摘 要：為推動實施國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，中職學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。在“專創(chuàng)融合”教育模式下，行業(yè)英語教學(xué)實施“專創(chuàng)融合”是中職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的全新嘗試。本文以中職物流英語課程為例，分析了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行業(yè)英語教學(xué)融合的制約因素（師資力量薄弱、課程模式未融合、教學(xué)資源缺乏、缺少實踐教學(xué)、評價方式待改進(jìn)等），提出中職院校應(yīng)從強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)模式、開發(fā)配套活頁式教材、完善評估體系和加強(qiáng)實踐教學(xué)等方面著手，對物流英語課程進(jìn)行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型物流專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：中職英語；行業(yè)英語；專創(chuàng)融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革

作者簡介：石馥源（1988-），女，廣西南寧人，廣西南寧技師學(xué)院，講師，研究方向：職業(yè)教育、英語教學(xué)。

當(dāng)前，“中國制造”正加速邁向“中國智造”，創(chuàng)新已經(jīng)成為驅(qū)動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎之一，中職院校應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐對教育教學(xué)進(jìn)行改革。2017 年 9 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”）提出，推動校企全面加強(qiáng)深度合作，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校應(yīng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，全球物流產(chǎn)業(yè)蓬勃興起，智慧物流推動傳統(tǒng)物流企業(yè)向新型供應(yīng)鏈企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。這對中職物流專業(yè)學(xué)生的英語水平以及創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)能力，管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等綜合能力提出了較高要求。本文就中職行業(yè)英語教學(xué)實施“專創(chuàng)融合”提出建議，助力培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的復(fù)合型高技能人才。

一、中職行業(yè)英語教學(xué)實施“專創(chuàng)融合”的現(xiàn)實意義

“專創(chuàng)融合”是指將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的教育模式?！皩?chuàng)融合”是培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的重要方式，也是推動中職學(xué)生充分就業(yè)的一項重要舉措。

（一）中職行業(yè)英語教學(xué)實施“專創(chuàng)融合” 有助于推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革

中職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的任務(wù)。在中職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結(jié)合中職學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不是為了讓學(xué)生能夠“畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)”，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)精神，讓中職學(xué)生成長為新經(jīng)濟(jì)形態(tài)所需的技術(shù)技能人才，有效提升中職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，以推動中職院校內(nèi)涵式發(fā)展。

國際陸海貿(mào)易新通道建設(shè)的全面推進(jìn)，為廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了難得的契機(jī)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，國際物流企業(yè)面臨著激烈競爭，對復(fù)合型物流人才的需求也越來越緊迫。物流英語作為中職物流專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，對于提升學(xué)生外語水平、人文素養(yǎng)以及應(yīng)用能力等都有著重要的現(xiàn)實意義。

（二）中職行業(yè)英語教學(xué)實施 “專創(chuàng)融合”有助于提升中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

知識更新迭代速度的加快和信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)知識存在一定的滯后性。因此中職學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識與能力，能將已經(jīng)掌握的技能與社會發(fā)展需求相結(jié)合，不斷地升級自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入行業(yè)英語教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效開展；又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而提高中職畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

二、中職行業(yè)英語教學(xué)實施“專創(chuàng)融合”的制約因素

（一）支撐“專創(chuàng)融合”的師資力量薄弱

當(dāng)前，大部分中職教師普遍沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，缺乏行業(yè)背景知識和企業(yè)實踐經(jīng)驗，鮮有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，“雙師型”教師比例偏低。這導(dǎo)致中職英語教師普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力和實踐能力，這成為實施“專創(chuàng)融合”的阻礙因素。

（二）物流英語課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏有機(jī)融合

在中職物流專業(yè)英語課堂上，教師更注重對單詞、語法等基礎(chǔ)知識的講授，未能對學(xué)生綜合能力的發(fā)展予以足夠重視。未能將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識納入教學(xué)目標(biāo)中，也未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素、創(chuàng)業(yè)理念等列為行業(yè)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。

（三）缺少合適的教材和教學(xué)資源

職業(yè)教育的教材要以企業(yè)與市場需求為導(dǎo)向，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展新趨勢，體現(xiàn)時效性。就中等職業(yè)教育而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念仍屬新興概念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與行業(yè)英語融合的教材還十分缺乏。物流專業(yè)英語教材內(nèi)容過于陳舊，與現(xiàn)實工作內(nèi)容脫節(jié)，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，對教師備課、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)造成極大的困難。

