康偉

摘 要：“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為一項(xiàng)創(chuàng)新的教師發(fā)展項(xiàng)目，不僅能滿足教師人際交往和職業(yè)成長的需要，更能為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。中職學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，要圍繞學(xué)校特點(diǎn)建設(shè)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，做到以黨建強(qiáng)基、師德鑄魂、文化育人、賦能培優(yōu)、精準(zhǔn)育才、四有綜評(píng)，把教師隊(duì)伍打造成為師德師風(fēng)典范、教書育人示范和教研科研模范的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“四有”好教師；團(tuán)隊(duì)；路徑

課 題：本文系第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“中職校新時(shí)代‘四有好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的校本實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZYB224）的階段性研究成果。

一、建設(shè)情況

2019年7月，江蘇省教育廳正式啟動(dòng)“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心）好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，圍繞“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力”的建設(shè)要求，將教師隊(duì)伍建設(shè)成為師德師風(fēng)典范、教書育人示范、教研科研模范的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型隊(duì)伍。2020年2月，蘇州市教育局下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的通知》。

截至2023年4月，江蘇省分兩批建成“四有”好教師省級(jí)重點(diǎn)培育團(tuán)隊(duì)140個(gè)，其中，“五力”“弘德精技”2個(gè)好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)學(xué)校為高職學(xué)校，“自勝育人”好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)學(xué)校為中職學(xué)校。蘇州市分3批共推選出100個(gè)市級(jí)“四有”好教師重點(diǎn)培育團(tuán)隊(duì)，其中，“融合創(chuàng)新”“跨界·共生教學(xué)創(chuàng)新”“雙元育人”“厚德精技”夢·溪、“混合教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新”和“教技雙修、五優(yōu)出彩”6個(gè)好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)學(xué)校為中職學(xué)校，“德技雙馨、工匠搖籃”好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)學(xué)校為高職學(xué)校。

二、基本特點(diǎn)

中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，旨在為不同稟賦和潛能的學(xué)生提供多樣化的成長空間和通道。2022年12月21日，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》指出，要積極推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國的制造業(yè)規(guī)模已經(jīng)連續(xù)13年居世界第一，我國正從“中國制造”加快邁向“中國創(chuàng)造”。

高質(zhì)量的產(chǎn)品離不開一流的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)也提出了更高的要求。中職學(xué)校的教師在向?qū)W生傳授專業(yè)技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的理想信念、中國精神、道德品行、法治知識(shí)、職業(yè)生涯和心理健康教育，把勞動(dòng)精神和工匠精神的培養(yǎng)貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程。教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，中職學(xué)校的教師不僅要有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操，還應(yīng)具備精湛的技術(shù)技能和仁愛之心。同時(shí)，在教育教學(xué)過程中，要不斷更新教育理念，深化產(chǎn)教融合、校企合作，做到知行合一、德技并修。

2018年至今，國家先后發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)》等多項(xiàng)政策文件，中職學(xué)校在對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，可以將“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與技能大師工作室、名班主任工作室、“雙師型”名師工作室、職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)有效結(jié)合起來，把中職學(xué)校教師理想信念、師德師風(fēng)、專業(yè)技能、科研創(chuàng)新、育人理念的提升融入各類教師隊(duì)伍建設(shè)中，充分挖掘教師潛力，盤活教師資源，幫助教師突破成長瓶頸。

三、實(shí)施路徑

（一）實(shí)施“黨建強(qiáng)基”工程，筑牢理想信念“壓艙石”

堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)不斷發(fā)展的政治優(yōu)勢和根本保障。中職學(xué)校要深化學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，緊緊圍繞學(xué)懂、弄通、做實(shí)的要求貫徹黨的創(chuàng)新理論，進(jìn)一步規(guī)范和創(chuàng)新支部主題黨日活動(dòng)，引導(dǎo)全體師生做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，堅(jiān)定理想信念，以學(xué)生全面發(fā)展為核心，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為基石，以各類創(chuàng)建和大賽為抓手，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。組織開展“黨員示范課”活動(dòng)，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，樹立課堂標(biāo)桿，引領(lǐng)教師立足課堂，不斷提升業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。設(shè)立黨員先鋒崗，組織開展“我為群眾辦實(shí)事”等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)全體黨員以解決學(xué)校改革發(fā)展關(guān)鍵事、專業(yè)建設(shè)困難事、師生群眾關(guān)心事為抓手，立足本職、勇挑重?fù)?dān)、錘煉黨性。此外，黨支部書記是“領(lǐng)頭雁”，其個(gè)人品質(zhì)、理想信念、專業(yè)技術(shù)對(duì)支部全體黨員和教師的凝聚力、戰(zhàn)斗力發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，中職學(xué)?？梢詫?shí)施支部書記培育工程，將支部黨建與德育管理、專業(yè)建設(shè)、課程改革、人才培養(yǎng)等工作進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)支部書記黨建和業(yè)務(wù)的“雙肩挑”，圍繞高素質(zhì)、專業(yè)化的要求，克服經(jīng)驗(yàn)盲區(qū)、彌補(bǔ)知識(shí)弱項(xiàng)，提高支部書記科學(xué)決策和改革攻堅(jiān)的能力，以扎實(shí)過硬的本領(lǐng)帶動(dòng)教師隊(duì)伍向陽生長。

