傅文芳

〔摘? ? 要〕? 隨著課程改革的深入開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然無法滿足當(dāng)前學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，加快教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前教學(xué)改革的一大重點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)法作為眾多教學(xué)方法中的“佼佼者”，在提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，始終發(fā)揮著重要作用。與其他教學(xué)方法相比，小組合作法的優(yōu)勢(shì)明顯，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。那么，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師，如何在當(dāng)前教學(xué)背景下更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已然成為當(dāng)前教學(xué)中一個(gè)值得深入思考并積極實(shí)踐的課題。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；合作學(xué)習(xí)法；教學(xué)策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 024-026

教育承擔(dān)著培養(yǎng)人的重任，學(xué)科教育更是促進(jìn)人全面發(fā)展的最有力途徑?？茖W(xué)作為一門基礎(chǔ)教育階段不可或缺的課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)教育的初心與使命?？茖W(xué)不僅對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界起著關(guān)鍵作用，而且有助于培養(yǎng)人的科學(xué)探究精神，對(duì)人綜合素質(zhì)的發(fā)展也有著積極意義。對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中會(huì)不自覺地形成對(duì)周圍世界的一些看法，而這些看法往往是不科學(xué)的，及早對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育，有助于他們建立基本的科學(xué)觀念，發(fā)展科學(xué)思維和語言能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。從這個(gè)角度來看，做好小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)工作尤為重要?？v觀當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，一方面，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，有著濃厚的探究興趣，但面對(duì)相對(duì)難理解的科學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)陷入不知所措的困境，再加上部分學(xué)生底子差，導(dǎo)致教與學(xué)之間存在明顯的“鴻溝”。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。另一方面，值得注意的是，在課程改革的背景下，教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新為優(yōu)化課堂教學(xué)效果提供了有利契機(jī)。具體到科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)法在新時(shí)期被賦予了新的內(nèi)涵，并在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮出最大的價(jià)值，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就變得尤為重要。

一、合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)

與其他教學(xué)方法相比，小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于，它既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與探究能力。當(dāng)前，新的教學(xué)方法層出不窮，但小組合作學(xué)習(xí)法之所以能夠受到各科教學(xué)的青睞，與其在教學(xué)中所發(fā)揮的作用是分不開的。對(duì)于小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)巧妙地解決了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的枯燥問題，并在合作中逐步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)于教師來說，這種教學(xué)法能夠更好地拉近師生之間的距離，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，從而真正實(shí)現(xiàn)課改理念下“師生共同體”的課堂?；诖?，筆者將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)合作學(xué)習(xí)法在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐展開具體闡述。

二、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)

（一）合理分組

分組是合作學(xué)習(xí)法開展的前提和基礎(chǔ)。良好的分組，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠營(yíng)造和諧、良好的課堂氛圍，增進(jìn)生生、師生之間的友誼。從傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐來看，合作學(xué)習(xí)效率不高的原因很大程度上在于分組的不合理。而一個(gè)合理的分組需要滿足兩個(gè)條件：其一是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；其二是有助于發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生的個(gè)性和潛力得到不同程度的表達(dá)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以合作學(xué)習(xí)法為基本策略，在教學(xué)中牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理分組，使不同程度的學(xué)生都能在正確的分組中提高學(xué)習(xí)的積極性，從而為進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在上科學(xué)課時(shí)，為提高教學(xué)效率，教師應(yīng)在教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，并做好分組這一工作。為此，一方面，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取合適的分組方式。比如，在學(xué)習(xí)《做一個(gè)指南針》這一課內(nèi)容時(shí)，由于本課內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，教師可以充分考慮學(xué)生的意愿，先讓學(xué)生自由結(jié)成不同的小組，再根據(jù)實(shí)際情況做出一定調(diào)整，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來。另一方面，在分組方式的選擇上，教師要堅(jiān)持具體情況具體分析，對(duì)理論課和實(shí)驗(yàn)課分別采取不同的分組方法：理論課小組要盡可能按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，讓不同程度的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；實(shí)驗(yàn)課小組則相對(duì)靈活，可以隨機(jī)抽取學(xué)生，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生欣然接受自己的分組，并挑選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織每個(gè)小組成員，做好教學(xué)過程中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在分組探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的魅力，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化過程

