摘? 要：圍繞網(wǎng)絡(luò)熱議的話題“2023生肖兔郵票——藍兔子郵票”，設(shè)計“藍兔子郵票真的丑嗎？”跨學(xué)科活動，以“問號”串起“任務(wù)”，多角度認識美與丑；以逆向思維預(yù)設(shè)不同的任務(wù)成果，分課時籌劃活動，多角度審視美與丑；逐個落實活動，多角度思辨美與丑，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下主動探究，傳承文化、理解文化、表現(xiàn)文化。

關(guān)鍵詞：語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動；文化參與；審美能力

“新方案”“新課標”頒布以來，“一線教育人”在跨學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域深耕細耘，取得了奪目的成績。我所在的區(qū)域“新教學(xué)”實驗團隊也在實踐跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面做了不少嘗試。今年春季學(xué)期伊始，圍繞網(wǎng)絡(luò)熱議的話題“2023生肖兔郵票——藍兔子郵票”，設(shè)計“藍兔子郵票真的丑嗎？”跨學(xué)科活動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活力。學(xué)生穿行于對美與丑的探尋中，聯(lián)結(jié)多學(xué)科知識和技能參與辯論、賞鑒和創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，收獲多多。

一、“問號”串起“任務(wù)”，多角度認識美與丑

我國自1980年起發(fā)行第一輪生肖郵票，設(shè)計者多為大師級畫師。因此，每年的生肖郵票都頗受關(guān)注。今年的郵票設(shè)計者是第一枚生肖郵票“猴票”的設(shè)計者黃永玉先生。對于他的“再次登場”，大眾原本非常期待?？墒?，藍兔子郵票面世后卻頗受爭議，褒貶不一。有些人覺得現(xiàn)實中少有藍兔子，而且這個藍兔子還長著一對紅得發(fā)亮的眼睛、極其突出的大門牙、兩只帶著尖爪的腳，看起來古怪嚇人；有些人卻覺得這個設(shè)計不迎合大眾慣常的審美趣味，大膽有趣、前衛(wèi)潮流。

那么，藍兔子郵票背后究竟有怎樣的故事？它的創(chuàng)作背景是怎樣的？這套郵票包含哪些文化信息？生肖郵票只有中國有嗎？如果由我們來設(shè)計一枚兔年郵票，我們會怎么設(shè)計？……一個個問號，大大激發(fā)了學(xué)生想要開啟一次探索之旅的欲望。于是，我順勢以這些問號串起多個學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生開啟“藍兔子郵票真的丑嗎？”跨學(xué)科活動。

我將這次主題活動分為3個子活動，下設(shè)6個學(xué)習(xí)任務(wù)。一是“小小辯論會”子活動，主要是讓學(xué)生利用語文、信息技術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識和技能，完成“小組研討，確定觀點，尋找論據(jù)”“班級辯論，有條理地闡述觀點，再收看網(wǎng)上評論”2個學(xué)習(xí)任務(wù)；二是“走進生肖郵票展廳”子活動，主要是讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)、語文學(xué)科的知識和技能，完成“欣賞國外生肖郵票展”“梳理設(shè)計郵票的基本要素”2個學(xué)習(xí)任務(wù)；三是“我也是兔年郵票設(shè)計師”子活動，主要是讓學(xué)生融入美術(shù)、信息技術(shù)、勞動、綜合性學(xué)習(xí)的知識和技能，完成“設(shè)計一枚兔年郵票”“開一個兔年郵票設(shè)計展，分享設(shè)計想法”2個學(xué)習(xí)任務(wù)。3個子活動以及對應(yīng)的6項學(xué)習(xí)任務(wù)，層層遞進，指向真實問題的解決。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)注重真實情境中的活動與體驗、問題與探究、設(shè)計與表達，是學(xué)生真實生活的一部分。

二、以逆向思維預(yù)設(shè)不同的任務(wù)成果，多角度審視美與丑

我們以逆向思維分別預(yù)設(shè)不同的任務(wù)成果，分課時籌劃。

“小小辯論會”活動，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)成果為“正反兩方立足自己的觀點，借力信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)、資源庫等，查找搜集出了足夠的論據(jù)佐證自己的觀點”“利用語文學(xué)科中梳理提煉信息的相關(guān)技能、綜合性學(xué)習(xí)中有關(guān)辯論的相關(guān)知識，有條理地羅列出系列論據(jù)，并能從不同角度、不同方面認識‘美與‘丑，有條理地闡述自己的觀點”，分2課時落實。

