王志春

【摘 ?要】德育是培養(yǎng)學(xué)生品德、道德和價值觀的重要途徑。高中化學(xué)作為一門重要的科學(xué)學(xué)科，其中蘊含的化學(xué)原理、化學(xué)實驗等知識點可以成為德育的有力支撐。本文將探討如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；德育；滲透途徑

在教育領(lǐng)域中，德育一直備受關(guān)注，涵蓋了思想、政治、道德、法律和心理健康等多個方面，是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。當(dāng)?shù)掠c高中化學(xué)相遇時，二者的融合不僅能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，更能培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，將對此展開深入探討，分析德育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透

途徑。

一、滲透德育的必要性和可行性

高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育具有必要性。首先，化學(xué)科學(xué)與社會倫理息息相關(guān)，涉及科研、環(huán)境、健康等倫理問題。通過德育的滲透，可以提高學(xué)生對科學(xué)倫理的關(guān)注和認(rèn)識，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和道德判斷能力。其次，化學(xué)教學(xué)不僅包含理論知識，還涉及人與人、人與環(huán)境的關(guān)系。德育可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育是可行的。首先，國家教育部門提供了在高中教育中融入德育的政策支持，這為化學(xué)教學(xué)提供了政策支持。其次，高中化學(xué)課程設(shè)置中已經(jīng)加入了一些德育內(nèi)容，并且教材編寫也有意識地融入了相關(guān)素材，這為教師開展德育提供了便利條件。此外，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)、實踐性教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、案例分析和實驗實踐等活動，從中培養(yǎng)學(xué)生的德育意識和能力。通過跨學(xué)科合作，化學(xué)教學(xué)還可以與其他學(xué)科融合，共同開展德育，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的道德教育資源。

二、滲透德育的背景和理論基礎(chǔ)

隨著社會的發(fā)展，高中教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。德育作為教育的重要組成部分，逐漸成為高中教育的關(guān)注焦點。德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、思想品德和社會責(zé)任感，使其成為具有良好道德素養(yǎng)的公民。

滲透德育的理論基礎(chǔ)主要包括社會構(gòu)建主義教育理論和科學(xué)教育的德育要求。社會構(gòu)建主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種社會實踐，通過與他人共同構(gòu)建知識、情感和價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的德育能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在實驗和活動中與他人交流合作，不僅可以獲得化學(xué)知識，還可以培養(yǎng)德育能力?？茖W(xué)教育的德育要求是指科學(xué)教育不僅要傳授科學(xué)知識和科學(xué)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)道德。高中化學(xué)教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識、實驗探究能力以及科學(xué)倫理意識，使其在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中獲得德育的熏陶。這些理論基礎(chǔ)為高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育提供了理論指引和支持。

三、滲透德育的具體途徑

（一）在化學(xué)史教學(xué)中滲透德育

1.化學(xué)史的發(fā)展與民族精神的傳承

化學(xué)史作為人類文明史的一部分，記錄了人類對化學(xué)知識的不斷探索和積累的過程。在這個過程中，各個時代的化學(xué)家們通過不懈的努力，促進了化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。化學(xué)史的發(fā)展也與民族精神的傳承緊密相連。通過對化學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到不同時期、不同地域的民族在化學(xué)領(lǐng)域中的貢獻(xiàn)。

中國的化學(xué)史尤為豐富和悠久，從古代的煉丹術(shù)、中醫(yī)藥學(xué)、到現(xiàn)代的材料科學(xué)、能源化學(xué)等，都展示了中華民族在化學(xué)領(lǐng)域的卓越成就。這些成果的背后是歷代化學(xué)家的執(zhí)著追求和辛勤努力，是民族精神的集中體現(xiàn)。教師通過介紹這些化學(xué)成就和化學(xué)家的故事，可以引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族在化學(xué)領(lǐng)域的輝煌歷史，增強民族自豪感和自信心。

2.化學(xué)家的科學(xué)精神的展示

化學(xué)史中涌現(xiàn)出了許多杰出的化學(xué)家，他們的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)對于后人具有很高的教育價值。教師通過對這些化學(xué)家們的介紹，可以讓學(xué)生了解到科學(xué)精神的核心在于求真、創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)。

