顧夕陵

【摘 ?要】高中數(shù)學教學改革對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了高度重視，提升學生課堂學習的主體參與意識，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高中數(shù)學教學要求教師重視對學生主體參與意識的激發(fā)，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，優(yōu)化與創(chuàng)新教學模式和方法，為學生全面發(fā)展助力。基于此，本文對高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生主體參與意識的必要性做出了簡要分析，進而具體探討培養(yǎng)學生主體參與意識的有效策略，以期為提升學生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；主體參與意識；問題驅(qū)動；以生為本

高中數(shù)學涵蓋知識范圍較廣，教學任務(wù)較重，按照傳統(tǒng)灌輸式教學，學生缺乏主體參與意識，會阻礙課堂教學活動的順利進展。從新課改的要求來看，以興趣激發(fā)為切入點，多角度、全方位提升學生主體參與意識，是提高課堂教學效果、提升學生數(shù)學綜合水平的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂教學中仍然存在學生主體地位不受重視、學生對參與教學活動缺乏興趣的問題，教師要充分了解提升學生主體參與意識的重要性，并結(jié)合學情及教學需求分析與研究課堂上培養(yǎng)學生主體參與意識的策略。

一、培養(yǎng)學生主體參與意識的必要性

培養(yǎng)學生主體參與意識是新課改對高中數(shù)學教學提出的具體要求，教師應(yīng)積極迎合新課改要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，了解培養(yǎng)學生主體參與意識的必要性，進而創(chuàng)新教學方案，將提升學生主體參與意識落實到課堂教學中。綜合來看，提升學生主體參與意識的必要性體現(xiàn)在以下幾方面：（1）是提高課堂教學有效性的必然需求。高中數(shù)學課堂教學中由教師、學生及教學工具多種元素構(gòu)成，各元素之間相互配合、有效互動，才能激活課堂氛圍，提高教學效果。而在課堂上如果只能看到教師慷慨激昂地講，學生并不能參與其中，并且跟不上教師的授課節(jié)奏，整個課堂氛圍就會十分沉悶，教學效果必然會大打折扣。提高學生主體參與意識，可以有效改變傳統(tǒng)課堂枯燥的氛圍，實現(xiàn)學生積極與教師互動交流，獨立自主思考和探究，學習效率大幅度提升，進而提高了課堂教學的有效性。（2）是學生適應(yīng)社會發(fā)展的必然需要?，F(xiàn)階段教育教學改革越來越重視培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，社會適應(yīng)能力是學生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的主體參與意識對提升其社會適應(yīng)能力至關(guān)重要。簡單來講，學生在學習中不僅要學會課程知識，還要掌握學習的方法，提升自身綜合能力。主體參與意識的培養(yǎng)首先能讓學生具備自主學習的意識和興趣，其次在參與過程中通過與教師和同學互動，發(fā)散其思維，幫助其積累豐富的學習經(jīng)驗，進而提升綜合學習能力，為其更好地適應(yīng)社會發(fā)展要求打下夯實基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主體參與意識的有效策略

（一）以興趣激發(fā)提升學生主體參與意識

教師在課堂教學中培養(yǎng)學生主體參與意識時，要立足教材，結(jié)合學生興趣需求，通過有效的教學措施激發(fā)學生學習興趣，進而使其產(chǎn)生主體參與意識。教師要深入挖掘教材內(nèi)容中學生感興趣的點，通過將趣味性元素與教材內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)非學生的主體參與興趣，具體可以通過以下幾方面來實施。

1.將重要知識點與激勵因素相關(guān)聯(lián)。高中數(shù)學知識抽象枯燥，學生學習興趣較低，為提升學生學習的主體參與意識，要在枯燥的數(shù)學知識中融入激勵元素，這樣可以通過心理感應(yīng)讓學生對課程知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其主體參與意識。教師要學習有關(guān)高中生心理學方面的理論知識，把握好高中生心理發(fā)展特點，從教材知識中挖掘?qū)W生具有激勵效果的因素。例如，在進行“基本立體圖形”的教學中，涉及直觀圖的畫法這一重要知識內(nèi)容，幾何知識本身較強的空間感會增加學生學習難度。傳統(tǒng)的照本宣科式教學也讓課堂教學氛圍過于沉悶，教師可以利用現(xiàn)代教學設(shè)備給學生呈現(xiàn)磁懸浮列車、飛機等圖片，并利用數(shù)學知識展示其直觀圖，以三維立體模型呈現(xiàn)其直觀圖的畫法，利用學生感興趣的素材以及現(xiàn)代化教學技術(shù)吸引學生注意力，使其積極參與課堂教學互動。與此同時，教師可以將這些科技發(fā)明的相關(guān)故事分享給學生，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生情感的鼓勵，達到更好地激發(fā)其努力學習的效果。

