胡沁伊 岳靜梅

〔摘? ? 要〕? 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓我們步入了一個(gè)全新的時(shí)代，各行各業(yè)都隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來而發(fā)生著改變，教育行業(yè)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著教育理念的不斷更新，創(chuàng)客教育這個(gè)詞迅速地進(jìn)入人們的視野，創(chuàng)客教育也逐漸融入了農(nóng)村小學(xué)。在創(chuàng)客教育中引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，激活合作精神，提升計(jì)算思維能力，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)客教育；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 091-093

從2014年開始，硅谷創(chuàng)客教育在我國中小學(xué)悄然興起，北京、上海等大城市是國內(nèi)創(chuàng)客教育的領(lǐng)跑者。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是通過開設(shè)創(chuàng)客課堂、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客大賽等，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生跨學(xué)科解決問題的思維，增強(qiáng)學(xué)生合作能力的一類素質(zhì)教育。其集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入挖掘?qū)W生潛力。

一、創(chuàng)客教育的農(nóng)村現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)配備已能基本滿足學(xué)校的信息科技教學(xué)，信息科技課程在農(nóng)村教育中也逐漸重要起來。開展創(chuàng)客教育受到了國家相關(guān)部門的政策支持，創(chuàng)客教育逐漸與生活實(shí)際聯(lián)系起來了。比如我校——一所太湖邊的農(nóng)村小學(xué)，也被轟轟烈烈的創(chuàng)客浪潮裹挾著“前進(jìn)”，近幾年逐漸購入了一些可以用于創(chuàng)客教育的器材——智能車、鯨魚機(jī)器人、無人機(jī)等。實(shí)施創(chuàng)客教育的關(guān)鍵在學(xué)校，“雙減”政策實(shí)施以來，我校根據(jù)各級主管部門要求，充分發(fā)揮學(xué)校少年宮的作用，開展了豐富多彩的課程，其中就包括智能車挑戰(zhàn)社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)和3D打印筆社團(tuán)，并且積極參加了各種各樣的創(chuàng)客比賽。

隨著科技的發(fā)展，每個(gè)家庭也都有了現(xiàn)代化的智能設(shè)備，如手機(jī)、電腦等，但是農(nóng)村學(xué)生接觸知識的方式太少，當(dāng)城市里的學(xué)生都在用電腦編程時(shí)，他們可能還只知道電腦可以用來看電視，平時(shí)運(yùn)用這些現(xiàn)代化的智能化設(shè)備，其主要也是用于玩游戲及看視頻等一些娛樂活動。但是，隨著“編程”這一詞逐漸出現(xiàn)在大眾的視野中，也有部分農(nóng)村家長開始有了創(chuàng)客教育的意識。目前學(xué)校里雖也有部分學(xué)生開始接觸編程，但也僅僅是初級編程。部分學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對“機(jī)器人”“創(chuàng)客”這些新名詞有了些了解，學(xué)校的創(chuàng)客社團(tuán)也處于起步階段。由此可見，農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)客教育之路任重道遠(yuǎn)。

二、創(chuàng)客教育的實(shí)施策略

（一）營造創(chuàng)客文化氛圍

如何讓農(nóng)村的學(xué)生在不知不覺中接觸到創(chuàng)客文化，就需要學(xué)校、教師、家庭合力營造良好的氛圍。我們利用學(xué)校門口的展板進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生回家做手抄報(bào)，與家長一起了解創(chuàng)客文化的發(fā)展，在科學(xué)課上進(jìn)行跨學(xué)科的STEAM教學(xué)，在科技節(jié)上舉辦變廢為寶的小小發(fā)明家活動……讓“創(chuàng)客文化”融入小學(xué)生的日常生活中，共同激勵(lì)其發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)動手能力。

（二）貼近學(xué)生生活實(shí)際

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的家庭都很普通，動輒幾百上千的創(chuàng)客玩具，家長一般舍不得買，我們就從學(xué)生身邊的事物著手，便宜易學(xué)，攜帶方便。比如說無限魔方，不需要解密，由8塊小立方塊構(gòu)成，可以多角度多方向轉(zhuǎn)動，可以一層一層無限地翻轉(zhuǎn)下去。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)其空間想象力、觀察力，激發(fā)左右腦潛能。再比如，3D打印低溫筆可以在任何表面“書寫”，把學(xué)生的想象力從紙上解放出來，他們用筆把生活中的小物件做出來后，喜悅感和成就感不言而喻。

