摘 要：隨著教育改革的不斷深化，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，需要教師不斷地轉(zhuǎn)變教育理念、探究新的教育模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心培養(yǎng)。而單元整體教學(xué)模式具有較強(qiáng)的實(shí)用性，能夠通過對(duì)課程體系中的單元內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地掌握英語知識(shí)，這既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；單元整體教學(xué)；路徑

作者簡介：蘇享耀，東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)。

一、引言

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用單元整體教學(xué)模式符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，能夠更好地滿足學(xué)生的成長需求，并且單元整體教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，加深對(duì)英語知識(shí)的理解與運(yùn)用，有效培養(yǎng)英語思維，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)。

二、初中英語單元整體教學(xué)的意義

（一）提升教師專業(yè)能力

在初中英語教學(xué)中開展單元整體教學(xué)，有利于提升教師的專業(yè)能力。因?yàn)樾抡n標(biāo)的實(shí)施對(duì)初中英語教學(xué)模式提出了新的要求，尤其注重提升英語教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性，而單元整體教學(xué)模式符合新課標(biāo)的要求，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從整體出發(fā)，形成相對(duì)完善的英語結(jié)構(gòu)體系。而要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中英語教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師具備整體教學(xué)的專業(yè)能力，能夠有效運(yùn)用整體教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)任務(wù)的把控。這就要求教師既能夠?qū)γ恳徊糠种R(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化地講解，又能夠保障課堂教學(xué)的完整性，從而最大限度地提升英語教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師通過在初中英語教學(xué)中應(yīng)用單元整體教學(xué)模式，能夠從思想上轉(zhuǎn)變教育理念，更加關(guān)注提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，同時(shí)還能夠在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，為專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）滿足學(xué)生發(fā)展要求

在初中英語中教學(xué)開展單元整體教學(xué)，有利于更好地滿足學(xué)生的發(fā)展要求。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生的差異性特征，同時(shí)還需要實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的整體性、連貫性，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式無法有效滿足學(xué)生的發(fā)展要求，而單元整體教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師能夠較為全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既要尊重學(xué)生之間的差異性，又要保障課堂教學(xué)的整體性，在英語教學(xué)中積極地開展單元整體學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師能夠在單元整體教學(xué)模式下根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)能夠從教學(xué)整體出發(fā)，保障學(xué)生能夠全面地接收和學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（三）營造活躍的課堂氛圍

在初中英語教學(xué)中開展單元整體教學(xué)，有利于營造更加活躍的課堂氛圍。單元整體教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的趣味性，能夠較為充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更加活躍地在課堂中展現(xiàn)自身，由此可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在單元整體教學(xué)模式下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)不同教學(xué)方式的融合，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)效果，學(xué)生也能夠更好地掌握英語學(xué)習(xí)方法，提升運(yùn)用英語知識(shí)的能力。

三、初中英語教學(xué)過程中存在的不足

（一）過于注重知識(shí)的講解

在初中英語教學(xué)中存在的主要問題是教師過于注重對(duì)課程知識(shí)的講解。許多英語教師為了完成教學(xué)大綱的任務(wù)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而且教學(xué)內(nèi)容完全依賴于教材，照搬式的將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到黑板上。學(xué)生在這種單一化的教學(xué)模式下感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐漸喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中為了追趕教學(xué)進(jìn)度，常常忽視與學(xué)生的互動(dòng)與交流，學(xué)生只能依靠自身的理解去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。教師長期開展單一的教學(xué)模式也會(huì)影響自身教學(xué)能力提升，從而逐漸陷入教學(xué)誤區(qū)，不僅影響初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的好感度，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面心理，不利于提升英語學(xué)習(xí)能力。

