摘 要：中職英語課程作為職業(yè)教育課程的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)和要求更加注重實(shí)用性和交際功能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)，以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語和跨文化交際的能力。本文旨在探析中職英語情景化教學(xué)的理念、方法和實(shí)踐效果，為教師在教學(xué)中提供借鑒和參考，促進(jìn)中職英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語；情景化教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡介：陳捷華，福建省寧德市古田職業(yè)中專學(xué)校。

作為職業(yè)教育的重要課程，中職英語的教學(xué)方式在不斷地摸索與創(chuàng)新中發(fā)展。情景化教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方法，在中職英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文探析的是中職英語情景化教學(xué)的概念、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

一、情景化教學(xué)概述

（一）情景化教學(xué)的定義和特點(diǎn)

情景化教學(xué)（Situational Teaching）是一種基于情境的教學(xué)方法，旨在通過模擬真實(shí)的場景，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)、技能和能力。情景化教學(xué)的特點(diǎn)在于注重學(xué)生的主體地位，通過讓學(xué)生參與真實(shí)的情境活動(dòng)，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

情景化教學(xué)的特點(diǎn)主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

1.真實(shí)性和情境性。情景化教學(xué)的情境和場景具有真實(shí)性，與學(xué)生實(shí)際生活和職業(yè)需求相貼近，有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

2.學(xué)生主體性。情景化教學(xué)重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和思考，在情境中通過交流和協(xié)作，掌握知識(shí)和技能。

3.任務(wù)性和探究性。情景化教學(xué)強(qiáng)調(diào)任務(wù)性和探究性，通過情境中的任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

（二）情景化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

情景化教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要源于建構(gòu)主義與認(rèn)知心理學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，而情景化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和任務(wù)，使學(xué)生在情境中積極探究、建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者心理活動(dòng)對學(xué)習(xí)效果的作用。情景化教學(xué)借鑒了認(rèn)知心理學(xué)中的“情境依存效應(yīng)”，即學(xué)習(xí)的成敗與情境的相似性有關(guān)。情景化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生在情境中積極探究、應(yīng)用知識(shí)和技能，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

同時(shí)，情景化教學(xué)還借鑒了社會(huì)文化理論和交際教學(xué)理論。社會(huì)文化理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種社會(huì)文化活動(dòng)，教師和學(xué)生在情景中的互動(dòng)和合作，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。交際教學(xué)理論則注重學(xué)生在情境中的交際能力。情景化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和任務(wù)，使學(xué)生在情境中積極參與交際活動(dòng)，提高學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力。

（三）情景化教學(xué)的優(yōu)勢

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。情景化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和任務(wù)，使學(xué)生在情境中積極探究、應(yīng)用知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。情景化教學(xué)使學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)、技能，有助于提高學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。情景化教學(xué)注重學(xué)生在情境中的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在情境中積極參與交際活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、中職英語情景化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育的需求與中職英語教學(xué)的特點(diǎn)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育成了提高勞動(dòng)者素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)需求的重要手段。中職英語作為職業(yè)教育中的重要學(xué)科，其教學(xué)需要根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的需求和中職英語教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代職業(yè)教育的需求主要包括以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)用性和應(yīng)用性。職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠勝任職業(yè)工作。

2.個(gè)性化和多元化。職業(yè)教育注重學(xué)生的個(gè)性化和多元化需求，通過不同的學(xué)科和課程，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣。

3.產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性。職業(yè)教育需要與產(chǎn)業(yè)需求相匹配，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

而中職英語教學(xué)的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)用性和應(yīng)用性。中職英語教學(xué)注重學(xué)生在實(shí)際場景中應(yīng)用英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.多樣化和個(gè)性化。中職英語教學(xué)需要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，注重學(xué)生的多樣化和個(gè)性化。

3.職業(yè)適應(yīng)性。中職英語教學(xué)需要與職業(yè)需求相匹配，培養(yǎng)符合職業(yè)需求的英語人才。

從這兩方面綜合來看，現(xiàn)代職業(yè)教育的需求和中職英語教學(xué)的特點(diǎn)需要在中職英語情景化教學(xué)的設(shè)計(jì)中得到充分考慮。中職英語情景化教學(xué)需要注重實(shí)用性和應(yīng)用性、多樣化和個(gè)性化、職業(yè)適應(yīng)性和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）中職英語情景化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

中職英語情景化教學(xué)的設(shè)計(jì)需要遵循一些基本原則，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。以下是中職英語情景化教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循的基本原則：

