探索未來(lái)可能的技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境變化，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)提出新穎、獨(dú)特的解決方案。這種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在職業(yè)發(fā)展中具有顯著的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。科幻文學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)了跨界思維和綜合分析能力。在職業(yè)環(huán)境中，往往需要具備跨越不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，以解決復(fù)雜的實(shí)際問題。通過科幻文學(xué)的啟發(fā)，學(xué)生可以養(yǎng)成綜合運(yùn)用各種知識(shí)和思維方式的習(xí)慣，更好地適應(yīng)多樣化的職業(yè)挑戰(zhàn)。

科幻文學(xué)常常涉及未來(lái)趨勢(shì)和發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的前瞻性思維。在快速變化的社會(huì)中，了解和預(yù)測(cè)未來(lái)的趨勢(shì)對(duì)于職業(yè)規(guī)劃和戰(zhàn)略決策至關(guān)重要。科幻文學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)可能的發(fā)展方向，使他們?cè)诼殬I(yè)生涯中能夠做出明智的選擇。最重要的是，科幻文學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力?？苹米髌烦３Ｉ婕靶碌母拍詈椭R(shí)，需要學(xué)生主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生不斷探索和學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們能夠在職業(yè)發(fā)展中不斷更新知識(shí)和技能，保持競(jìng)爭(zhēng)力。

科幻文學(xué)與現(xiàn)代職業(yè)需求之間存在高度契合。將科幻文學(xué)融入高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、跨界思維、前瞻性思維和自主學(xué)習(xí)能力，使他們更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的挑戰(zhàn)和變化。

四、將科幻文學(xué)運(yùn)用到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的路徑

（一）設(shè)計(jì)創(chuàng)新的科幻文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

科幻文學(xué)作為一種獨(dú)特的資源，可以為教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)新的視角和豐富的元素。以下是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的科幻文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一些建議：

1. 科幻文學(xué)經(jīng)典作品解析。選擇一些經(jīng)典的科幻文學(xué)作品，如《三體》《銀河系漫游指南》等，深入分析其中的科學(xué)概念、哲學(xué)思考和社會(huì)影響。通過閱讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的創(chuàng)新元素，以及這些元素如何啟發(fā)人們跨越思維邊界。

2. 科幻文學(xué)與技術(shù)發(fā)展探討。探討科幻文學(xué)中的科技設(shè)定與現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)發(fā)展之間的聯(lián)系。選取一些涉及未來(lái)科技的作品，讓學(xué)生了解這些設(shè)定背后的科學(xué)原理和可能性，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的興趣和理解，引導(dǎo)他們思考科技與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。

3. 科幻作品中倫理與道德分析。分析科幻作品中涉及的倫理和道德問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人類在面對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)變革時(shí)應(yīng)該如何作出道德判斷。通過討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生的倫理思維和價(jià)值觀，使他們?cè)趧?chuàng)新過程中能夠更加關(guān)注社會(huì)責(zé)任。

4. 創(chuàng)新的未來(lái)構(gòu)想。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科幻文學(xué)中的創(chuàng)新元素，構(gòu)建自己對(duì)未來(lái)的想象。組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作、繪畫、視頻創(chuàng)作等活動(dòng)，讓他們能夠?qū)⑻摌?gòu)的未來(lái)世界融入創(chuàng)新思維中，培養(yǎng)創(chuàng)造力和未來(lái)意識(shí)。

5. 跨學(xué)科探索與合作。選擇一些涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的科幻作品，組織跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行深入研究和討論。例如結(jié)合生物學(xué)、工程學(xué)和倫理學(xué)，探討克隆技術(shù)的倫理問題。

通過以上的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，拓展他們的思維邊界，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素質(zhì)。

（二）豐富科幻文學(xué)教學(xué)方法與工具

教學(xué)方法和工具的創(chuàng)新同樣至關(guān)重要。以下是一些創(chuàng)新的科幻文學(xué)教學(xué)方法與工具的建議：

1. 反轉(zhuǎn)教學(xué)。要求學(xué)生在課后業(yè)余時(shí)間閱讀指定的科幻文學(xué)作品，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2. 角色扮演與情景模擬。創(chuàng)建科幻情境，要求學(xué)生扮演不同角色，從中探討與創(chuàng)新思維相關(guān)的問題。例如，設(shè)計(jì)未來(lái)社會(huì)的模擬，讓學(xué)生扮演不同職業(yè)的角色，思考未來(lái)技術(shù)發(fā)展對(duì)他們工作的影響以及可能的創(chuàng)新解決方案。

3. 案例研究。選取具有代表性的科幻作品，分析其中的創(chuàng)新元素和思維方式^［6］。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過類似的思維方式來(lái)解決實(shí)際問題，從而將科幻文學(xué)中的創(chuàng)新靈感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

4. 虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)造出虛擬的科幻世界，讓學(xué)生在其中進(jìn)行探索和互動(dòng)。這種互動(dòng)體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將科幻元素融入學(xué)習(xí)中。

5. 科幻創(chuàng)意工坊。設(shè)計(jì)科幻創(chuàng)意工坊，為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的空間和資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和想法，運(yùn)用科幻元素進(jìn)行寫作、繪畫、制作模型等創(chuàng)作活動(dòng)，從中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

6. 跨學(xué)科合作項(xiàng)目。將科幻文學(xué)融入跨學(xué)科的項(xiàng)目中，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生共同參與創(chuàng)新探索。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以與文學(xué)專業(yè)的學(xué)生合作，開發(fā)基于科幻故事的虛擬世界。

7. 在線資源與社交媒體。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社交媒體，分享科幻文學(xué)資源、討論創(chuàng)新話題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)字化時(shí)代的合作與創(chuàng)新能力。

