摘 要：語音是語言的三大要素之一，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語是表音文字，抓住它的音和形相結(jié)合的特點(diǎn)，就能夠輕松做到“看詞能讀，聽音能寫”。掌握了英語的發(fā)音規(guī)律，“拼讀”自然流暢，“語音”精妙絕倫，“閱讀”暢通無阻。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；自然拼讀法；繪本閱讀

作者簡(jiǎn)介：鞠懷兄，江蘇省新安小學(xué)新區(qū)分校。

譯林版小學(xué)英語教材編排很有特色，每個(gè)板塊教學(xué)鮮明、突出重點(diǎn)，特別是語音部分安排十分合理，除了三年級(jí)上冊(cè)是完整學(xué)習(xí)字母的大小寫，三年級(jí)下冊(cè)到六年級(jí)下冊(cè)就是有計(jì)劃性、有系統(tǒng)地安排字母發(fā)音的專項(xiàng)教學(xué)。對(duì)于這樣的編排，教師要認(rèn)真研究，抓住它的語音特點(diǎn)，創(chuàng)造性地教學(xué)語音，并推廣適合的繪本開展閱讀，以此拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，很多教師對(duì)語音教學(xué)有很多困惑、迷茫和失誤，基于一線工作的深刻體會(huì)和苦惱，筆者將語音作為一個(gè)重點(diǎn)專題開展了實(shí)踐研究。

在開始研究語音這個(gè)專題時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很難入手，因?yàn)闊o章可循，無案例可借鑒，無課件可參考，更無相關(guān)資料。筆者在四年內(nèi)做了大量的實(shí)踐，并在線下開展了多次校級(jí)、集團(tuán)、區(qū)級(jí)語音教學(xué)研討，無論是教師的公開課教學(xué)，還是專家講座，都讓筆者看到了語音教學(xué)的閃閃亮光，由此總結(jié)了一些做法和心得。

一、“照相機(jī)記憶法”直觀形象記字母音形

字母是英語教學(xué)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此先從字母開始突破是語音教學(xué)的第一步。要想記牢字母，需像照相機(jī)把字母拍成照片一樣儲(chǔ)存在大腦相冊(cè)里一樣直觀形象，如此才會(huì)有事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)法讓字母形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲和求知欲。

（一）運(yùn)用直觀形象記憶法，記住字母的形狀

譯林小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容為字母專項(xiàng)學(xué)習(xí)板塊，教師可以充分運(yùn)用Letter time的形象動(dòng)畫和插圖，讓學(xué)生在情景中認(rèn)識(shí)字母的形狀，辨識(shí)字母的外形，認(rèn)讀字母，將音和形有機(jī)地結(jié)合起來，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母的深刻印象。

（二）運(yùn)用歌詞記憶法，優(yōu)化記憶效果

有節(jié)奏感的學(xué)習(xí)材料記憶效果良好，所以在教學(xué)字母時(shí)，教師可多運(yùn)用歌曲、兒歌、繞口令等方式來幫助學(xué)生記憶。

（三）運(yùn)用趣味記憶法，讓字母教學(xué)充滿趣味

實(shí)踐證明，學(xué)生在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，效果更佳。在字母教學(xué)中，教師可以采用一些有趣、有效的游戲，讓學(xué)生在玩中牢牢識(shí)記字母。

在教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)Bong game，學(xué)生看到字母，大聲讀出來；看到炸彈，則抱頭一起說bong?；顒?dòng)雖簡(jiǎn)單，但能夠有效地幫學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的字母。學(xué)完字母后可設(shè)計(jì)Bingo game：同桌合作、猜字母，一人比劃一人猜。這樣可以將游戲與學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固了字母的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭十足。

字母的學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，但不能簡(jiǎn)單對(duì)待。在課堂教學(xué)中，教師要重視字母教學(xué)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，依據(jù)記憶規(guī)律，運(yùn)用合適的記憶策略，提升字母學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“自然拼讀法”規(guī)律記憶破語音難點(diǎn)

在教學(xué)語音板塊時(shí)，教師總會(huì)忽視和混淆字母及其在單詞中的發(fā)音。而英文字母有兩個(gè)屬性：一個(gè)是Letter Name（字母本身的名字），另一個(gè)是Letter Sound（字母的發(fā)音）。語音是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而課堂中教師通常會(huì)強(qiáng)調(diào)字母的音，也就是Letter Name，但Letter Sound卻總被忽視。風(fēng)靡全球的Phonics，也稱自然拼讀法，屬于英語拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，經(jīng)過了長(zhǎng)期的發(fā)展和完善。Phonics 更注重英文字母和其發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能夠迅速提升英語閱讀能力。自然拼讀法結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、兒童認(rèn)知學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，配合妙趣橫生的卡通形象，向?qū)W生展示了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式：跨越音標(biāo)，無需死記硬背；在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生通過直接認(rèn)識(shí)字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，當(dāng)再次看到該字母或字母組合時(shí)，就能夠自然反應(yīng)出如何發(fā)音，聽到發(fā)音也能夠直覺地反應(yīng)出如何拼寫。自然拼讀法避開了讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，而是從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。