（四）評價體系與培養(yǎng)目標(biāo)不符，實踐教學(xué)缺位

從考核評價來看，行業(yè)英語教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)類似，評價主體是教師，側(cè)重于對學(xué)生的語言知識掌握情況進(jìn)行考查，未增加雙創(chuàng)能力、實踐教學(xué)等考核內(nèi)容。這種評價形式過于粗放，評價結(jié)果片面性、主觀性強(qiáng)，無法對實踐探索環(huán)節(jié)進(jìn)行有效評價，使中職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)成為“紙上談兵”。

三、基于“專創(chuàng)融合”教育模式的中職行業(yè)英語教學(xué)實踐路徑

物流國際化進(jìn)程中，行業(yè)英語應(yīng)用能力是高素質(zhì)物流人才應(yīng)具備的能力。在“專創(chuàng)融合”的背景下，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動中職英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，提出以下對策和建議。

（一）強(qiáng)化“專創(chuàng)融合”師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是確?！皩?chuàng)融合”教育有效實施的關(guān)鍵所在，因此要以提高英語教師專創(chuàng)素養(yǎng)為抓手，培養(yǎng)更多“專創(chuàng)融合”型英語專任教師。這類教師不僅具備較強(qiáng)的英語教學(xué)能力，又熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本知識和行業(yè)知識。在開發(fā)行業(yè)英語課程時，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入其中，促進(jìn)行業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量提高，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)的要求。

一是中職英語教師要主動根據(jù)“專創(chuàng)融合”教育理念和實踐方法來提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。教師應(yīng)積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座、雙創(chuàng)師資培訓(xùn)、“專創(chuàng)融合”的教研教改課題，參考和借鑒其他院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、所在院校的教育理念、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求等，不斷提高自身的專創(chuàng)素養(yǎng)。二是中職院校應(yīng)鼓勵中職英語教師到企業(yè)一線掛職鍛煉。這樣可以使教師在實際工作中了解行業(yè)的最新市場需求、先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新模式等，積累第一手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和素材，進(jìn)而明確“專創(chuàng)融合”的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)授課方式，充實教學(xué)內(nèi)容，提高“專創(chuàng)融合”教學(xué)能力。

（二）打造行業(yè)英語特色課程，注重價值引領(lǐng)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與行業(yè)英語相整合，構(gòu)建“專創(chuàng)融合”的特色課程，可促進(jìn)中職學(xué)生英語水平及創(chuàng)新能力的提升。教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長，更好地適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的個性化需求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入英語教學(xué)整體方案中，將行業(yè)特色、職業(yè)資格證書的有關(guān)要求有機(jī)融入英語教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)英語教學(xué)最大限度為行業(yè)需求服務(wù)。

根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求，教師在課堂上有效地開展物流英語“專創(chuàng)融合”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職場崗位適應(yīng)能力。教師在英語課堂上創(chuàng)設(shè)物流職場情境，根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計不同工作項目，學(xué)生合作完成項目的信息收集、分析、加工和應(yīng)用，從而提升語言技能和各方面能力，在親身參與的過程中獲得真實體驗與感受。以物流英語教學(xué)為例，將整個物流英語教學(xué)內(nèi)容劃分為物流工作面試培訓(xùn)、倉庫管理、電子信息平臺管理等多個模塊，學(xué)生輪流扮演不同角色，實現(xiàn)物流專業(yè)知識與物流英語知識有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠自主思考，發(fā)揮創(chuàng)造性來解決職場問題，在英語學(xué)習(xí)的過程中提升創(chuàng)新能力。

此外，在“專創(chuàng)融合”的行業(yè)英語課堂中，教師在進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，應(yīng)重視理想信念教育，充分發(fā)揮思政育人的功能，將三觀培育、愛國主義教育、職業(yè)精神培養(yǎng)等滲透于教學(xué)中，讓學(xué)生既能感受家國情懷、時代精神，也能領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神力量，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升。如在教學(xué)中可以融入中國“新四大發(fā)明”（高鐵、移動支付、共享單車和網(wǎng)購）的內(nèi)容，其中網(wǎng)購與中國物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展息息相關(guān)，從而讓學(xué)生思考“創(chuàng)新的內(nèi)涵和外延”，鏈接創(chuàng)新、工匠精神等相關(guān)詞匯的英文表達(dá)，將價值引領(lǐng)體現(xiàn)在知識傳授之中，讓兩者同頻共振。如在講有關(guān)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容時，教師可引入順豐速運(yùn)集團(tuán)有限公司創(chuàng)始人王衛(wèi)的創(chuàng)業(yè)故事，通過中國企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的生動案例，讓學(xué)生了解中國創(chuàng)新精神和企業(yè)家精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）校企合作，開發(fā)配套活頁式教材與教學(xué)資源庫