（二）實(shí)施“師德鑄魂”工程，劃定師德師風(fēng)“生命線”

人是要有靈魂的，做一名中國的教師，就要有當(dāng)代中國的“教師魂”。中職學(xué)校要將全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平的提升擺在突出位置，持續(xù)宣傳新時(shí)代師德師風(fēng)示范和典型，在教師節(jié)或者學(xué)校重要節(jié)日組織開展感動(dòng)校園年度人物、最美教師、黃大年式好教師、志愿服務(wù)先進(jìn)典型評(píng)比等活動(dòng)，通過評(píng)比、宣講、表彰等方式廣泛宣傳優(yōu)秀教師和先進(jìn)教育工作者的先進(jìn)事跡、師德典型和教育教學(xué)業(yè)績。建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，將意識(shí)形態(tài)教育和師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，常態(tài)化開展師德師風(fēng)專題學(xué)習(xí)和警示教育，組織教師集中學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》《職業(yè)教育法》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等法律和政策文件，引導(dǎo)廣大教師守公德、嚴(yán)私德、明大德。建立健全師德師風(fēng)監(jiān)督制度體系，定期梳理教師在思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題和原因，建立負(fù)面責(zé)任清單，確定整改時(shí)間表、路線圖、任務(wù)書和責(zé)任人，從嚴(yán)規(guī)范教師日常行為和課堂言行。大力推進(jìn)思政課程和課程思政建設(shè)，深入挖掘思政資源，組織開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比和示范課研討，引導(dǎo)教師結(jié)合不同學(xué)科的核心素養(yǎng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和工匠精神貫穿教育教學(xué)全過程，爭做先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者和學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。

（三）實(shí)施“文化育人”工程，樹立隊(duì)伍建設(shè)“風(fēng)向標(biāo)”

文化是一個(gè)國家、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化能使團(tuán)隊(duì)成員具備高度的認(rèn)同感和歸屬感，團(tuán)隊(duì)成員為了共同的愿景和目標(biāo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、攜手創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)情況是“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中職學(xué)校應(yīng)全面分析地域特色、辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念以及師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，通過頭腦風(fēng)暴或者專題研討的方式凝練出“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的文化，使團(tuán)隊(duì)成員樹立精神坐標(biāo)，追求君子風(fēng)格和圣賢風(fēng)范，為團(tuán)隊(duì)成長輸送源源不斷的動(dòng)力。例如，南京市浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué)的校訓(xùn)為“至善”，旨在追求至善教育，辦至善學(xué)校，該校建設(shè)了一支“至善”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)；江蘇省馬陵中學(xué)秉承“養(yǎng)正為先，體學(xué)并舉”的百年辦學(xué)宗旨，建設(shè)了“養(yǎng)正學(xué)人”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，通過文化引領(lǐng)、學(xué)習(xí)聚能、課堂革命、科研助力為教師成長提供支持；江蘇省常熟中學(xué)以“守正致遠(yuǎn)”為校訓(xùn)，打造了一支“融創(chuàng)致遠(yuǎn)”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校通過“薪火工程”“攀越工程”“領(lǐng)航工程”三大教師培育工程，努力打造高品質(zhì)教師隊(duì)伍；江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校積極踐行“經(jīng)世致用 知行合一”的校訓(xùn)，大力弘揚(yáng)“知行”精神，構(gòu)筑“知行”文化，開設(shè)“知行”講堂，打造“知行”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)“知行合一”的高素質(zhì)技能型人才。

（四）實(shí)施“賦能培優(yōu)”工程，練就扎實(shí)學(xué)識(shí)“真功夫”