例如，門捷列夫在編制元素周期表時，不僅深入研究了各種元素，還充分考慮了元素在周期表中的位置和其性質(zhì)的周期性變化。這體現(xiàn)了門捷列夫?qū)φ胬淼淖非蠛蛯茖W(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。居里夫人在提取放射性元素時的不懈努力和無私奉獻(xiàn)的精神，展示了科學(xué)家在追求科學(xué)真理時的堅定信念和自我犧牲的精神。諾貝爾在發(fā)明炸藥時所承受的巨大風(fēng)險和犧牲，則體現(xiàn)了科學(xué)家在創(chuàng)新和探索未知領(lǐng)域時所需的勇氣和決心。

（二）在化學(xué)實驗中滲透德育教育

1.實驗操作規(guī)范與安全意識的培養(yǎng)

化學(xué)實驗是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵺`活動，實驗操作的規(guī)范性和安全意識是保證實驗成功和人身安全的關(guān)鍵。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確實驗操作規(guī)范，教導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定的步驟和程序進行實驗操作。同時，通過講解和示范，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，使他們了解實驗過程中可能出現(xiàn)的危險和應(yīng)對措施。實驗操作規(guī)范和安全意識的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自我保護能力。

2.實驗結(jié)果分析與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

化學(xué)實驗的結(jié)果分析是實驗的重要組成部分，通過結(jié)果分析可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和思維能力。在實驗結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行整理、分析和解釋，培養(yǎng)他們用數(shù)據(jù)和事實支持結(jié)論的科學(xué)思維方式。同時，教師要教育學(xué)生秉持嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、求實的科學(xué)態(tài)度，不夸大或歪曲實驗結(jié)果，不輕易得出結(jié)論。通過實驗結(jié)果分析與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，培養(yǎng)他們對科學(xué)研究的尊重和誠信品質(zhì)。

（三）在化學(xué)知識點中滲透德育教育

1.化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化思想的滲透

化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容之一，涉及物質(zhì)的變化和能量的轉(zhuǎn)化。通過對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化和能量守恒定律。同時，通過實驗讓學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化和反應(yīng)速率，可以讓他們認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)對于生產(chǎn)和生活的重要性，以及控制化學(xué)反應(yīng)的條件和機制。

例如，在燃燒反應(yīng)中，燃料與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)并釋放出大量熱量。這個過程是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的過程，可以用來加熱物體或驅(qū)動機器。在原電池反應(yīng)中，化學(xué)能被轉(zhuǎn)化為電能，可以用來為電子設(shè)備或其他設(shè)備提供電源。這些轉(zhuǎn)化過程都是化學(xué)反應(yīng)在能量轉(zhuǎn)化中的重要應(yīng)用，也是化學(xué)學(xué)科在現(xiàn)代社會中廣泛應(yīng)用的原因之一。

2.環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展觀念的培育

環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會的重要議題，也是化學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)之一。通過對環(huán)境污染和環(huán)境保護的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性和緊迫性。同時，介紹可持續(xù)發(fā)展的理念和實踐，可以讓學(xué)生了解可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)和實施策略。通過環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展觀念的培育，可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，幫助他們認(rèn)識環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的對于人類社會的重要性。

如在高中化學(xué)中，環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展觀念的培育主要涉及以下幾個方面：

環(huán)境污染與環(huán)境保護：高中化學(xué)中介紹了各種環(huán)境污染形式，如大氣污染、水污染、土壤污染等，以及環(huán)境污染對人類和自然環(huán)境的影響。學(xué)生通過了解這些污染形式和影響，可以認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性和緊迫性。同時，高中化學(xué)也介紹了環(huán)境保護的措施和方法，如污染治理技術(shù)、廢物處理等，讓學(xué)生了解如何采取措施來保護環(huán)境。