（一）輔音發(fā)音有規(guī)律

26個(gè)英文字母中有一些含有共同的元音音素。如：

1.含元音音素/ei/： Aa/ei/、Hh/eit?/、Jj/d?ei/、Kk/kei/

2.含元音音素/i： /： Bb/bi：/、 Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、

Gg/d?i：/、 Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/、Zz/zi：/

3.含元音音素/e/：? Ff/ef/、 Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/、Zz/zed/

4.含元音音素/ju：/： Uu/ju： /、Qq/kju：/、Ww/'d?b ju：/

5.含元音音素/ai/： Ii/ai/、Yy/wai/

輔音發(fā)音有一定的規(guī)律，教師在備課時(shí)要充分利用這個(gè)特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，筆者這里推薦一種非常好的學(xué)習(xí)方法——“掐頭去尾剩輔音”。

（1）“掐頭”法。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，字母F、L、M、N、S、X、F都含元音音素/e/，只要在讀的時(shí)候，把首音/e/“掐”掉，就剩下這幾個(gè)輔音的發(fā)音了，這樣就能輕松地掌握輔音的發(fā)音。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要重視字母發(fā)音的方法指導(dǎo)，形象生動(dòng)，深入易出，學(xué)生有節(jié)奏地說唱兒歌，將文本展示、朗朗上口的chant及各種有趣的游戲串在一起，能夠在字母和單詞中理解抽象的語音概念，發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音規(guī)律。在理解、掌握后，可以將這些字母的發(fā)音帶入到單詞中去學(xué)習(xí)，進(jìn)而鞏固發(fā)音學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)完f的發(fā)音后，教師可以出示f和其他字母組成的單詞，示范拼讀，或讓學(xué)生試著讀一讀，如此可以鞏固f的發(fā)音。

（2）“去尾”法。比如，字母中含有相同音素發(fā)音/ei/的字母有J、K，含元音音素/i：/的字母有B、C、D、G、P、T、V、Z。只要“去”掉尾音/ei/和/i：/，這幾個(gè)輔音的發(fā)音就豁然開朗了。在課堂教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)各種情境的、開展有趣的游戲活動(dòng)來開展教學(xué)。在課堂教學(xué)中，筆者多次使用“切西瓜”的方法，把輔音和元音音素切開，學(xué)生一下就明白了，去掉元音，就是輔音在單詞中的發(fā)音，非常形象生動(dòng)有趣。再如，在學(xué)完Sound time板塊輔音字母的發(fā)音后，教師可以創(chuàng)設(shè)“S小偷”和“B強(qiáng)盜”到“/e/”王國和“/i：/”王國劫持兩位國王的活動(dòng)，讓學(xué)生知道小偷和強(qiáng)盜們盜走的是兩個(gè)音，正好就是“掐頭去尾剩輔音”，然后再創(chuàng)設(shè)情境，去尋找相似的字母兄弟或字母姐妹，在游戲中、在探索中感受到輔音的發(fā)音規(guī)律。

（3）“分類”法。教師將輔音進(jìn)行分類，可分為單輔音、雙輔音組、輔音連綴和特殊輔音組合，具體分類如下：

①單輔音：b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、n、p、q、u、r、s、t、v、w、x、y、z

②雙輔音組（diagraphs）：ch、ck、gh、ph、sh、th、wh、ng

③輔音連綴（blends）：

bl、cl、fl、pl、sl

br、cr、dr、fr、gr、tr

sk、sn、sp、st、sw

ft、ld、lk、lt、mp、nd、nk、nt、ng

④特殊輔音組合：qu、wr、kn、mn、mb

（二）元音發(fā)音有方法

元音發(fā)音變化較多，也很難掌握。因此，教師要用直觀、趣味、輕松的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

1.“兒歌”法。在自然拼讀中，有很多有趣、押韻的兒歌朗朗上口，學(xué)生在讀的過程就可以輕松學(xué)會(huì)了。例如：

Amy likes apples

Apple， apple， apple

Aa says a a

Apple， apple， apple

像這樣的兒歌還有很多，在兒歌中誦讀，對(duì)元音字母的發(fā)音就能很容易掌握。

2.“繞口令”法。在自然拼讀中，有很多的同樣音節(jié)、相同發(fā)音的單詞組成的繞口令，讀起來非常有意思。例如“The Cat in the Hat”“Green eggs and ham”，這樣繞口令一樣的句子讀起來有點(diǎn)兒拗口，讀完一本后，都要認(rèn)真調(diào)整舌頭和呼吸，但是學(xué)生讀得時(shí)候朗朗上口，回味無窮?！癐 am Sam. Sam I am.” 韻律十足，圖文對(duì)應(yīng)，簡(jiǎn)單易懂，幽默風(fēng)趣。