2.以教材知識為基礎(chǔ)引入生活問題及數(shù)學史知識，以此激發(fā)學生主體參與的興趣。陶行知先生提出的“生活即教育”思想中明確指出教育教學要建立在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，脫離生活實際的教育不是教育。教師在以興趣激發(fā)為前提培養(yǎng)學生主體參與意識的過程中，要注重將教材內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)，也要注重為學生滲透相關(guān)數(shù)學史知識，開拓學生視野，使其對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，在“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”這部分內(nèi)容的教學中，涉及大量數(shù)學史知識，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學生講解有關(guān)牛頓和萊布尼茨創(chuàng)立微積分的過程，講述微積分的創(chuàng)立在數(shù)學史上的重大影響，進而再引出本節(jié)課的新知，能夠讓學生基于對數(shù)學的學習興趣積極主動參與教學活動。再如，進行有關(guān)“橢圓”這部分內(nèi)容的教學時，為了減輕枯燥的理論知識教學給學生造成的心理壓力，教師可以通過引入生活素材活躍課堂氛圍。比如給學生展示油罐的圖片，并引導(dǎo)學生分析油罐側(cè)面的性質(zhì)。通過引入生活元素以及滲透數(shù)學史知識，學生能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生學習興趣，為其主體參與教學活動奠定基礎(chǔ)。

3.對教材中的問題進行生活化處理。教材中的問題是課堂教學的主要內(nèi)容，通常情況下，教師會給學生先講解理論概念，然后再通過例題分析達到學生對數(shù)學概念的深度理解。但是大部分例題理論性較強，學生學習興趣較低，教師可以對例題中的問題進行生活化處理，融入生活素材進行修改和完善，以此激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的數(shù)學問題更加具象化。例如，在學習“立體幾何”的相關(guān)知識時，要求學生能夠思考并回答：“三個平面最多能將空間分成幾部分？”如果教師不對其進行優(yōu)化和處理，直接讓學生進行思考，很難激發(fā)學生主體參與的興趣和積極性。教師可以對其進行處理：“一塊蛋糕，只能切三刀，最多可以分成幾塊？”這樣的問題對學生而言更具象化，也更有吸引力，能夠使其產(chǎn)生主動思考、探究、交流互動的興趣。由此可見，在培養(yǎng)學生主體參與意識的過程中，對教材中的一些問題進行生活化處理，以此提升學生主體參與興趣。

（二）以問題驅(qū)動提升學生主體參與意識

高中數(shù)學課堂上，教師合理設(shè)計問題能夠激發(fā)學生思考的積極性，對提升其主體參與意識至關(guān)重要。而為了達到理想的主體參與意識培養(yǎng)效果，教師要注重問題設(shè)計的科學性與有效性，能夠做到以學生為主體設(shè)計思考問題，考慮其認知水平及思維素養(yǎng)，設(shè)計難度適中的問題，并通過多種形式呈現(xiàn)問題、引導(dǎo)學生探究問題，逐漸提升學生的主體參與意識。以問題驅(qū)動提升學生主體參與意識的方法主要包括以下

幾種。

1.創(chuàng)建層次性問題情境。問題情境具有很強的參與性和體驗性，對學生具有很強的驅(qū)動效果。而高中生在數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力等方面存在差異，為滿足所有學生的學習需求，教師要設(shè)計具有層次性的問題情境，驅(qū)動全體學生積極參與問題情境互動。例如，在進行“基本圖形位置關(guān)系（2）”的教學中，要求學生能夠掌握空間中兩平面垂直的判定定理，在以往的課堂教學中，教師通常是照本宣科、直接灌輸，但是學生的學習效果并不理想，為提升學生主體參與意識，使其在自主學習的情況下深入理解與掌握這一知識點，教師可以通過創(chuàng)建層次性問題情境。比如，圍繞這一知識點為學生設(shè)計一個由易到難、由淺入深的問題串，驅(qū)動學生層層入深的思考和討論，使其能夠達到深度理解并掌握數(shù)學知識。

