摘? 要：在教育改革的大背景下，產(chǎn)教融合已成為高職階段教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。高職階段的教育教學(xué)工作應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，結(jié)合國(guó)家人才戰(zhàn)略和發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行優(yōu)化，制訂新目標(biāo)，搭建新體系，完善新內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)提升教學(xué)效率，以創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐水平高、理論扎實(shí)的新型人才。基于此，文章就產(chǎn)教融合視角下高職電商專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)研究，重點(diǎn)從目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行探討，結(jié)合當(dāng)前情況合理分析教學(xué)資源，制訂人才培養(yǎng)新舉措，提高電商人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，旨在為高職電商專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職；電商專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）35-0140-04

在現(xiàn)代化發(fā)展的整體環(huán)境中，黨和國(guó)家高度重視產(chǎn)教融合發(fā)展，重視高職階段的教育教學(xué)工作，并推出一系列文件，引導(dǎo)高職院校向著產(chǎn)教融合、校企合作等方面發(fā)展，如《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下稱(chēng)《職業(yè)教育法》）?！堵殬I(yè)教育法》提出，“產(chǎn)教融合、校企合作是當(dāng)前高職階段人才培養(yǎng)的有效措施和重要方法，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵措施，同時(shí)也是我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路?！?/p>

一、產(chǎn)教融合視域下高職電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與現(xiàn)狀研究

（一）現(xiàn)狀研究

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用下，我國(guó)電子商貿(mào)業(yè)發(fā)展速度不斷加快，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，所需的產(chǎn)業(yè)人才也越來(lái)越多。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的更迭，不斷有新的電商技術(shù)、電商模式和電商形態(tài)出現(xiàn)，對(duì)電商人才的要求也越來(lái)越多，需要電商人才具備更多的實(shí)踐技巧和技能。高職階段的教育教學(xué)工作，重點(diǎn)是培養(yǎng)符合國(guó)家要求的技能型人才，課程圍繞著職業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)培育兩方面展開(kāi)，可以有效地為行業(yè)發(fā)展提供技能型人才和創(chuàng)新型人才^［1］。是目前受到傳統(tǒng)思路限制，導(dǎo)致高職階段的教育教學(xué)工作與時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)情況，已滿足不了行業(yè)的發(fā)展要求，嚴(yán)重缺少技能型人才和創(chuàng)新型人才，無(wú)法以學(xué)校反哺社會(huì)。應(yīng)該明確的是，電商專(zhuān)業(yè)本身的應(yīng)用性要求較高，所面臨的情況相對(duì)復(fù)雜，需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下多加實(shí)踐，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，掌握應(yīng)用技能，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)作為電商專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在整個(gè)課程體系中占比較大，是教學(xué)過(guò)程中的重中之重。當(dāng)實(shí)踐教學(xué)落后于行業(yè)發(fā)展時(shí)，就會(huì)在極大程度上阻礙人才培養(yǎng)工作，不利于行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在新時(shí)期，面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新要求，高職階段的電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)不斷豐富完善，調(diào)整自身教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以產(chǎn)教融合為主要方向，以校企合作為主要方式，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)框架，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才，緩解人才需求與學(xué)校供給之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈的協(xié)同發(fā)展，助力院校進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式。

（二）問(wèn)題研究

面對(duì)人才供需不平衡的現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)的一些高校開(kāi)始正視這一問(wèn)題，高度關(guān)注實(shí)踐教學(xué)體系的研究，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，適當(dāng)增加了一些更具針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步密切了學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系。以企業(yè)為主要場(chǎng)所，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企合作，共同開(kāi)發(fā)利用教育資源，促進(jìn)教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。但是在產(chǎn)教融合視域下，高職電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還面臨著以下問(wèn)題。

第一，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)問(wèn)題。這里所謂的內(nèi)容脫節(jié)，指的是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需要脫節(jié)，與崗位需求脫節(jié)，高職院校所提供的人才滿足不了企業(yè)和社會(huì)的需要，人才供需出現(xiàn)了不匹配的情況。電子商務(wù)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是借助于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)產(chǎn)生的，在技術(shù)的不斷發(fā)展下，電商營(yíng)銷(xiāo)的方式也出現(xiàn)了新變化。但目前，諸多高職院校的教學(xué)內(nèi)容依舊抱殘守缺，在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模塊尤為突出。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容比較淺顯，課程之間缺少銜接性，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化關(guān)聯(lián)。社會(huì)對(duì)人才的需求量大，學(xué)校供給的人才滿足不了社會(huì)需要，而一些實(shí)訓(xùn)案例落后、陳舊，缺少實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。久而久之，學(xué)生不僅喪失了對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的興趣，也導(dǎo)致社會(huì)逐漸對(duì)高職院校喪失信心。當(dāng)前直播營(yíng)銷(xiāo)已經(jīng)成為重要的電商營(yíng)銷(xiāo)手段，不少院校依舊欠缺直播營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐內(nèi)容。