一個(gè)人可以走得很快，但一群人走得更遠(yuǎn)。中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系正在向縱深推進(jìn)，中職學(xué)校的專業(yè)正在向?qū)I(yè)集群融合發(fā)展。目前比較熱門的智能網(wǎng)聯(lián)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興專業(yè)覆蓋面廣，涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、機(jī)械制造及其自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，這就需要不同學(xué)科的教師組建學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)新的成長共同體。同時(shí)，為突破教師的職業(yè)發(fā)展瓶頸，中職學(xué)校要不斷完善師資培養(yǎng)體系，通過“青藍(lán)工程”“雛鷹工程”“薪火工程”，從教師發(fā)展、團(tuán)隊(duì)成長、學(xué)校管理等方面為教師賦能。團(tuán)隊(duì)要聚焦優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)專業(yè)的“雙優(yōu)”建設(shè)、“三全育人”典型學(xué)校、現(xiàn)代學(xué)徒制、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、精品課程建設(shè)等重點(diǎn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目研究為抓手，扎實(shí)開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育理念、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)技能。借助校、縣、市、省四級(jí)名師工作室，集聚優(yōu)秀教師群體，使教師穩(wěn)定度過“適應(yīng)期—成長期—成熟期”，引領(lǐng)教師按照“青年教師—‘雙師型教師—骨干教師—教學(xué)名師”的四階模式發(fā)展。注重教師自我革新能力的培養(yǎng)，推進(jìn)落實(shí)“自我診斷—路徑規(guī)劃—名師領(lǐng)航—博采眾長—感悟提升”的“五環(huán)”修煉寶典，通過成員間的相互依存、監(jiān)督與合作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共生共長。

（五）實(shí)施“精準(zhǔn)育才”工程，把牢綜合育人“定盤星”

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。開展“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本目的是更好地服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培育適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格?！八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)要樹立綜合育人的理念，跳出分科育人的思維慣性，將過去的“分科獨(dú)奏”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱缈坪献唷?，跳出教學(xué)看教育，站在學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的視角來思考自己和團(tuán)隊(duì)的成長。以機(jī)械學(xué)科為例，教師不僅要讓學(xué)生掌握機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生恪守職業(yè)道德和機(jī)械行業(yè)規(guī)范，養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的能力，用精益求精的工匠精神制造精密零件和裝備，領(lǐng)略機(jī)械之美。中職學(xué)校要將“崗課賽證”綜合育人模式作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，將工作崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、職業(yè)技能大賽和職業(yè)等級(jí)證書互融互通，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，以適應(yīng)企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成具有企業(yè)文化特色的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和典型案例，開設(shè)綜合性實(shí)踐課程，并將“崗課賽證”綜合育人的理念落實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校園技能節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中，為綜合育人提供具體的課程載體和實(shí)踐形態(tài)。

（六）實(shí)施“四有綜評(píng)”工程，激活改革創(chuàng)新“新動(dòng)能”

為破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”五唯評(píng)價(jià)體系帶來的弊端，國務(wù)院于2020年10月印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。同時(shí)，為樹立正確的選人用人導(dǎo)向、激勵(lì)和引導(dǎo)人才職業(yè)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，江蘇省人力資源社會(huì)保障廳于2023年1月出臺(tái)了《關(guān)于在職稱評(píng)價(jià)中進(jìn)一步破除“唯論文、唯學(xué)歷、唯資歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”不良傾向的通知》。中職學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要緊扣“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，突出教師專業(yè)技能水平和專業(yè)教學(xué)能力，提高教師參與學(xué)生管理的成效，將分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、論文、榮譽(yù)等有機(jī)地融入“四有”好教師的評(píng)價(jià)體系中。在價(jià)值取向方面，由過去的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵\斷性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)幫助教師診斷和解決職業(yè)發(fā)展中存在的問題，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在評(píng)價(jià)主體方面，將教師自評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)結(jié)合起來，嘗試引入家長、社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)等校外主體的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法方面，重視不同專業(yè)、不同年齡、不同階段教師的差異性，綜合考慮教師的顯性業(yè)績和日常業(yè)績，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)化評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)取得的進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

四、結(jié)束語

“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，中職學(xué)校要立足學(xué)校特點(diǎn)，緊扣產(chǎn)業(yè)需求，打破學(xué)科界限，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的跨學(xué)科復(fù)合型教師隊(duì)伍，引導(dǎo)教師做“四有”好教師，做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，辦好人民滿意的職業(yè)教育。

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（作者單位：江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校）