2.設(shè)計新穎有趣的問題。老生常談的問題很難激發(fā)學生的思考興趣，為使學生能夠形成自主思考意識，積極主動參與問題互動，教師要設(shè)計新穎有趣的問題。例如，在“二分法”相關(guān)知識的課堂教學中，如果只是圍繞理論知識和枯燥抽象的問題進行課堂教學，不利于調(diào)動學生的主體參與意識。教師可以圍繞課堂教學內(nèi)容，為學生設(shè)計如下新穎有趣味的問題：“某單位要針對一段長達10km的線路進行故障檢修，為了能夠節(jié)省人力、物力和時間，你能給出好的檢修方案嗎？”這種貼近學生生活和具有一定現(xiàn)實意義的問題對學生而言比較新穎，能夠激發(fā)學生主體思考的積極性。

（三）以生為本把握好學生主體參與的時機

高中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的主體參與意識，要求教師掌握好學生主體參與的時機，恰當?shù)匾龑?dǎo)，便于學生更好地參與教學互動，提升對學生主體參與意識的培養(yǎng)效果。

1.借助小組合作提升學生主體參與意識。教師在課堂教學中，可以針對教學的重難點，為學生設(shè)置合作探究任務(wù)，對其進行分組，注意探究任務(wù)的細化，要求學生在小組合作學習中自主學習、合作探討，完成任務(wù)的自主性學習。這種教學形式相對于灌輸教學而言，為培養(yǎng)學生主體參與意識創(chuàng)造了良好條件。借助合作學習的方式，學生能夠自主思考、互動交流、主動探究，提升其主動性與在課堂上的主體地位。教師要找準合適時機，組織學生開展合作學習活動。例如，在進行“常用邏輯用語”的相關(guān)內(nèi)容教學中，掌握充分條件、必要條件及充要條件的各種情況是課堂教學的重難點，教師可以針對這部分內(nèi)容設(shè)計小組合作探究活動，給出具體的問題情境，要求學生小組中分析條件之間的關(guān)系，并鼓勵學生有條理地闡述自己的觀點，做到有理有據(jù)。這樣既能訓練提升學生的主體參與意識，又能幫助學生扎實掌握教學的重難點。

2.在學生疑惑處引導(dǎo)其主體參與。教師在課堂上要注意觀察學生，及時抓出學生的反饋信息，比如學生的語言、表情、動作等，分析學生學習的困惑，并以此為核心引導(dǎo)學生參與互動探討。例如，在進行“二倍角的三角函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容教學時，當見到有關(guān)公式的綜合運用時，部分學生會面露難色。這時教師要抓住學生反饋的信息，引導(dǎo)學生自主表達自己的困惑，并通過組織學生共同探討，以平等的身份加入學生之間的討論中，這樣對提升學生主體參與意識，以及幫助學生解決學習中的困惑等至關(guān)重要。

（四）以多元評價來提升學生主體參與意識

教學評價作為高中數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)，其在培養(yǎng)學生主體參與意識方面發(fā)揮重要作用。傳統(tǒng)的數(shù)學教學評價中學生主體參與性不強，主要是以教師為評價主體，學生作為被評價方，習慣性被動接受。為了提升學生的主體參與意識，教師要采用多元主體評價形式，讓學生有機會參與評價，對提升教學評價的有效性也有一定作用。例如，在完成“常用邏輯用語”的小組合作學習活動后，教師在課程接近尾聲時，組織學生展開多元主體評價活動，鼓勵學生積極參與評價，進行自我評價、相互評價，圍繞學習上的收獲、體驗、感受以及存在的不足進行總結(jié)與分享。為提升學生自主評價的質(zhì)量，教師可以根據(jù)教學目標制訂合理的評價標準，指導(dǎo)學生掌握正確的評價方法。最后，數(shù)學教師綜合學生的自評與互評結(jié)果，給予學生總結(jié)性的評價和指導(dǎo)，應(yīng)以鼓勵式評價為主，增強學生主體參與的自信心，在此基礎(chǔ)上對學生存在的問題給予指出，這樣學生更容易接受教師的評價和指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的主體參與意識是提升課堂教學效率的必然需求，也是學生適應(yīng)社會發(fā)展的必然需要。教師應(yīng)形成以生為本的教學理念，重視學生課堂上的主體地位，以學生為中心，考慮其學情及興趣需求，科學設(shè)計教學方案，重視興趣激發(fā)，引入多種興趣因素，采取問題驅(qū)動的方式提升學生主體參與意識。此外，教師還要把握好課堂上學生主體參與的時機，才能最大程度提升課堂教學效果，為全面提高學生學習熱情，促進其全面發(fā)展提供保障。