第二，教學(xué)資源匱乏問(wèn)題。高職階段電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的匱乏，是阻礙產(chǎn)教融合視域下電商專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大問(wèn)題。部分高職院校沒(méi)有相應(yīng)的平臺(tái)完成國(guó)家要求的育人任務(wù)，助力院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。雖然高職院校開(kāi)始建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，但這些基地平臺(tái)的運(yùn)行體系不夠完善，未能充分調(diào)動(dòng)教學(xué)資源進(jìn)行技能訓(xùn)練。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地還受到場(chǎng)地、時(shí)間、費(fèi)用等因素的影響，整體的教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高。而一些校外實(shí)踐教學(xué)更多的是“走馬觀花”式，以觀察和了解為主，學(xué)生缺少必要的動(dòng)手操作。一些公司又無(wú)無(wú)法直接容納學(xué)生參加一線工作，從而導(dǎo)致學(xué)生只看不做，沒(méi)有必要的教學(xué)資源加持，操作能力和動(dòng)手能力不高。在教學(xué)資源匱乏的情況下，學(xué)生對(duì)自身崗位和社會(huì)需要缺乏清楚認(rèn)知，自身的創(chuàng)新能力也會(huì)有所下降。

第三，師資力量短缺問(wèn)題。對(duì)于高職階段的教育教學(xué)工作而言，師資力量一直是一塊短板。缺少優(yōu)秀教師的加持，電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺少了向前一步的可能性。部分高職院校的專(zhuān)業(yè)課教師本身具有出色的理論知識(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)聘請(qǐng)的指導(dǎo)教師不具備穩(wěn)定性，整體數(shù)量偏少。在電商實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，校內(nèi)教師為教育的主力，部分教師缺少洞察力，沒(méi)有充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以及企業(yè)對(duì)人才需求的變化，無(wú)法把握行業(yè)發(fā)展情況，無(wú)法合理分析行情，不利于培養(yǎng)人才。應(yīng)該明確的是，電商專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興學(xué)科，其發(fā)展?jié)摿薮?，發(fā)展空間廣闊。但是許多高職電商專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教師并非電商專(zhuān)業(yè)出身，有的來(lái)自計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，有的來(lái)自市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，整體上缺乏實(shí)踐能力。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)單一問(wèn)題。由于實(shí)踐課程設(shè)置不合理，從而導(dǎo)致部分高職院校電商專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一，過(guò)于注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)。在考核過(guò)程中，教師以實(shí)踐成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)，沒(méi)有充分分析學(xué)生的成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)的目的也不夠明確，過(guò)度重視學(xué)生最終的實(shí)踐結(jié)果，缺少了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)用拓展等方面的考察。需要明確的是，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難從結(jié)果或量化指標(biāo)上進(jìn)行考核。評(píng)價(jià)的主體也過(guò)于單一，教師往往是實(shí)踐評(píng)價(jià)的唯一主導(dǎo)者，缺失學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的機(jī)制，忽略了以生為本的教育原則，社會(huì)和相關(guān)企業(yè)的評(píng)價(jià)則更少。評(píng)價(jià)的手段和方法也相對(duì)落后，沒(méi)有充分結(jié)合新技術(shù)，利用信息技術(shù)監(jiān)控評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)缺少科學(xué)依據(jù)，已經(jīng)很難客觀地反映學(xué)生能力。

二、產(chǎn)教融合視域下高職電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)建研究

（一）從明確電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的角度分析

在產(chǎn)教融合視域下，高職階段電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)能力，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)技巧，熟悉電商平臺(tái)，從而培養(yǎng)出能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)客服管理、網(wǎng)站建設(shè)工作的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)型人才^［2］。結(jié)合當(dāng)前階段高職電商專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)分析，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)崗位分三大類(lèi)，即商務(wù)類(lèi)、技術(shù)類(lèi)和綜合管理類(lèi)。其中，商務(wù)類(lèi)包括網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等；技術(shù)類(lèi)包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)、美工設(shè)計(jì)等；綜合管理類(lèi)包括項(xiàng)目運(yùn)作、項(xiàng)目管理等。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)直接對(duì)接就業(yè)崗位，明確教學(xué)目標(biāo)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。