“走進生肖郵票展廳”活動，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)成果為“結(jié)合美術(shù)學(xué)科構(gòu)圖、造型、色彩等方面的知識，欣賞我國和其他國家的生肖郵票；利用語文學(xué)科中學(xué)到的對比概括段落大意的方法，提煉出二者的不同點，形成對‘美與‘丑的初步認知”“結(jié)合美術(shù)、語文學(xué)科的知識，分析和提煉出郵票的基本構(gòu)成要素，交流分享了對‘美和‘丑的多元理解和感受”，分2課時落實。

“我也是兔年郵票設(shè)計師”活動，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)成果為“融入美術(shù)、信息技術(shù)、勞動學(xué)科的知識和技能，依據(jù)自己對‘美與‘丑的認知，繪制出兔年郵票”“融入美術(shù)、綜合性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識技能，設(shè)計兔年郵票設(shè)計展，分享自己創(chuàng)作的理念和想法，提出自己對‘美與‘丑的看法”，分2課時落實。

三個活動，以任務(wù)成果引領(lǐng)，讓學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識和技能去審視美與丑：在搜集資料、提取關(guān)鍵信息中，了解凸顯生肖郵票“美”與“丑”的文化內(nèi)涵和設(shè)計要素，同時培養(yǎng)信息時代主動學(xué)習(xí)的意識；在辯論交流、批判質(zhì)疑中，形成對事物美與丑的理性思考；在創(chuàng)意設(shè)計兔年郵票、展示學(xué)習(xí)成果中，通過個性化創(chuàng)作郵票，思辨美與丑，提升審美情趣，增進文化認同和文化自信。

三、逐個落實活動，多角度思辨美與丑

語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生以多學(xué)科視角觀察世界，形成深度思維能力?！八{兔子郵票真的丑嗎？”跨學(xué)科活動，引領(lǐng)學(xué)生在辯論中形成對美與丑的初步認知，在郵票展廳中明晰美與丑的“邊界”，在自主創(chuàng)作中達成對美與丑的“審美”。

（一）在辯論中形成對美與丑的初步認知

在“小小辯論會”活動中，學(xué)生聚焦問題“藍兔子郵票真的丑嗎？”組成正反兩方展開辯論。正方秉持觀點“藍兔子郵票不丑”，反方秉持觀點“藍兔子郵票很丑”。為了證實各自的觀點，雙方都需要提供充足的論據(jù)。于是，他們主動調(diào)用在信息技術(shù)、語文和美術(shù)學(xué)科中學(xué)到的知識與積累的經(jīng)驗，課前搜集能夠佐證己方觀點的資料。正方搜集到了能體現(xiàn)設(shè)計者黃永玉教授創(chuàng)作風(fēng)格的十二生肖漫畫圖冊和他在網(wǎng)絡(luò)激烈評論藍兔子郵票時作出的回應(yīng)等論據(jù)；反方搜集到了藍兔子郵票的形象與傳統(tǒng)中國年喜慶氛圍不匹配、不符合大眾審美、廣大網(wǎng)友對此都有同感等論據(jù)。之后，正反雙方分別利用一個課時，對已有素材做分析、推斷、篩選、歸類等，綜合多學(xué)科知識和技能，羅列不同角度、不同方面的論據(jù)，制作辯論手卡；利用語文學(xué)科的寫作知識有條理地組織語言，以求讓辯論手卡中的文字助力己方旗幟鮮明、思維嚴謹?shù)仃愂鲇^點。第二課時，他們便胸有成竹地走進了“辯場”。下面是正反雙方的辯論片段：

反方：今年生肖郵票中的藍兔子形象一改兔子在人們心目中溫順、可愛、活潑的氣質(zhì)形象，紅眼藍兔透著怪異，尤其還耷拉著耳朵，與春節(jié)喜慶祥和的氛圍一點都不匹配，不符合大眾的審美標準。我方認為郵票中的藍兔子很丑。