（三）教師角色轉(zhuǎn)變與激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，需要建立教師激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)創(chuàng)新教育的順利實(shí)施。

1. 教師角色轉(zhuǎn)變。要求教師從知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴和創(chuàng)新導(dǎo)師。教師需要?jiǎng)?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們深入思考和自主學(xué)習(xí)。

2. 激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。高職院校可以通過教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目支持、專業(yè)培訓(xùn)和教師交流平臺(tái)等形式激勵(lì)教師在科幻文學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。

通過教師角色的轉(zhuǎn)變和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，可以激發(fā)教師在科幻文學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新教育的深入發(fā)展，為教師提供支持和動(dòng)力，還能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、挑戰(zhàn)與展望

（一）實(shí)踐中可能面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策

盡管科幻文學(xué)在高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)中具有許多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際應(yīng)用中也可能會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)。

1. 教師缺乏跨學(xué)科知識(shí)?？苹梦膶W(xué)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)背景。但許多教師對(duì)科幻文學(xué)領(lǐng)域的了解有限。對(duì)策是為教師提供科幻文學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解科幻文學(xué)在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的作用。

2. 教材和資源匱乏?？苹梦膶W(xué)教學(xué)需要豐富的教材和資源支持，但在一些地區(qū)可能缺乏相關(guān)資源。對(duì)策是建立科幻文學(xué)數(shù)字化平臺(tái)，整合經(jīng)典作品、研究文獻(xiàn)、講座等資源，為教師和學(xué)生提供便捷的獲取途徑。

3. 教學(xué)方法多樣性不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能無(wú)法完全適應(yīng)科幻文學(xué)的特點(diǎn)，需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)策是探索多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)、創(chuàng)意工坊等，為學(xué)生提供更具互動(dòng)性和參與性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4. 評(píng)價(jià)體系難以衡量創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的考核方式可能難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維水平。對(duì)策是建立更加靈活的評(píng)價(jià)體系，包括項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)新作品展示、團(tuán)隊(duì)合作等方面，全面考查學(xué)生創(chuàng)新能力。

高職院校可以采取綜合性的措施。要持續(xù)關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的效果，不斷改進(jìn)和優(yōu)化，克服挑戰(zhàn)，提升創(chuàng)新教育的質(zhì)量和影響力。

（二）展望未來(lái)：科幻文學(xué)在高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的持續(xù)發(fā)展

科幻文學(xué)作為一種富有創(chuàng)意和想象力的文學(xué)形式，在高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)中將持續(xù)發(fā)揮重要作用，并在未來(lái)取得更多的成果。展望未來(lái)，可以預(yù)見以下幾個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì)：

1. 多樣化的教學(xué)模式。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，科幻文學(xué)在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中將更多地融入在線教學(xué)、虛擬實(shí)境等現(xiàn)代教學(xué)模式。學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)科幻故事中的世界，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思維。

2. 跨學(xué)科整合。未來(lái)高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)將更加強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的整合。科幻文學(xué)將與科學(xué)、工程、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)其更全面的創(chuàng)新能力。

3. 社會(huì)問題與科幻創(chuàng)新。隨著社會(huì)問題的復(fù)雜化，科幻文學(xué)將更多地關(guān)注社會(huì)倫理、可持續(xù)發(fā)展等議題。高職院?？梢越柚苹梦膶W(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，鼓勵(lì)他們提出創(chuàng)新性的解決方案。

4. 藝術(shù)與科技的融合。未來(lái)的科幻文學(xué)教育可能更加強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與科技的融合。學(xué)生不僅可以閱讀科幻作品，還可以通過數(shù)字藝術(shù)、影視制作等方式，將科幻創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品，提升實(shí)際應(yīng)用能力。

5. 全球合作與交流?？苹梦膶W(xué)的應(yīng)用和創(chuàng)新在全球范圍內(nèi)都具有廣泛的共識(shí)和興趣。未來(lái)，高職院校可以與國(guó)際合作伙伴共同開展科幻文學(xué)教育項(xiàng)目，促進(jìn)國(guó)際學(xué)生間的創(chuàng)新思維交流與合作。

6. 創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化?？苹梦膶W(xué)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以幫助他們將創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用和商業(yè)價(jià)值。未來(lái)，高職院?？梢约訌?qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生將科幻創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

科幻文學(xué)在高職院校創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的持續(xù)發(fā)展將更加多元化、創(chuàng)意化和國(guó)際化?？苹梦膶W(xué)也將繼續(xù)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才作出積極貢獻(xiàn)。高職院校應(yīng)該密切關(guān)注科幻文學(xué)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供更豐富的支持。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 吳昊. 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與思考［J］. 課程教育研究，2014（28）：5-6.

［2］ 劉慈欣. 科幻文學(xué)是科學(xué)與文學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物：劉慈欣于2月21日在科幻事業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展座談會(huì)上的講話［J］. 知識(shí)就是力量，2019（04）：52-53.

［3］ 李棟梁，李生泉. 淺談高職學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)［J］. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)：中旬刊，2021（05）：179-181.

［4］ 孫榮. 小學(xué)科學(xué)教師跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)研究［D］. 重慶：西南大學(xué)，2020.

［5］ 姜男. 歐美當(dāng)代科幻教育價(jià)值探究［J］. 清華大學(xué)教育研究，2015，36（01）：96-103.

［6］ 朱壹. 科幻電影中的“反派角色”研究［D］. 蘇州：蘇州大學(xué)，2015.

（薦稿人：郭玉喜，舜天造船（揚(yáng)州）有限公司車間主任，高級(jí)工程師）

（責(zé)任編輯：羅欣）

作者簡(jiǎn)介：郭駿（1990 —），男，碩士，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院輔導(dǎo)員，中級(jí)工程師，研究方向?yàn)楦呗毥逃?、思政教育?/p>