摘 要：在高職英語教學(xué)中，教師需要凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行研究及探索，使學(xué)生在這個(gè)過程中獲得一定的體驗(yàn)及感悟，從而對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。但是高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力普遍較差，如果讓學(xué)生自由探討，會出現(xiàn)課堂混亂、教學(xué)效果不佳的情況。因此，教師可以引入任務(wù)型教學(xué)法，旨在通過任務(wù)及教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的有效開展。本文主要探究了任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職英語；課堂教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法；應(yīng)用策略

作者簡介：劉佳琪，濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

在高職英語教學(xué)中，教師需要將學(xué)生掌握英語知識及技能作為重要目標(biāo)，并通過巧妙引導(dǎo)使學(xué)生掌握利用相關(guān)工具進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)的方法，為其更好地成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這種情況下，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，所以教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行研究。應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，取得理想的教學(xué)效果，所以，教師需要將其充分加以運(yùn)用。鑒于任務(wù)型教學(xué)法與其他教學(xué)法存在較大差異，所以需對其進(jìn)行深入研究。

一、高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

隨著時(shí)代的發(fā)展，新型教學(xué)方式層出不窮。這些教學(xué)方式的有效應(yīng)用，能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在互動(dòng)的過程中加深對知識的印象，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，從而取得理想的教學(xué)效果。而目前，多數(shù)教師在開展高職英語課堂教學(xué)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，且忽視聽說教學(xué)，所以學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力及價(jià)值，且對教師和教材產(chǎn)生依賴心理，并未對教師提出的問題及教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考，這導(dǎo)致學(xué)生語言交際能力的提升受到影響，課堂教學(xué)未達(dá)到預(yù)期效果。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

高職院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，教師不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方法對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教授，否則課堂教學(xué)的有效性會受到影響。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師并沒有樹立因材施教的意識，部分教師雖然樹立了因材施教的意識，但是在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在一些問題，使得學(xué)生英語交際能力的提升受到影響，對學(xué)生的成長與發(fā)展造成制約。

（三）教學(xué)資源明顯不足

豐富的教學(xué)資源是開展高職英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生成長與發(fā)展的前提。相較于普通高校，高職院校的英語教學(xué)設(shè)施相對落后，比如有的教室沒有多媒體設(shè)備，學(xué)校沒有設(shè)置專業(yè)的語音室，導(dǎo)致有的教學(xué)活動(dòng)無法開展，教學(xué)資源不足。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

任務(wù)型教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，而英語是一門語言學(xué)科，所以將其應(yīng)用到高職英語教學(xué)中有助于取得理想的教學(xué)效果，有助于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升。在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師需要做到以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的學(xué)的角度上對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中掌握語言的運(yùn)用方法，使學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

1.教學(xué)策略。

（1）激勵(lì)策略。激勵(lì)策略是課堂教學(xué)策略的一種，簡單來說就是給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且朝著預(yù)期目標(biāo)不斷前進(jìn)。該方法的有效應(yīng)用能夠使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升，能夠使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自信心，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要將這一策略利用起來。

教師要以飽滿的情緒及輕松自信的態(tài)度對待課堂教學(xué)，營造積極向上的課堂氛圍，使學(xué)生受到感染及熏陶，積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，并在探究思考的過程中加強(qiáng)對知識的理解及掌握。 同時(shí)，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些科學(xué)可行的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望、學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，使其能夠充分參與到相關(guān)活動(dòng)中，快速有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，采用科學(xué)合理的手段，及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)及肯定，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的積極情感，為學(xué)生更好地成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中如果能將激勵(lì)策略有效利用起來，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的動(dòng)力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，獲得一定的成就感及自信心，從而提高高職英語教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生的成長與發(fā)展。