1.真實(shí)性原則。情景化教學(xué)的情境和任務(wù)需要與現(xiàn)實(shí)生活相匹配，具有真實(shí)性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠在情境中積極應(yīng)用知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。

2.個(gè)性化和多元化原則。情景化教學(xué)需要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，注重學(xué)生的個(gè)性化和多元化，創(chuàng)設(shè)不同的角色和任務(wù)，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

3.交互性原則。情景化教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境中的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中積極參與交際活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

4.可操作性原則。情景化教學(xué)需要注重學(xué)生在情境中的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，使學(xué)生在情境中積極探究、應(yīng)用知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

5.反饋性原則。情景化教學(xué)需要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和不足，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

三、中職英語情景化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法和技巧

中職英語情景化教學(xué)需要具體的方法和技巧，以保證教學(xué)的有效性和實(shí)效性。以下幾種具體的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)中職英語情景教學(xué)的有效設(shè)計(jì)方案。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。中職英語情景化教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相匹配的真實(shí)情境，例如商務(wù)談判、面試、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，使學(xué)生能夠在情境中積極應(yīng)用英語知識(shí)和技能。

以“Travelling is fun”的教學(xué)為例，教師可以按照以下方式進(jìn)行有效的情景構(gòu)建。

Task1 Getting Ready：教師可以通過圖片或視頻向?qū)W生介紹一些旅游景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論自己曾去過的景點(diǎn)或想要去的景點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)。

Task2? Listening、Speaking：教師可以播放一段旅游廣告，讓學(xué)生通過聽力練習(xí)和對話練習(xí)來了解旅游行程的內(nèi)容，并為旅行做準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些情景，例如在機(jī)場、在酒店等，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，提高他們的英語口語表達(dá)能力。

Task3 Reading、Writing：教師可以讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于旅游的文章，了解當(dāng)?shù)氐奈幕惋L(fēng)俗習(xí)慣。接著，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容寫一篇游記，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握英語寫作技巧。

Task4 Taking Action：教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性的語言練習(xí)，例如綜合聽力、口語、閱讀和寫作等，讓學(xué)生全面提高英語能力，同時(shí)在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。

2.采用角色扮演。角色扮演是中職英語情景化教學(xué)的重要方法之一，通過扮演不同的角色，讓學(xué)生能夠更好地理解情境和角色的要求，并能主動(dòng)參與到交際活動(dòng)中來，提高英語交際能力。

比如，在“Why not go volunt-eering？”這一單元的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行志愿者工作的角色扮演，讓學(xué)生扮演志愿者或受助者，通過交流和討論來分享志愿者經(jīng)驗(yàn)和感受。這種角色扮演可以幫助學(xué)生更好地理解志愿者精神和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)提高他們的英語口語表達(dá)能力。

3.強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)。中職英語情景化教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)，以讓學(xué)生在情境中完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，例如完成商務(wù)報(bào)告、撰寫郵件等，通過實(shí)際操作和應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

以“A healthy diet is very important for us”的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行健康習(xí)慣的交互式活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國家的人或文化代表的角色，通過互動(dòng)問答和討論來了解不同國家的健康習(xí)慣和文化。具體的交流方式可以通過健康講座的交互式活動(dòng)來開展，學(xué)生在講座中扮演專家或聽眾的角色，通過互動(dòng)問答和討論來分享健康知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這種活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解健康知識(shí)和不同文化背景下的健康觀念、習(xí)慣，同時(shí)提高他們的英語口語表達(dá)能力和社交能力。

4.借助多媒體技術(shù)。中職英語情景化教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相匹配的真實(shí)情境，以便學(xué)生能夠在情境中積極應(yīng)用英語知識(shí)和技能。借助多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)的有效途徑之一，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、生動(dòng)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.提供有效的反饋。中職英語情景化教學(xué)需要及時(shí)提供有效的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和提高空間，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在反饋中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行合理的反饋，確保不同層次的學(xué)生都能獲得合理的學(xué)習(xí)策略和建議。

6.整合跨學(xué)科知識(shí)。中職英語情景化教學(xué)需要整合跨學(xué)科知識(shí)，例如商務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科能力，提高他們的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