鼓勵一線教師團(tuán)隊和企業(yè)團(tuán)隊參與教材開發(fā)與應(yīng)用，在原有物流英語教材基礎(chǔ)上，開發(fā)活頁式教材作為原有教材的補(bǔ)充。教師處于教學(xué)最前線，對實際學(xué)情的掌握較全面，而企業(yè)了解行業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)及崗位要求。因此校企共同參與活頁式教材研發(fā)，可以使教材內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有效銜接，有利于進(jìn)行崗課對接、產(chǎn)教融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力與興趣。首先，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計上采用行動導(dǎo)向教學(xué)法整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力與知識應(yīng)用能力等綜合素養(yǎng)；其次，把物流工作中的安全、規(guī)范、職責(zé)等作為教材的重要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、社會責(zé)任與勞動能力等方面的培養(yǎng)。再者，對涉及崗位職責(zé)的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行合理的任務(wù)分解、提煉和融合，設(shè)置易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)造性思維解決問題。最后，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生未來的崗位，建立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中職英語教學(xué)資源庫。將鏈接教學(xué)資源庫的二維碼加入活頁式教材中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將職業(yè)教育英語教學(xué)資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行整合，其中包括文本資料、視頻和圖像，如國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與案例、中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽視頻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開課與專家講座、企業(yè)一線的技術(shù)創(chuàng)新案例、行業(yè)的創(chuàng)業(yè)榜樣、創(chuàng)新能手等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（四）完善多元化評估體系和反饋機(jī)制，加強(qiáng)實踐教學(xué)

一是構(gòu)建合理有效的行業(yè)英語教學(xué)多元化評估體系和反饋機(jī)制，更科學(xué)地對學(xué)生的知識、技能及情感態(tài)度進(jìn)行量化考核，主要從以下三個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評：是否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情；學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、技能和工作經(jīng)驗是否得到提升；學(xué)生參加實踐活動的實效如何?；谏鲜鋈齻€方面形成及時、準(zhǔn)確的信息反饋，并利用先進(jìn)的信息技術(shù)，把線上反饋和線下反饋相結(jié)合，將各階段評估結(jié)果反饋給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并及時糾偏。應(yīng)增加考查學(xué)生在場景設(shè)計、模擬操作及角色扮演中靈活運(yùn)用行業(yè)英語知識來處理實際問題能力所占的權(quán)重。教學(xué)評價包括教師評價、學(xué)生互評等，全面地反饋教學(xué)效果，教與學(xué)形成良性互動。

二是加強(qiáng)“專創(chuàng)融合”的實踐教學(xué)。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容開展項目實踐活動。在項目任務(wù)執(zhí)行前，教師布置小組項目任務(wù)；項目任務(wù)執(zhí)行期，教師對各組的項目執(zhí)行情況進(jìn)行觀察、跟進(jìn)，并對項目執(zhí)行中發(fā)生的疑難情況、問題予以指導(dǎo)和解答；項目任務(wù)完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生開展組間觀摩、交流等活動，教師應(yīng)注意及時反饋與評論，并指導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)綜合實訓(xùn)過程與成果，激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的動力。

教師應(yīng)通過多種方式將學(xué)生置于仿真的工作環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語言習(xí)得過程中，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生解決實際問題的能力，使創(chuàng)新意識有效地融入專業(yè)知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)化評估體系在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)向作用，降低學(xué)生對于教材、教師等的依賴程度，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠融入職場工作情境中，彰顯職業(yè)教育的特色。

四、結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下對行業(yè)英語教學(xué)改革進(jìn)行研究，是行業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的必然要求。根據(jù)物流專業(yè)的特點(diǎn)，中職教師應(yīng)積極推進(jìn)行業(yè)英語教學(xué)實施“專創(chuàng)融合”，培養(yǎng)具有當(dāng)?shù)靥厣?、中國精神、全球視野的“精語言，懂技巧，厚人文”復(fù)合型物流人才。

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基金項目：本文系2023年度廣西人力資源社會保障研究課題“廣西技工院校物流專業(yè)‘工學(xué)結(jié)合+專創(chuàng)培養(yǎng)’教學(xué)模式研究與實踐——以《倉儲作業(yè)實務(wù)》課程為例”、2021年度南寧市中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“中職英語課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐研究”（項目編號：2021C04）的階段研究成果。