吳亞娟

【摘? 要】? 綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效途徑，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，應(yīng)該與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中.通過(guò)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行分析和研究，本文分析針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出幾種可行的對(duì)策，包括多元化的教學(xué)方法、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式.通過(guò)這些對(duì)策的實(shí)施，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；綜合實(shí)踐

近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì).綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種重要的教育手段，已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分.然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展還存在一些問(wèn)題，如缺乏有效的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)等.因此，如何通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)成為亟待解決的問(wèn)題.

1? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1? 教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要以教師講授和演示為主，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié).教師通常扮演著知識(shí)傳授者的角色，通過(guò)一方面的講解和展示來(lái)傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受.這種單一的教學(xué)方法使得學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和思考的機(jī)會(huì)，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性.

1.2? 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏重于抽象概念和計(jì)算技巧，與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié).數(shù)學(xué)在教學(xué)中往往被視為一門(mén)抽象的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)符號(hào)、公式和計(jì)算方法，而缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系.這使得學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用意義，無(wú)法將其與日常生活或其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒.

1.3? 評(píng)價(jià)方式單一

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要以考試為主，注重對(duì)知識(shí)的考核，忽視對(duì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià).這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，無(wú)法全面了解學(xué)生的實(shí)際能力和潛力.學(xué)生在追求分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，往往忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié).這種單一的評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心僅僅放在應(yīng)試上，而忽略了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng).

2? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策

2.1? 多元化的教學(xué)方法

2.1.1? 啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的講授和演示，學(xué)生被動(dòng)接受.而啟發(fā)式教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和解決問(wèn)題.教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論和提供學(xué)習(xí)資源等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力.這種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí).

例如? 在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，如“什么是正數(shù)？什么是負(fù)數(shù)？它們?cè)趯?shí)際生活中有什么應(yīng)用？”然后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn).為了提供學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的實(shí)際情境，如溫度的變化、海拔的上升或下降等，并與正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念聯(lián)系起來(lái).如，教師可以讓學(xué)生思考：溫度升高是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？為什么？這樣的思考和討論可以幫助學(xué)生理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中.此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與正數(shù)與負(fù)數(shù)相關(guān)的問(wèn)題和情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究和解決.如，教師可以提供一組溫度數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)繪制溫度變化曲線，并解釋曲線上正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義.通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力.

2.1.2? 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究.教師可以設(shè)計(jì)一些合作性的數(shù)學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同思考、交流和解決問(wèn)題.合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展.

例如? 在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“數(shù)軸”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組由4-5名學(xué)生組成.為學(xué)生提供一些數(shù)軸的實(shí)際應(yīng)用，如描述一個(gè)人在某一段時(shí)間內(nèi)的行走情況或物體在數(shù)軸上的位置變化等.接下來(lái)，每個(gè)小組成員可以負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，例如測(cè)量和記錄行走的距離或描述物體在不同時(shí)間點(diǎn)的位置.學(xué)生可以相互討論和交流，共同解決問(wèn)題，同時(shí)互相協(xié)助和監(jiān)督，確保任務(wù)的完成和準(zhǔn)確性.在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以扮演指導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和分享觀點(diǎn)，解決遇到的問(wèn)題.同時(shí)，教師可以提供必要的支持和反饋，幫助學(xué)生克服困難，并引導(dǎo)他們思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn).通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同探究數(shù)軸的概念，相互合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和溝通能力.

2.1.3? 情境教學(xué)

情境教學(xué)是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入真實(shí)的情境中進(jìn)行教學(xué).教師可以通過(guò)實(shí)際生活中的例子、數(shù)學(xué)建模、角色扮演等方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中感知和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).這種教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際感知和興趣，提高他們的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力.

例如? 在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)“一元一次不等式”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境，例如購(gòu)物折扣、收入與支出等.以購(gòu)物折扣為例，教師可以給學(xué)生提供一些真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，如打折促銷(xiāo)信息或購(gòu)物優(yōu)惠券.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些購(gòu)物情境，幫助他們發(fā)現(xiàn)與一元一次不等式相關(guān)的問(wèn)題.例如，學(xué)生可以思考如何根據(jù)折扣信息計(jì)算實(shí)際支付的金額，或者如何確定購(gòu)買(mǎi)多少件商品才能滿足一定的預(yù)算限制等.接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組或個(gè)人活動(dòng)，讓他們嘗試解決這些實(shí)際問(wèn)題.學(xué)生可以利用一元一次不等式的知識(shí)，根據(jù)條件和限制條件進(jìn)行計(jì)算和推理，找到最佳的購(gòu)物方案或滿足需求的解.在活動(dòng)過(guò)程中，教師起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，提供必要的指導(dǎo)和反饋.同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的思考過(guò)程、解決方法和策略，促進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí).通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生可以將抽象的一元一次不等式與實(shí)際生活相聯(lián)系，理解其應(yīng)用和意義.他們能夠通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維.