（二）教師能力有待提升

教師專業(yè)能力不足也是當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的主要問題，新課程改革要求教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，既要注重教學(xué)質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生成長，這對(duì)初中英語教師的教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師的教學(xué)水平也存在一定的差異性，部分初中英語教師具有豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其教學(xué)理念相對(duì)固化與保守，局限于自身常年總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式中，而忽視了對(duì)現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；部分初中英語教師剛從院校畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但在教學(xué)中善于運(yùn)用現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方式，并且注重培養(yǎng)學(xué)生英語口表達(dá)能力和英語素材閱讀能力。這兩種類型的教師在教學(xué)中都存在一定的不足，如果不能有效地改善和優(yōu)化教學(xué)水平上的差異，則無法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

（三）學(xué)生自主性不足

在初中英語教學(xué)中還存在著學(xué)生自主性不足的問題。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念仍在一定程度上影響著教師的教學(xué)方式、教學(xué)思維，使得許多教師仍在使用“灌輸式”的教學(xué)方式，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果，同時(shí)在一定程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生長期處于教師教學(xué)思維模式之中，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主探究意識(shí)得不到有效培養(yǎng)與提升，久而久之，學(xué)生逐漸形成固化的學(xué)習(xí)思維，并慢慢喪失自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，開始對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，只是單純地為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)英語知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而降低了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果這種狀況無法得到及時(shí)、有效地解決和改善，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)產(chǎn)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的思想以及依賴教師的思維，不利于全面發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)下初中英語單元整體教學(xué)路徑

（一）明確單元整體教學(xué)計(jì)劃

為了進(jìn)一步落實(shí)初中英語單元整體教學(xué)，教師需要明確單元整體教學(xué)計(jì)劃。在具體的落實(shí)過程中，初中英語教師需要充分考慮學(xué)生的英語能力，以實(shí)際為基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)單元整體教學(xué)方案規(guī)劃。比如，學(xué)生是否具備英語思維能力、英語學(xué)習(xí)能力、英語分析能力等，并將新課程改革的具體要求、單元教學(xué)目標(biāo)以及單元教學(xué)方案中包含的教學(xué)內(nèi)容等各項(xiàng)要素都融入單元整體教學(xué)計(jì)劃之中，從而保障單元整體教學(xué)計(jì)劃的合理性與可實(shí)施性。

例如，在教學(xué)“Feeling excited”時(shí)，教師需要對(duì)這一節(jié)中所涉及的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，其中最重要的內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，如“want to do sth.=would like to do sth.”等內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將本單元的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)，然后將其中包含的詞匯、語法等內(nèi)容進(jìn)行分類并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加完整了解本單元的知識(shí)內(nèi)容，能夠形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（二）歸納總結(jié)單元整體教學(xué)內(nèi)容

為了進(jìn)一步落實(shí)初中英語單元整體教學(xué)，教師還需要?dú)w納總結(jié)單元整體教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際開展單元整體教學(xué)的過程中，需要明確教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以教育理念優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)思維延伸為主要的開展思路，使單元整體教學(xué)能夠保質(zhì)系統(tǒng)性、連貫性以及整體性，只有這樣才能夠真正發(fā)揮單元整體教學(xué)模式的價(jià)值。在應(yīng)用單元整體教學(xué)模式的過程中，教師需要對(duì)單元中包含的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能進(jìn)行充分的研究，并將其中涉及的重難點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、篩選，并以整體性、系統(tǒng)性的思路開展單元整體教學(xué)，從而使學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與掌握。

例如，在教學(xué)“English aroundthe world”時(shí)，教師可以通過單元整體教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。首先，要從整體、全面的角度看待單元教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而保障單元教學(xué)的方向；其次，明確本單元的教學(xué)任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力以及思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“English around the world”這部分內(nèi)容中的詞匯、句型時(shí)，學(xué)生的語言能力可以得到提升；最后，將單元涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納，并傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加全面地了解本單元的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的了解與掌握。通過對(duì)單元整體教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，學(xué)生既可以更好地了解本單元的語法、詞匯、句型，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的貫通，真正展現(xiàn)了單元整體教學(xué)的價(jià)值。