（二）從豐富電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的角度分析

為了更好地貫徹校企合作理念，銜接學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)職業(yè)崗位需要，高職院校應(yīng)豐富電商專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，依托現(xiàn)階段行業(yè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)豐富教育教學(xué)框架。具體來(lái)說(shuō)，可以展開(kāi)校企合作，由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)際工作融入實(shí)踐教學(xué)模塊中，以此鍛煉學(xué)生的崗位技能。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，具體可圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)：第一，遵循以產(chǎn)業(yè)定教育的原則，以產(chǎn)業(yè)崗位需要為基本依據(jù)，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。條件允許的可以同企業(yè)積極協(xié)商，直接引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力；第二，遵循以競(jìng)賽促教育的原則，定期舉辦職業(yè)技能大賽，在比賽上提高學(xué)生的實(shí)踐能力；第三，遵循融通原則，以雙證（畢業(yè)證+資格證）融通為方向，培養(yǎng)職業(yè)技能，根據(jù)最新行業(yè)要求優(yōu)化教育資源，完善教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和考證兩不誤。

（三）從搭建電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的角度分析

1. “三位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

“三位一體”指的是課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地、校外實(shí)習(xí)基地三位合一，建設(shè)一體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這一理念基于產(chǎn)教融合大背景，以校企合作為原則，注重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。通常情況下，“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是基于“三位”開(kāi)展的。其一，借助課堂虛擬教學(xué)軟件，以企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)案例為對(duì)象，構(gòu)建一體化的課堂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生在虛擬軟件的幫助下，進(jìn)一步了解電商網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)管理模式，掌握項(xiàng)目運(yùn)作流程^［3］。其二，借助校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)電商孵化中心，以校企合作的方式，將一些企業(yè)的項(xiàng)目引入到校內(nèi)，并組織有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、推廣等項(xiàng)目，幫助學(xué)生在真實(shí)的電商項(xiàng)目中掌握專(zhuān)業(yè)技能，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其三，借助校外實(shí)習(xí)基地，拓展校企合作的內(nèi)容，強(qiáng)化校企合作平臺(tái)，引導(dǎo)產(chǎn)教融合企業(yè)同學(xué)校一起建設(shè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生增加了實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位。在這一環(huán)節(jié)中，企業(yè)專(zhuān)員和院校教師應(yīng)做好溝通工作，幫助學(xué)生在真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景中實(shí)踐，做好實(shí)習(xí)實(shí)踐管理和教學(xué)工作。

2. “四階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

“四階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)更具針對(duì)性和指向性，其根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和實(shí)操能力展開(kāi)分析，按照電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)邏輯進(jìn)行拓展、歸納和整合，最終實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)實(shí)踐—特色實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—綜合實(shí)踐”四個(gè)階級(jí)遞進(jìn)的目標(biāo)，搭建“四階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系。其一，在基礎(chǔ)實(shí)踐階段，教師工作的重點(diǎn)是細(xì)分專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，劃分課程模塊，引導(dǎo)教學(xué)走出課堂，深入實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在這一階段中，高職電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括電商基本操作、圖形處理、數(shù)據(jù)分析與整合等。其二，在特色實(shí)踐階段，教師工作的重點(diǎn)是結(jié)合崗位需要，劃分實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提高學(xué)生的技術(shù)水平，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清崗位職責(zé)和要求。在這一階段中，教師實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括電商推廣、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等。其三，在創(chuàng)新實(shí)踐階段，教師工作的重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地解決學(xué)生所面臨的問(wèn)題。在這一階段中，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括參加企業(yè)項(xiàng)目、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)模式的創(chuàng)新路徑。其四，在綜合實(shí)踐階段，教師的主要工作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)踏入職場(chǎng)做足準(zhǔn)備。