3.“分類”法。

（1）短元音：a? ?e? i? o? ?u

（2）雙元音：ai、ei、oi、ie、ue、ao、ou

（3）兩個(gè)字母的元音組合：

ar、ir、er、ir、ur

oi、oy、oo、al、au、aw、or、ou、ow

（4）三個(gè)元音的組合：

air、are、ear、ere、eer、eir、oar、oor、ore、our、ire、ure

當(dāng)然，教師也不能忽略元音和輔音的組合：

A. alm? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. wa、war、wor

C. igh、ing、ign、ild、ind? ? D. old、omb、ong、ove

E. le、il、el

三、“繪本朗讀法”自由飛翔插語音翅膀

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)需要具備兩個(gè)基本的底層要素：1.復(fù)雜的語言環(huán)境；2.海量的輸入和輸出。沒有語言環(huán)境，只能依靠海量的輸入和輸出進(jìn)行學(xué)習(xí)。海量的輸入和輸出就要靠閱讀，語音的鞏固也必須靠閱讀。大量閱讀可以培養(yǎng)高階思維。作為語音鞏固的基點(diǎn)，繪本的作用和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來。目前，有很多自然拼讀的繪本，特別是把其中某個(gè)字母或字母組合作為繪本上的主人公，串成一個(gè)個(gè)有趣的小故事，學(xué)生讀起來非常感興趣。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)語音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配，將合適的繪本帶入到教學(xué)中來，讓學(xué)生感受語音教學(xué)的趣味和繪本的神奇，激起他們主動(dòng)練習(xí)發(fā)音和閱讀的強(qiáng)烈意愿。

（一）融合26個(gè)字母的發(fā)音特點(diǎn)，趣讀天馬行空的字母繪本

Dr.Seuss's ABC是非常經(jīng)典的字母發(fā)音繪本的典范。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受到字母學(xué)習(xí)的趣味性。例如，看到字母A，你會(huì)想到什么？“Aunt Annie's alligator！”，安妮姨媽安詳?shù)仳T在鱷魚的背上，這就是蘇斯博士眼里的字母A。而Z呢，“Zizzer-Zazzer-Zuzz， What's this？ ”，蘇斯博士竟然畫了一只奇怪的生物，粉色和白色相間的皮毛，黃色的大眼睛，造型相當(dāng)滑稽。從安妮姨媽的鱷魚到神奇生物Zizzer-Zazzer-Zuzz，蘇斯博士通過這些天馬行空般的東西向小朋友們介紹枯燥的英文字母，讓英語學(xué)習(xí)從字母開始就變得生動(dòng)有趣。

（二）伴隨攀登英語的節(jié)奏，進(jìn)入美妙的字母繪本世界

攀登英語《有趣的字母》中每一本繪本有一個(gè)字母的發(fā)音，書中簡(jiǎn)單重復(fù)的語句，滑稽搞笑的故事，吸引了學(xué)生的注意力，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)。

（三）欣賞妙趣橫生的《字母積木》，領(lǐng)略生動(dòng)形象的動(dòng)畫繪本

BBC出品的Alphablocks，可以說是自然拼讀與繪本閱讀相結(jié)合中的天花板，這部動(dòng)畫充分考慮到了孩子們的心理認(rèn)知水平。它把每個(gè)字母都變成了一個(gè)小積木，將每個(gè)字母有趣地連接起來，每個(gè)Alphablock都是故事里面的人物角色，每一節(jié)小動(dòng)畫都有一次愉快的字母旅行，這些Alphablocks通過不同的組合給孩子們展示了一個(gè)非常有趣的wordsmagic。通過一個(gè)個(gè)有趣的小故事，向孩子們展示了神奇的phonicsmagic，采用寓教于樂的方式讓孩子接觸自然拼讀并產(chǎn)生拼讀意識(shí)。在語音教學(xué)中融入動(dòng)畫，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在看完動(dòng)畫后，學(xué)生再閱讀動(dòng)畫繪本，細(xì)細(xì)品味、回味趣味盎然的動(dòng)畫繪本，能夠激起強(qiáng)烈的閱讀欲，在看動(dòng)畫、讀繪本的過程中感受到單詞不是由字母組成，而是由音組成，而音是由字母或者字母組合組成。掌握音的規(guī)律后，就具備了會(huì)讀生詞、會(huì)拼寫的單詞能力了。掌握了這個(gè)技巧，對(duì)提高英文閱讀能力非常有幫助。

“過去學(xué)好英語是為了了解世界，今天學(xué)好英語是為了讀懂中國?！毕嘈旁诓贿h(yuǎn)的未來，會(huì)有越來越多的學(xué)生學(xué)好英語，真正發(fā)揮英語學(xué)科的作用，在促進(jìn)國際交流的同時(shí)，講好中國故事，讓世界更了解中國。

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