（三）發(fā)揮學(xué)科教師特長

創(chuàng)客教育可以融合到美術(shù)、科學(xué)、信息等學(xué)科中，因此它是全體教師的共同使命，需要更多學(xué)科的教師共同參與，才能保證其教學(xué)體系的完整性和有效性。“雙減”政策的實(shí)施，讓農(nóng)村小學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)校少年宮的作用，將各種各樣的創(chuàng)客活動融入課后延時(shí)服務(wù)中。因自身?xiàng)l件有限，農(nóng)村小學(xué)?？梢宰尭鲗W(xué)科教師組成創(chuàng)客小組，將學(xué)生分為低、中、高三個(gè)階段，根據(jù)學(xué)校已有的硬件設(shè)備開展相關(guān)的創(chuàng)客課程。1～2年級以基礎(chǔ)創(chuàng)意為主，由美術(shù)教師開展3D打印筆的課程；3～4年級以動手實(shí)踐為主，由科學(xué)教師開展機(jī)器人、無人機(jī)組裝的課程；5～6年級以編程創(chuàng)新為主，由信息科技教師開展編程類的課程。

（四）搭建創(chuàng)客活動平臺

學(xué)校要積極搭建創(chuàng)客活動平臺，讓學(xué)生參與創(chuàng)客活動。首先要確保創(chuàng)客活動陣地。有條件的學(xué)?？梢圆贾靡婚g創(chuàng)客活動教室，沒有條件的學(xué)校也可以利用科學(xué)教室或勞技教室作為創(chuàng)客活動場所。其次要有固定的創(chuàng)客活動時(shí)間。學(xué)?？梢岳蒙鐖F(tuán)活動時(shí)間開展普及性的創(chuàng)客活動，也可以在某一時(shí)間段開展特色性的創(chuàng)客比賽，如學(xué)校創(chuàng)客節(jié)等。接著要確定創(chuàng)客特色項(xiàng)目，學(xué)?？梢愿鶕?jù)資金投入、師生特長、環(huán)境因素等選擇適當(dāng)?shù)幕顒禹?xiàng)目。最后要制定合理的選拔機(jī)制，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加更高級別的創(chuàng)客比賽，讓學(xué)生在更高的舞臺上展示自我。

三、創(chuàng)客教育的實(shí)踐分析

創(chuàng)客教育是一種新興教育，作為現(xiàn)代教師，我們應(yīng)不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，秉持創(chuàng)客教育的理念和要求更有效地開展教學(xué)。筆者也時(shí)常思考：農(nóng)村學(xué)校能不能搞好創(chuàng)客教育？應(yīng)該如何搞好創(chuàng)客教育？怎樣做才能讓學(xué)生有更好的發(fā)展？本文以“智能小車”為例進(jìn)行活動操作分析。

（一）點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花

創(chuàng)客教育是提升青少年創(chuàng)新意識的有效途徑。學(xué)生在如今的社會環(huán)境下，有較多參與創(chuàng)意發(fā)展的機(jī)會，例如創(chuàng)客比賽、中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽、中小學(xué)信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動等。這些比賽為學(xué)生提供了自我展示的平臺，學(xué)生在創(chuàng)客活動中所獲得的最大收獲往往不是最終的結(jié)果，而是對自身潛能的深入開發(fā)。著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！币虼?，激發(fā)、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)客教育的首要任務(wù)。

例如：在智能小車練習(xí)中，學(xué)生需要用手柄操控小車來推木塊，把木塊推進(jìn)對方的營地中。一開始學(xué)生都是用小車正面前進(jìn)的方式推木塊，經(jīng)過一天的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)在此過程中木塊很容易半路丟掉，導(dǎo)致時(shí)間被浪費(fèi)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小車的尾部比頭部寬，推起來應(yīng)該更穩(wěn)。于是提醒學(xué)生可以換一種思路：小車不光可以往前，還可以倒退，他們試著改用小車的尾部倒退著推木塊。經(jīng)此改良，小車從原來的一次推一個(gè)木塊，變成了可以一次推兩個(gè)木塊了。經(jīng)過了兩天的練習(xí)，其中的一個(gè)學(xué)生提出了大膽的想法：“老師，可不可以把小車改造出兩個(gè)‘手臂’來，這樣木塊卡在中間就再也不會掉出來了?！庇谑俏以僖淮渭?xì)細(xì)地研讀了比賽規(guī)則，規(guī)則中并沒有規(guī)定不可以改裝小車，我把這個(gè)想法告訴了學(xué)生，學(xué)生歡呼雀躍，立刻展開了熱烈的討論。之后他們一起找積木，一起搭建出了小車的“手臂”。小車可以一下子推三個(gè)木塊了，運(yùn)氣好的甚至還可以四個(gè)一起推，大大提高了木塊的運(yùn)送量，最后的效果非常好。