（2）情境創(chuàng)設(shè)策略。應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)策略可以將學(xué)生帶入相關(guān)場景之中，從而使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣及熱情，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，推動(dòng)學(xué)生的成長與發(fā)展。所以在高職英語教學(xué)中，教師需要將情境創(chuàng)設(shè)策略有效利用起來，通過相應(yīng)的教學(xué)情境使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要遵循以學(xué)生為主體的原則，對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行深度研究，以確保創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的體驗(yàn)及感悟，對相關(guān)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。目前，教師主要利用多媒體技術(shù)、實(shí)物展示、角色扮演等方式來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)“Restaurant”時(shí)，教師需要明確，如果直接教授，學(xué)生很有可能會覺得教學(xué)內(nèi)容太過枯燥乏味，不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的有效性受到影響。若是將相關(guān)視頻和實(shí)物直觀形象地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以帶給學(xué)生感官刺激，也可以完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研究及探索。具體而言，教師可以將多媒體課件利用起來，借助其展示某美食節(jié)目中可樂雞翅的制作過程。由于這種方式可以使學(xué)生直觀地了解相關(guān)內(nèi)容，而且增強(qiáng)教學(xué)情境的真實(shí)性，所以學(xué)生會對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的熱情，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行知識輸出時(shí)，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，直接呈現(xiàn)一個(gè)餐館的圖片，然后對學(xué)生說“Next， we need to conduct a role-playing activity around the teaching content. In role-playing activities， we need to play the role of restaurant waiters， customers， need to use a variety of methods， language knowledge to communicate with others.”。由于大多數(shù)學(xué)生是喜歡角色扮演的，所以一聽到這樣的活動(dòng)會產(chǎn)生一定的熱情，主動(dòng)參與到表演活動(dòng)中。在角色扮演的過程中，學(xué)生既可以對學(xué)到的知識進(jìn)行有效應(yīng)用、鞏固、練習(xí)，也可以加強(qiáng)對知識的理解與掌握，課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量也能夠得到有效提升。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒅R與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行深入的研究及探索，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，推動(dòng)學(xué)生的成長與發(fā)展。

（3）元認(rèn)知策略。簡單來說，元認(rèn)知就是個(gè)體對自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。元認(rèn)知策略就是學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)效率，計(jì)劃、監(jiān)控、評價(jià)、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。通過該策略的有效應(yīng)用，能夠瞬間拉近學(xué)生與知識之間的距離，使學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行深入研究及探索，并完成相關(guān)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師需要重視元認(rèn)知策略的應(yīng)用。

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要對英語知識及技能進(jìn)行有效教授，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容有簡單了解，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行相關(guān)知識的講授時(shí)，教師需要提出一些學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，使學(xué)生能夠基于這些目標(biāo)和任務(wù)找到學(xué)習(xí)方向，掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師需要明確一點(diǎn)，那就是在設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要考慮到學(xué)習(xí)的學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。在這種情況下，學(xué)生才能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控，并對自己的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確評價(jià)。此外，教師還可以將過程性評價(jià)利用起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考核和評價(jià)方案的制定，對每一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成和每一階段的學(xué)習(xí)均進(jìn)行考核和評價(jià)。這樣一來，學(xué)生就可以逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。由此可見，在高職英語教學(xué)中將元認(rèn)知策略利用起來，可以使學(xué)生基于學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行深入研究及探索，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而取得理想的教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)策略。

（1）自主學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下提倡的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只有充分參與到學(xué)習(xí)過程中，才可以對相關(guān)知識形成正確認(rèn)知，才可以實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的有效應(yīng)用，從而提高教學(xué)的有效性。

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，通過分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了研究及探索，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“Restaurant”時(shí)，教師可以在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如“Search the Google engine to list the special dishes in different parts of the country. Consult the English-Chinese dictionary to list the special dishes in hometown， restaurant tableware， and English expressions of common sentence patterns used in restaurant ordering.”。在預(yù)習(xí)任務(wù)的指引下，學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方向，并且在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入了解，拓寬了自己的知識面，學(xué)生可以對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。由此可見，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)過程中，可以使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，可以拓寬學(xué)生的視野和知識面，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。

（2）合作學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)是基于自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，簡單來說就是多個(gè)學(xué)生聚集在一起，對某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究及探索，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升相應(yīng)學(xué)習(xí)能力的策略。該策略若有效應(yīng)用能夠取得理想的教學(xué)效果，能夠使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升，所以教師需將其重視起來。

例如，在教學(xué)“Restaurant”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，然后將班級學(xué)生劃分為若干四人小組，要求學(xué)生以小組的形式完成如下學(xué)習(xí)任務(wù)“Arrange the recipe of making Cola chicken wings， and finish the making of Cola chicken wings on the spot under the command of English.”。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見及看法，可以互幫互助，從而加強(qiáng)對知識的理解，形成一定的合作意識及合作能力。由此可見，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)過程中，可以使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研究及探索，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解及掌握，從而取得理想的教學(xué)效果，傳授知識與培養(yǎng)能力同步進(jìn)行。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中有效應(yīng)用能夠凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升，所以教師需要對任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用重視起來。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的效用最大限度地發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生的成長與發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用策略不止本文提到的幾種，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步研究及探索，以提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

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