可持續(xù)發(fā)展：高中化學(xué)介紹了可持續(xù)發(fā)展的理念和實踐，包括能源的可持續(xù)利用、綠色化學(xué)等。通過了解這些理念和實踐中所涉及的化學(xué)知識，可以讓學(xué)生認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)和實施策略。例如，綠色化學(xué)倡導(dǎo)使用環(huán)境友好的化學(xué)技術(shù)和方法，減少環(huán)境污染和資源浪費，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過學(xué)習(xí)這些知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展對于人類社會的重要性。

（四）在化學(xué)實踐中滲透德育教育

1.化學(xué)實踐活動與社會生活的聯(lián)系

化學(xué)實踐活動不僅是一項知識性的學(xué)習(xí)，更是一項與實踐緊密結(jié)合的探究活動。化學(xué)實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識在社會生活中的應(yīng)用和價值，同時，通過了解化學(xué)產(chǎn)品如藥品、食品、材料等的研究、生產(chǎn)和應(yīng)用，可以讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識對于改善人類生活質(zhì)量的重要性。

例如，通過化學(xué)實驗可以了解各種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，這些知識可以用于研制新的化學(xué)品和藥物，或者在工業(yè)生產(chǎn)中優(yōu)化生產(chǎn)工藝和提高產(chǎn)品質(zhì)量?；瘜W(xué)探究可以幫助學(xué)生了解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的機理，這些知識可以用于解釋一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象，例如食物的腐敗、鐵的生銹等?；瘜W(xué)調(diào)查可以幫助學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境和人類的影響，這些知識可以用于制定環(huán)境保護政策，或者在個人生活中采取一些環(huán)保行動，例如減少使用化學(xué)制品、降低能源消耗等。

2.化學(xué)實踐活動的團隊合作與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

化學(xué)實踐活動通常需要一個團隊共同完成，這為培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和領(lǐng)導(dǎo)力提供了機會。在實踐過程中，教師可以組織學(xué)生進行小組合作，分配不同的任務(wù)和角色，讓學(xué)生學(xué)會相互配合和協(xié)作。同時，鼓勵學(xué)生在團隊中承擔(dān)不同的責(zé)任和扮演不同的角色，如組織實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析問題等，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感。

例如，在鐵及其化合物的性質(zhì)實驗中，學(xué)生需要分工合作，有的人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實驗所需的鐵及其化合物，有的人負(fù)責(zé)操作實驗，以觀察鐵及其化合物的性質(zhì)，有的人負(fù)責(zé)記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察實驗現(xiàn)象。在這個過程中，學(xué)生需要相互配合，共同完成實驗任務(wù)。在探究鐵及其化合物的性質(zhì)時，學(xué)生需要共同確定探究的主題，設(shè)計實驗方案，進行實驗操作，并分析實驗結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生需要相互協(xié)商、相互尊重，共同找到問題的答案。

3.實踐過程中的問題解決與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

化學(xué)實踐過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題和挑戰(zhàn)，這為培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力提供了機會。在實踐過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決方案并實施，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

例如，在化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的實驗中，學(xué)生可能會面臨一些問題，如電池的連接錯誤、實驗數(shù)據(jù)的誤差等。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行問題解決和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，教師可以鼓勵學(xué)生自己分析問題。例如，當(dāng)電池連接錯誤導(dǎo)致電能無法轉(zhuǎn)化時，學(xué)生可以思考并排除可能的原因，如電池的正負(fù)極連接反了。通過自主思考和分析，可培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗設(shè)計。例如，學(xué)生可以設(shè)計不同材料、不同濃度的電解液制備不同性能的電池，以提高電能轉(zhuǎn)化效率。在實驗過程中，學(xué)生可能會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，教師可以鼓勵他們主動思考，勇于嘗試新的實驗方案和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

總之，當(dāng)?shù)掠錾匣瘜W(xué)，不僅產(chǎn)生了知識的火花，更在教育的道路上點亮了一盞明燈?；瘜W(xué)的探究精神和實驗態(tài)度，與德育的價值觀和品德教育相融合，相互促進、相互提升。讓我們在化學(xué)的世界里，滲透德育，培養(yǎng)出既有知識又有品格的下一代，為社會的進步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。