小學(xué)生如同一張白紙，在他們腦海里有一片無邊無際的想象天地，有一種超時(shí)空的思維空間，他們正處于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的萌發(fā)狀態(tài)。只要給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)，他們立刻就能迸發(fā)出火花。

（二）激活合作的精神

每個(gè)學(xué)生都是相對獨(dú)立的個(gè)體，在開展同一實(shí)踐活動的過程中往往會表現(xiàn)出不同的思維方式，思路往往也是不同的。學(xué)生之間的合作能夠?qū)⒈舜说乃季S方式進(jìn)行交互。在這個(gè)過程中，他們會大膽地、積極地分享自己的想法，從而得到思維上的相互碰撞，進(jìn)而不斷完善自己的思路，得到進(jìn)一步提升。

創(chuàng)客教育的目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在智能小車訓(xùn)練中，兩人一組，可以防守，也可以進(jìn)攻，全靠學(xué)生之間的相互配合。剛開始，兩人分別操控一輛小車在地圖上練習(xí)推木塊，經(jīng)常出現(xiàn)小車相撞的情況。隨著時(shí)間的推移，他們逐漸熟練，都學(xué)會了繞開對方。于是我開始注重引導(dǎo)學(xué)生找到自己擅長的領(lǐng)域，比如擅長進(jìn)攻還是防守，展開對抗實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，看哪一組推進(jìn)對方營地的木塊多。一共比了三次，有一組取得了全部的勝利，他們也分享了自己的經(jīng)驗(yàn)：“在訓(xùn)練過程中，我們就找到了自己所擅長的方式，所以在比賽開始前就已經(jīng)商量好了策略，一個(gè)專門進(jìn)攻，另一個(gè)專門防守。我們就是靠著這種配合獲得了勝利。”

通過合作的方式，能夠激活學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升具有至關(guān)重要的作用，也是今后學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要經(jīng)歷。作為教師，應(yīng)充分遵循互補(bǔ)原則，將不同能力的學(xué)生有效地分到一個(gè)組中，讓他們在合作的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自的作用。

（三）提升高效的計(jì)算思維

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化和計(jì)算化逐漸演變成為現(xiàn)代社會的基本形態(tài)特征。創(chuàng)客教育是以項(xiàng)目式教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)已逐漸成為當(dāng)前信息科技教育發(fā)展的趨勢，同時(shí)也是提高信息科技教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

例如在智能小車訓(xùn)練中，要求在規(guī)定的30秒鐘內(nèi)推盡量多的木塊到對方的營地中。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，需要學(xué)生提前計(jì)算出最優(yōu)路線，并在比賽過程中能從容應(yīng)對突發(fā)狀況。學(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)了多種方案：一是把第一次搶到的木塊推到對方營地后，兩輛小車都掉頭繼續(xù)搶木塊。二是小車盡量不使用掉頭的方式，而是直接后退。三是小車保持走直線，一輛專門進(jìn)攻，另一輛防守。他們在不斷地嘗試中尋找到了最優(yōu)方案：第一次出擊兩車要一前一后出發(fā)，以免搶木塊時(shí)發(fā)生碰撞；把周圍的木塊盡可能多地一起推，節(jié)省來回時(shí)間；之后一輛車在對方的營地繼續(xù)進(jìn)攻，而另一輛車回來防守，把自己營地的敵方木塊推出來，并且還要推回到對方營地中去。在此過程中，小車保持走直線，盡量使用后退的方式以節(jié)約時(shí)間。由此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，在激發(fā)他們創(chuàng)新意識的同時(shí)，也有利于利用信息技術(shù)提高他們解決問題的能力。

農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)客教育因各種條件的制約，雖不能如火如荼地展開，但是我們深知開展創(chuàng)客教育的重要性，將最大限度地利用身邊的資源，傳遞創(chuàng)客文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激活學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的思維能力，奮力推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。

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