教學(xué)效果的決定性因素是教學(xué)過程，即教與學(xué)的過程；同理，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也在于學(xué)生合作探究的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念引導(dǎo)下，教學(xué)過程往往以教師的教為主，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是極其不利的。另外，合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用的過程中，最常見的問題是形式感強(qiáng)，學(xué)生其實(shí)并沒有真正地探究知識(shí)。那么，在新時(shí)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要避免這樣問題的出現(xiàn)，就需要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的過程，通過有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中展開指導(dǎo)，從而解開學(xué)生的困惑，形成良好的探究氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在上科學(xué)課時(shí)，為提高教學(xué)效率，教師要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，并從優(yōu)化教學(xué)過程的角度入手。一方面，教師要在學(xué)生合作探究知識(shí)的過程中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生能夠更好地理解知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《生的食物和熟的食物》這一課內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以通過談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，展開對(duì)生食和熟食的探討，并在課堂上積極發(fā)表自己的看法。之后，教師按照學(xué)生對(duì)生熟食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的看法不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在分組的基礎(chǔ)上，教師再給出本次實(shí)驗(yàn)的主題，并分發(fā)給每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的馬鈴薯、玉米等。讓學(xué)生在小組中相互交流，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。在課堂探究環(huán)節(jié)，教師可以在分組教學(xué)的前提下，加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)生合作探究問題的過程中，給學(xué)生以一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，解開學(xué)生心中的疑惑，并讓掌握的學(xué)生為其他學(xué)生講解，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，在教學(xué)過程的優(yōu)化上，教師還可以靈活運(yùn)用其他教學(xué)方法，最大限度地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)心理，從而有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新形式

在教學(xué)觀念以創(chuàng)新為核心的當(dāng)下，小組合作學(xué)習(xí)雖持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，但不創(chuàng)新，終究是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。尤其是面對(duì)新鮮感較強(qiáng)的小學(xué)生，只有不斷地創(chuàng)新，才能更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹立創(chuàng)新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的合作學(xué)習(xí)法的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)渠道找出相關(guān)案例，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，在原有方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)與探究能力。

例如，在上科學(xué)課時(shí)，為提高教學(xué)效率，教師要在教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)法的形式。一方面，教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開展研討會(huì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入探究。尤其是合作學(xué)習(xí)法，要通過多種途徑來探討合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略，并展開進(jìn)一步實(shí)踐，以此來創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生的合作精神和探究能力得到有效提升。另一方面，教師要對(duì)現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新，以滿足當(dāng)前教學(xué)需求。比如，教師可以將合作學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)等方法有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的趣味性，同時(shí)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，以逐步提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。另外，教師還可以依據(jù)教學(xué)需要，組織小組學(xué)生開展課外活動(dòng)。比如，組織學(xué)生去附近的公園郊游，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)，并由組長(zhǎng)來收集組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上分享本組探究成果，以此來豐富學(xué)生知識(shí)體系，提高其認(rèn)知能力。還可以舉辦科學(xué)創(chuàng)新比賽，以小組為單位展開，充分挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學(xué)生的思維能力和操作能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。

（四）完善評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的一部分，同時(shí)，也是學(xué)生與教師進(jìn)行情感互動(dòng)的途徑。而教學(xué)評(píng)價(jià)的意義遠(yuǎn)不止于此，歸根結(jié)底，正確的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，是課堂進(jìn)一步發(fā)展的有力保障。對(duì)身心發(fā)展尚未完全成熟的小學(xué)生來說，來自外界的評(píng)價(jià)是他們持續(xù)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，尤其是來自教師的評(píng)價(jià)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要建立起與當(dāng)前教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得學(xué)有所進(jìn)、學(xué)有所獲的歡喜，以堅(jiān)定自身學(xué)好科學(xué)的信心。

例如，在上科學(xué)課時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)法，并重視教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的積極意義。一方面，教師要通過創(chuàng)新評(píng)價(jià)的形式與內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在評(píng)價(jià)形式上，可以借助信息技術(shù)的力量，以信息技術(shù)為載體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到身心愉悅的同時(shí)，能夠欣然接受自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并積極改正。又如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)效率較高，但學(xué)習(xí)態(tài)度有問題；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)效率低，但學(xué)習(xí)態(tài)度好。對(duì)待這兩種類型的學(xué)生，教師要采取綜合評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。另外，教師還要依據(jù)實(shí)際調(diào)整評(píng)價(jià)方式，以更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)策略，采取小組合作策略，是對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革背景下“尊重學(xué)生主體地位”的深刻實(shí)踐，同時(shí)，也是每個(gè)教師在教學(xué)中的“必修課”。但需要注意的一點(diǎn)是，任何一種教學(xué)策略的成功應(yīng)用都不能帶來永恒的效益。換句話說，任何一種教學(xué)策略都有其適應(yīng)的范圍和條件，并非一勞永逸。從這個(gè)角度來看，需要教師在教學(xué)中把握教學(xué)實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，采取適合的教法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

【本文系龍巖市級(jí)課題“新課標(biāo)視域下提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的多元策略研究”的成果之一，課題編號(hào)：ZJKT202205】

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