三、產(chǎn)教融合視域下高職電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施研究

（一）健全產(chǎn)教融合機(jī)制

健全產(chǎn)教融合機(jī)制是高職電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的第一步，也是確保高職教育進(jìn)一步發(fā)展的根本保障。其一，當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)和政府單位應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)監(jiān)督作用，以自身優(yōu)勢(shì)拉動(dòng)校企合作，做好組織協(xié)調(diào)工作，充當(dāng)監(jiān)督者，實(shí)現(xiàn)供需良好對(duì)接。對(duì)于高校，應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和企業(yè)發(fā)展的要求進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)。對(duì)于企業(yè)，則應(yīng)重視學(xué)生權(quán)益的保護(hù)工作，以此確保學(xué)生可以在良好的環(huán)境中掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能^［4］。其二，高校本身應(yīng)重視產(chǎn)教融合，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目要求，細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展模塊化教學(xué)，從而為校企雙向發(fā)展提供專(zhuān)屬渠道，密切彼此之間的合作。與此同時(shí)，還可以采用搭建實(shí)訓(xùn)基地的方式定向培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)校企之間的互惠互利、合作共贏，規(guī)范合作模式，形成良性循環(huán)。

（二）完善多元評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)的要點(diǎn)主要是實(shí)踐的結(jié)果，忽視了學(xué)生的提升情況和實(shí)踐的過(guò)程。很明顯，這種方式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，不利于實(shí)踐教學(xué)的良好開(kāi)展。作為教育工作者，應(yīng)完善多元評(píng)價(jià)體系，從過(guò)程性評(píng)價(jià)的角度展開(kāi)評(píng)估和考核。評(píng)估考核的重點(diǎn)除了學(xué)生的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)評(píng)估考核學(xué)生的交流溝通能力、合作能力等。企業(yè)單位的評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)、自評(píng)都應(yīng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，從而建立以教師為主要評(píng)價(jià)，以學(xué)生和企業(yè)為輔助評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系，從校、企、學(xué)生自身的角度進(jìn)行完善^［5］。

（三）強(qiáng)化日常實(shí)踐管理

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)日常實(shí)踐管理工作。高職院校的相關(guān)部門(mén)，應(yīng)同教師一起完善實(shí)踐教學(xué)制度，并制訂嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。其一，院校應(yīng)充分考察合作企業(yè)，優(yōu)先選擇信用良好、管理規(guī)范的企業(yè)，共同建立校外實(shí)習(xí)基地。其二，院校應(yīng)安排專(zhuān)職教師，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生反饋的成果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。其三，院校應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)和記錄學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，收集學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中的意見(jiàn)和建議，從而強(qiáng)化日常實(shí)踐管理。

（四）提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

雙師型教師是當(dāng)前教師隊(duì)伍的支撐力量，是確保電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵力量。其一，學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，不斷完善自身的知識(shí)框架和理論，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，具體可以通過(guò)培訓(xùn)研修、企業(yè)實(shí)踐等方式進(jìn)行^［6］。其二，學(xué)校應(yīng)同企業(yè)開(kāi)展深層次合作，聘用企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)能手為實(shí)習(xí)導(dǎo)師?；蛘咧苯釉趯W(xué)校建立電商孵化基地，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)導(dǎo)師到校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，以專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教師的整體素養(yǎng)，建設(shè)雙師型人才隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在產(chǎn)教融合背景下，研究和分析高職階段電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是很有必要的。一方面，完善的實(shí)踐教學(xué)體系符合教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，可以有效發(fā)揮高職院校的作用，為國(guó)家和社會(huì)輸送大量人才。另一方面，完善的實(shí)踐教學(xué)體系可以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多的電商技能，為學(xué)生后續(xù)階段踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。故此，在實(shí)際研究中，學(xué)校、教師、企業(yè)、政府部門(mén)應(yīng)多方發(fā)力，共同完善電商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 程仁芬. 電子商務(wù)就業(yè)崗位與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究［J］. 中國(guó)新通信，2021（15）：189-190.

［5］ 馬?？? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的策略試析［J］. 營(yíng)銷(xiāo)界，2021（20）：38-39.

［6］ 曹云清，楊帆，單丹丹. 高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究［J］. 工業(yè)和信息化教育，2020（06）：82-85+94.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

基金項(xiàng)目：2021年度廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“校企深度合作背景下高職院校新媒體運(yùn)營(yíng)產(chǎn)教融合模式研究”成果（項(xiàng)目編號(hào)：2021C441）；2022年度廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“金雁”教學(xué)名師工程支持項(xiàng)目研究成果。

作者簡(jiǎn)介：蘇艷（1980－），女，學(xué)士，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、新媒體營(yíng)銷(xiāo)。