（三）創(chuàng)新單元整體教學(xué)方式

1.開展多媒體教學(xué)。為了進(jìn)一步落實(shí)初中英語單元整體教學(xué)，教師需要不斷創(chuàng)新單元整體教學(xué)方式，而多媒體教學(xué)便是其中重要的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要以口授、板書的方式為主，不僅教學(xué)效率較低、課程進(jìn)度較慢，而且無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也很難從這種單一的教學(xué)方式中搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的全面了解。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)為單元整體教學(xué)模式的開展提供輔助支持，積極開展多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將英語單元中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，進(jìn)而形成模塊，使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。

例如，在教學(xué)“Food festivel”時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)輔助開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂上借助多媒體技術(shù)展示本文主題相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生充分了解不同國家關(guān)于Food festivel的內(nèi)容，也可以在課上利用多媒體設(shè)備播放不同國家中的Food festivel，并以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以借助多媒體將本單元內(nèi)包含的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行連接，將整個(gè)單元的內(nèi)容以一種直觀、系統(tǒng)的方式展示在學(xué)生面前。通過多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠使單元整體教學(xué)模式更加形象，學(xué)生可以更加高效地掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的理解。

2.開展小組合作教學(xué)。小組合作教學(xué)也是初中英語教師開展單元整體教學(xué)時(shí)常用的一種教學(xué)方式。合作教學(xué)相比于傳統(tǒng)的授課式教學(xué)具有明顯的獨(dú)特性，學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，思維能力、探究能力等都能得到有效培養(yǎng)與提升。英語學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要體現(xiàn)是口語表達(dá)能力，教師積極開展小組合作教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的口語交流與表達(dá)能力。對(duì)此，教師在單元整體教學(xué)中積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠提升單元整體教學(xué)模式的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)“Playing sports”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體英語學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位，對(duì)單元整體教學(xué)模式下的各個(gè)類別進(jìn)行合作探究，完成教師布置的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。如，掌握本節(jié)內(nèi)容中的詞組go cycling、twice a week、on Sunday等，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本單元知識(shí)內(nèi)容的目標(biāo)。

（四）優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步落實(shí)初中英語單元整體教學(xué)，還需要不斷優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)無法有效幫助學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)與反思，也不利于學(xué)生優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師在單元整體教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)的整體性、系統(tǒng)性。這需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中既要將單元主題融入進(jìn)去，又要將學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)生態(tài)度等因素融入進(jìn)去，從而保障單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)“Having fun”時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及本單元的具體教學(xué)主題設(shè)計(jì)課后作業(yè)內(nèi)容，將詞匯翻譯、句型使用、語句理解、文章仿寫等多項(xiàng)內(nèi)容融入作業(yè)設(shè)計(jì)之中，如將“What can I do foryou？”“How much is it？”等使用方法進(jìn)行歸納。通過對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，學(xué)生既可以對(duì)本單元的教學(xué)主題有更加充分的認(rèn)識(shí)，又能夠?qū)卧邪脑~匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行連接，在完成作業(yè)的過程中形成對(duì)本單元知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)知，增強(qiáng)課后作業(yè)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用單元整體教學(xué)模式符合新課程改革的要求，能夠更好地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值，對(duì)此，教師要給予其足夠的重視，并在實(shí)際的教學(xué)過程中積極應(yīng)用和落實(shí)，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。同時(shí)，教師需要從明確單元整體教學(xué)計(jì)劃、歸納總結(jié)單元整體教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新單元整體教學(xué)方式以及優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)角度出發(fā)，發(fā)揮單元整體教學(xué)模式的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂芬.核心素養(yǎng)背景下初中英語單元整體教學(xué)有效策略的研究[J].世紀(jì)之星（初中版），2022（6）：193-195.

[2]劉楚琴.核心素養(yǎng)下的初中英語大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J].學(xué)苑教育，2022（18）：14-16.

[3]李雯露.初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)下的閱讀語篇再構(gòu)[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育，2022（5）：64-66.

[4]陳芳，蔣京麗.基于英語學(xué)科大觀念的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），2022（5）：35-42.