在教學(xué)“That is how we can finish it so efficiently”時(shí)，教師可以通過情景化教學(xué)的方式，將英語教學(xué)與商務(wù)管理等跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)和技能。教師也可以通過情景化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)商務(wù)管理的內(nèi)涵與特點(diǎn)，幫助他們深入了解團(tuán)隊(duì)成員如何團(tuán)結(jié)協(xié)作以及商業(yè)團(tuán)隊(duì)合作模式。如可以通過展示團(tuán)隊(duì)中的角色責(zé)任、任務(wù)分工等視頻，讓學(xué)生了解不同團(tuán)隊(duì)有著不同合作模式。教師還可以借助情境化教學(xué)的方式，將英語教學(xué)與跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生了解相關(guān)團(tuán)隊(duì)文化背景和社會(huì)現(xiàn)象。例如，通過展示有關(guān)銷售團(tuán)隊(duì)的商務(wù)談判視頻，讓學(xué)生了解商務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)和技能，提高他們的跨學(xué)科能力。在跨學(xué)科的情景教學(xué)中，還可以讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)和角色扮演，以提高他們的英語交際能力和跨學(xué)科能力。例如，通過讓學(xué)生扮演商務(wù)談判代表等角色，進(jìn)行口語表達(dá)和討論，幫助學(xué)生更好地了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)提高他們的英語交際能力和跨學(xué)科能力。

四、中職英語情景化教學(xué)評價(jià)

（一）中職英語情景化教學(xué)的評價(jià)體系

中職英語情景化教學(xué)的教學(xué)評價(jià)是指對情景化教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、客觀地評估，以便教師和學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)成果、發(fā)現(xiàn)不足之處，并為今后的學(xué)習(xí)提供有益的參考。

1.教學(xué)目標(biāo)評價(jià)：評價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、可行，以及是否達(dá)到了預(yù)期的效果。例如，在學(xué)習(xí)英語商務(wù)談判的情境化教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的商務(wù)談判技能和英語交際能力，評價(jià)時(shí)需要考查學(xué)生是否能夠在情境中積極應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。

2.學(xué)習(xí)過程評價(jià)。評價(jià)學(xué)習(xí)過程是否合理、有效、有趣，以及學(xué)生在情境中的表現(xiàn)。例如，可以通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)、聽取學(xué)生的反饋等方式，評價(jià)學(xué)習(xí)過程的效果。

3.學(xué)習(xí)成果評價(jià)。評價(jià)學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)和技能，以及能否在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。例如，在學(xué)習(xí)英語商務(wù)談判的情境化教學(xué)中，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以是評估學(xué)生在模擬商務(wù)談判中的表現(xiàn)和實(shí)際談判中的應(yīng)用情況。

4.教學(xué)效果評價(jià)。評價(jià)情景化教學(xué)的效果和影響，以便教師對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，可以通過學(xué)生的反饋、學(xué)習(xí)成果的對比等方式，評價(jià)情景化教學(xué)的效果和影響。

（二）中職英語情景化教學(xué)的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)

中職英語情景化教學(xué)的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)體系，制定科學(xué)的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，以便對學(xué)生在情境中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)。中職英語情景化教學(xué)的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性、客觀性、實(shí)用性和可操作性。

具體來說，中職英語情景化教學(xué)的評價(jià)方法包括以下幾個(gè)方面：

1.觀察評價(jià)法。通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

2.測評評價(jià)法。通過測試、考試等方式，對學(xué)生的知識(shí)掌握程度和運(yùn)用能力進(jìn)行評價(jià)。

3.自我評價(jià)法。讓學(xué)生自主評價(jià)自己在情境中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.互評評價(jià)法。通過學(xué)生之間相互評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，并提高學(xué)生的評價(jià)能力和批判性思維能力。

五、結(jié)語

綜上所述，中職英語情景化教學(xué)是一種具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)科融合能力等諸多優(yōu)勢的新型教學(xué)模式。為了實(shí)現(xiàn)中職英語情景化教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師需要在教學(xué)過程中注重教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新、改進(jìn)，以及評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)的制定、使用。此外，還需要加強(qiáng)教師的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)的提升，以便更好地實(shí)現(xiàn)中職英語情景化教學(xué)的目標(biāo)和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王開宇.情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2022（20）：126-129.

[2]詹廣美.新課標(biāo)下中職英語課堂情景教學(xué)策略的優(yōu)化[J].求學(xué)，2020（31）：67-68.

[3]張國軍.在中職英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法初探[J].校園英語，2020（22）：53-54.

[4]邢妍.情景教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2020（10）：219.

[5]劉紅.情景教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].教育觀察，2019（40）：84-85.