[摘 要] 本研究旨在探討核心素養(yǎng)導向下的中學語文教學策略。研究發(fā)現(xiàn)，實施核心素養(yǎng)導向的中學語文教學策略能夠有效培育學生的綜合語文素養(yǎng)，助力學生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)導向下的中學語文教學應通過跨學科的教學手段和多樣的學習資源，幫助學生將語文知識與其他學科知識進行融合與應用。教師通過引導學生進行文本分析、評價和創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

[關鍵詞] 核心素養(yǎng)；中學語文；教學策略

隨著社會的持續(xù)發(fā)展，培育學生的綜合素養(yǎng)已成為中學語文教育的重要目標之一。核心素養(yǎng)導向下的中學語文教學方法是一種創(chuàng)新的教學模式，它強調將語文知識融入學生的日常生活，注重培養(yǎng)學生的跨學科思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，同時培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神以及積極的情感、態(tài)度和價值觀。

一、當前核心素養(yǎng)導向下的中學語文教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）知識與素養(yǎng)的平衡問題

在追求核心素養(yǎng)培育的過程中，部分教師忽視了傳統(tǒng)知識的重要性，過分強調綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種做法往往導致學生的基礎知識掌握不牢。因此，教師應尋求知識傳授與素養(yǎng)培育的平衡，確保學生能夠在扎實掌握基礎知識的同時發(fā)展全面的綜合素養(yǎng)。

（二）個性化教育的實施難度

核心素養(yǎng)的培育要求根據(jù)學生的個性特點進行個別化教學。然而，在實際操作中，由于班級規(guī)模較大、教學資源有限，教師難以有效實施個性化教育。為此，教師應得到更多支持，如增加師資力量、縮小班級規(guī)模，以及利用現(xiàn)代科技手段，以利于個性化教學的實施。

（三）評價體系的改革困境

核心素養(yǎng)的評價應注重多樣和全面，但當前的評價體系往往過于依賴考試成績和單一的知識測試。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，部分原因是學校和教師過于依賴傳統(tǒng)評價方式。因此，學校應推動評價體系的改革，采用多元的評價方法，更加全面地反映學生的綜合素養(yǎng)。

（四）資源的不足

核心素養(yǎng)的培育需要與多個領域交叉融合，但現(xiàn)有的資源往往無法滿足這一需求。造成這一問題的原因在于，課本及其資源整合困難，跨領域合作不足。因此，應加大對課本及其資源開發(fā)的支持力度，促進不同領域之間的合作，豐富教學內容和資源。

（五）家校合作面臨的挑戰(zhàn)

核心素養(yǎng)的培育離不開家庭和學校的緊密合作。然而，家庭教育觀念的差異和家庭參與度的不足，給家校合作帶來了挑戰(zhàn)。因此，應積極促進家校合作，加強家庭教育的引導和支持，提高家長對子女學習的關注度和參與度。

二、核心素養(yǎng)導向下的中學語文教學策略

（一）促進知識與素養(yǎng)平衡

在語文教學過程中，應明確知識與素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)目標，并實現(xiàn)二者的有機結合。語文知識目標涉及詞匯、語法、修辭等基本技能的學習，而素養(yǎng)目標則涵蓋閱讀理解、批判性思維、表達溝通、文化傳承等多個維度。我們的目標是確保教學既強調學生對基礎知識的掌握，也重視提升學生的綜合素養(yǎng)。

在選擇教學內容時，應兼顧知識的系統(tǒng)性和素養(yǎng)的綜合性。教學內容不僅應包含語文學科的基礎知識和傳統(tǒng)文化，還應融入現(xiàn)代文化元素和實際生活中的語言應用情景，以開闊學生的視野。

教學方法應多樣，旨在融合知識傳授與素養(yǎng)培育。教師可以采用講授、演示和討論等多種策略，以激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

評價方式也應從單一的答案式評價轉向全面關注學生發(fā)展的綜合評價。評價內容不僅包括學生對知識的掌握，還應涵蓋閱讀理解、寫作表達、批判性思維和創(chuàng)新能力等素養(yǎng)指標。評價形式可以多樣，如綜合評價、作品展示和課堂展示等，以全面反映學生的素養(yǎng)發(fā)展水平。

（二）個性化教育

為了推動個性化教育，學校應加強師資力量，提供系統(tǒng)的培訓和豐富的資源支持，以助力教師更好地開展個性化教學。利用科技手段，如在線學習平臺和個性化學習軟件，可以設計出符合學生特點的個性化學習方案。此外，將語文教學與學生熟悉的生活場景相結合，充分關聯(lián)學生的興趣、經(jīng)驗和生活背景，有助于提高學習的吸引力和實效性。

在教學過程中，教師應鼓勵學生自主探究和實踐，充分挖掘個人特長和潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和問題解決的能力。依據(jù)學生的學習風格、興趣愛好和學習能力，教師可以設計靈活多樣的學習任務，既給予學生適當?shù)奶魬?zhàn)，也提供必要的支持。

（三）建立多元的評價體系

為全面培育學生的核心素養(yǎng)，教師需確立多維度的評價標準和要素。評價不應僅限于語文學科的知識與技能，還應關注學生的閱讀能力、批判性思維、表達能力及文化素養(yǎng)等綜合素質。評價目標應綜合考慮知識掌握、學習過程、能力發(fā)展及情感態(tài)度等多個層面。此外，教師應運用多樣的評價方法，包括口頭表達、書面作品、演示展示和實踐報告等，以促進學生全面展現(xiàn)其學習成果與成長軌跡。具體而言，可以設計項目評價、表現(xiàn)評價和作品評價等多種評價形式。同時，教師要制定明確的評價標準，涵蓋知識準確性、邏輯思維能力、創(chuàng)新性、文化素養(yǎng)等多個關鍵要素。

（四）拓展課本及其資源，提升學習體驗

為了讓學生接觸并理解不同領域的知識，教師應引入多樣的文本材料，包括但不限于文學作品、歷史文獻以及科技資料等?？梢赃\用跨學科的教學策略，將其他學科的元素融入語文教學，從而為學生提供更為廣闊的學習視野。同時，借助現(xiàn)代技術手段，如計算機、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設備，教師可以為學生提供多元的學習資源。

此外，組織參觀活動、實地考察等實踐活動，可以進一步開闊學生的知識視野，并培養(yǎng)他們在語文領域的實際應用能力。

（五）加強家校合作

為了加強家校合作，教師可以采取多樣的策略，鼓勵家長積極參與語文教學活動。例如，教師可以邀請家長分享個人的閱讀經(jīng)歷，讓學生聆聽他們的讀書心得，從而使學生的閱讀視野更開闊。同時，教師也可以邀請家長為學生提供專業(yè)的朗讀指導，讓學生掌握更多的朗讀技巧。此類互動不僅能夠點燃學生對閱讀的熱情，讓學生加深對文本的理解，而且有助于強化教師、學生與家長之間的溝通與聯(lián)系。

此外，學校可以制訂家庭閱讀計劃，向家長推薦優(yōu)質的圖書資源，鼓勵他們參與閱讀活動?？梢栽O定定期的閱讀目標，例如每周或每月，以激發(fā)學生與家長共同閱讀的興趣，并鼓勵他們分享閱讀感悟。同時，學校應定期組織閱讀成果展示活動，為學生和家長提供交流閱讀體驗、展示閱讀成果的平臺。

參考文獻

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