2.2? 實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容

2.2.1? 與實(shí)際生活結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，將其與實(shí)際生活相結(jié)合可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力.教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題和案例，包括計(jì)算家庭預(yù)算、制定購(gòu)物清單、規(guī)劃旅行路線等.通過(guò)這些實(shí)際情境，學(xué)生能夠直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力.

例如? 在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“二元一次方程”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些實(shí)際情境，如購(gòu)買(mǎi)商品打折、組織派對(duì)的費(fèi)用分?jǐn)偟?，然后引?dǎo)學(xué)生建立二元一次方程來(lái)解決這些問(wèn)題.例如，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)定變量表示商品原價(jià)和折扣比例，然后利用方程求解打折后的實(shí)際價(jià)格.這樣的實(shí)踐讓學(xué)生直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力.此外，教師還可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士，如商家或會(huì)計(jì)師，來(lái)分享他們?cè)谌粘９ぷ髦腥绾问褂枚淮畏匠踢M(jìn)行計(jì)算.學(xué)生通過(guò)了解這些實(shí)際應(yīng)用案例，能夠看到數(shù)學(xué)在真實(shí)世界中的重要性，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

2.2.2? 跨學(xué)科融合

跨學(xué)科融合是一種教育方法，通過(guò)將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，旨在促進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).在跨學(xué)科融合的實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)和技能.舉例來(lái)說(shuō)，可以組織一個(gè)城市規(guī)劃項(xiàng)目.學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中需要考慮城市規(guī)劃、交通設(shè)計(jì)、人口統(tǒng)計(jì)等方面的問(wèn)題.在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和幾何知識(shí).他們可能需要進(jìn)行地理測(cè)量來(lái)確定土地面積和城市布局，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)分析人口數(shù)據(jù)和需求，運(yùn)用幾何知識(shí)設(shè)計(jì)交通系統(tǒng)和建筑物的布局.通過(guò)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以深入理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，還能培養(yǎng)其他綜合素質(zhì).例如，學(xué)生將需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，與其他學(xué)科的同學(xué)一起合作解決問(wèn)題.他們還需要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提出創(chuàng)新的解決方案，并將數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到實(shí)際情境中.

2.2.3? 靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式時(shí)，要考慮學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所展示的各方面能力和知識(shí).評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維、溝通表達(dá)能力等.可以采用綜合性評(píng)價(jià)的形式，如項(xiàng)目報(bào)告、展示、口頭演講等，綜合考查學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn).在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)給予學(xué)生反饋非常重要.教師可以通過(guò)觀察、記錄學(xué)生的表現(xiàn)，以及與學(xué)生進(jìn)行交流和討論來(lái)給予實(shí)時(shí)反饋.這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)策略和方法.而考慮到學(xué)生的差異性，教師可以采用個(gè)性化評(píng)價(jià)的方式.例如，給予學(xué)生不同的項(xiàng)目任務(wù)或角色，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn).個(gè)性化評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好地發(fā)揮他們的潛能.

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)也是靈活多樣評(píng)價(jià)的有效方式.在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以明確告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求.例如，學(xué)生可以根據(jù)解決問(wèn)題的策略、合作能力、創(chuàng)新思維等方面來(lái)評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn).在這一過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一些問(wèn)題或指導(dǎo)，幫助他們反思自己的實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果.例如，學(xué)生可以思考他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的難題、如何克服困難、學(xué)到了什么等等.學(xué)生可以使用自我評(píng)價(jià)表格或記錄，將自己的評(píng)價(jià)和反思記錄下來(lái).他們可以寫(xiě)下自己的優(yōu)點(diǎn)、不足之處，以及改進(jìn)的計(jì)劃或建議.同時(shí)，學(xué)生也可以互相評(píng)價(jià)，通過(guò)同伴之間的反饋來(lái)提供更全面的評(píng)價(jià).這時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹互相評(píng)價(jià)的目的和方式，并提供評(píng)價(jià)準(zhǔn)則.準(zhǔn)則可以包括學(xué)生在合作中的貢獻(xiàn)、溝通能力、解決問(wèn)題的能力等.學(xué)生可以以小組或伙伴的形式進(jìn)行評(píng)價(jià).他們可以互相交換自己的成果、經(jīng)驗(yàn)和觀察，然后給出具體的建議和反饋.在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生之間的反饋和討論.學(xué)生可以就自己的評(píng)價(jià)和反饋進(jìn)行解釋和辯論，進(jìn)一步加深對(duì)自己和他人表現(xiàn)的理解.作為教師，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，著重強(qiáng)調(diào)改進(jìn)和發(fā)展的方向.學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)和建設(shè)性的方式給予反饋，以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng).通過(guò)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以深入思考自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，并從同伴的角度獲得更全面的反饋.這種評(píng)價(jià)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的批判性思維、溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神.

3? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì).為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要采取多元化的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，并采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式.只有通過(guò)這些對(duì)策的實(shí)施，我們才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，為他們的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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