田景珍

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；自然拼讀法；應(yīng)用策略

在應(yīng)用自然拼讀法的過程中，英語教師不僅要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而且還應(yīng)給予教學(xué)過程高度的關(guān)注。為此，英語教師有必要制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃，在明確階段性目標(biāo)的同時，也要幫助學(xué)生掌握字母、音素等詞匯構(gòu)成要素的內(nèi)在聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生探索自然拼讀的正確規(guī)則[1]。以輔音字母“b”為例，當(dāng)其作為前置字母時，需要發(fā)輕聲，而“a”作為前置字母時，則無需發(fā)聲。針對類似的拼讀規(guī)則，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，只有對字母的發(fā)音及規(guī)律有了正確地理解和認(rèn)識，才能幫助學(xué)生認(rèn)識新單詞。

自然拼讀法旨在通過拼讀幫助學(xué)生掌握英語單詞，這種教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)音及拼讀能力提出了較高的要求。為此，廣大教師必須加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠在了解字母正確發(fā)音的基礎(chǔ)上對其進行組合，從而獲得準(zhǔn)確的單詞。

此外，在應(yīng)用自然拼讀法的過程中，廣大英語教師還應(yīng)該為學(xué)生提供單詞拼寫訓(xùn)練的機會，除了要正確拼寫已經(jīng)掌握的單詞以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生對單詞進行拆分，在此基礎(chǔ)上對單詞進行整體和局部認(rèn)知，從而深化學(xué)生對單詞結(jié)構(gòu)的記憶。以“football”“basketball”為例，在拼寫訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將英語單詞分為兩部分，即“foot”和“ball”“basket”和“ball”，然后根據(jù)發(fā)音對各個結(jié)構(gòu)的構(gòu)成進行拼寫，從而幫助學(xué)生掌握拼讀和拼寫的技巧，進一步強化英語單詞的音形聯(lián)系。

綜上所述，要想促進小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的顯著提升，廣大英語教師必須加強對自然拼讀法的靈活運用，將其融入系統(tǒng)教學(xué)、聽說訓(xùn)練和拼寫訓(xùn)練當(dāng)中，促使學(xué)生能夠明確自然拼讀法的核心主旨，并通過聽說讀寫綜合訓(xùn)練掌握自然拼讀的方法和技巧，這樣才能提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]紅鴿.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語，2022，12（04）：133-134+137.

（作者單位：利川市文斗鎮(zhèn)黃土小學(xué)）