正方：這是作者的創(chuàng)意所在。兔子的眼睛大多是紅色的，紅色也象征喜慶，而藍色是紅色的“最佳搭檔”。另外，兔子耳朵耷拉是自然放松的狀態(tài)，反之耳朵豎起來表明兔子很緊張。喜慶中透著自由放松，這樣的設(shè)計既尊重現(xiàn)實又有創(chuàng)意。我方認為郵票中的藍兔子很美。

反方：這只藍兔子很像老鼠，身體斜立著，腿很粗，像雞腿。作為新年生肖郵票，這個形象實在是太丑了。

正方：這只藍兔子的造型是夸張，但這是設(shè)計師的一貫風(fēng)格。這枚郵票的設(shè)計師是中央美術(shù)學(xué)院的黃永玉教授，他之前創(chuàng)作的十二生肖動物畫作，都充滿想象力和創(chuàng)造力，看起來很夸張。而且，黃永玉教授就網(wǎng)友的評論也做過回應(yīng)：畫個兔子郵票是開心的事，兔子大家都會畫，也不是我一個人會畫，畫出來讓大家高興，祝賀新年。就此看來，這枚郵票突破了我們的審美慣性。跳出慣性去欣賞，藍兔子郵票透著喜慶、活力、創(chuàng)新的美。

……

正反雙方據(jù)理力爭，在辯論中逐步靠近設(shè)計師的設(shè)計初衷：郵票創(chuàng)作是設(shè)計者風(fēng)格的體現(xiàn)，是設(shè)計時心情心境的表露，本身不存在美與丑的絕對“標準”。此外，正方還提供了中國郵政官方對這枚兔子郵票的解釋：這枚郵票名叫“癸卯寄?！保枥L的是一只右手執(zhí)筆、左手持信的睿智卯兔，在向人們傳遞著新春的美好祝福。由此，正反雙方都認識到：這枚郵票實際的美體現(xiàn)在對人們的美好祝福，至于兔子的外形，如果將此理解為迎接新春的活力與蓬勃，也就能心平氣和地接受了；當(dāng)我們?nèi)ピu價事物的美與丑時，不是非黑即白，而是要經(jīng)過了解、調(diào)查和分析，辯證地、多角度地去理解。

（二）在郵票展廳中明晰美與丑的“邊界”

只有中國有生肖郵票嗎？其他國家的生肖郵票是什么樣的？通過辯論會，學(xué)生對生肖郵票產(chǎn)生了濃厚的興趣。在接下來的“走進生肖郵票展廳”活動中，學(xué)生聚焦“生肖郵票”話題，分別從語文、美術(shù)學(xué)科的視角，了解國內(nèi)外生肖郵票的發(fā)展歷史，賞析國內(nèi)外生肖郵票，并辨析差異。

從語文學(xué)科的視角梳理國內(nèi)外郵票的發(fā)展歷史和寄寓的深厚文化，可以知道中國的生肖郵票起始于1980年，第一枚是猴票，生肖郵票巧妙將中國傳統(tǒng)文化的底蘊帶到了千家萬戶，逐步發(fā)展為每年春節(jié)的吉祥物，給人們帶來了驚喜和快樂；國外的生肖郵票主要受到華人和華裔居民的追捧和喜愛，主張發(fā)行生肖郵票既迎合集郵愛好者，也展示當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)。由此，學(xué)生提煉出生肖郵票設(shè)計的共同點：都屬于特種郵票，是為紀念十二生肖傳統(tǒng)文化而設(shè)計發(fā)行的郵票；世界各國發(fā)行生肖郵票基本以生肖故事為設(shè)計主題，融合了各國傳統(tǒng)文化意象；十二生肖是向全球各地展示中國傳統(tǒng)文化的載體之一，華裔遍布全球，各國生肖郵票的設(shè)計風(fēng)格也因他們而大多呈現(xiàn)出慶祝農(nóng)歷新年的喜慶祥和風(fēng)格，發(fā)行時間在中國的春節(jié)之際。

從美術(shù)學(xué)科的視角欣賞國內(nèi)外生肖郵票，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，世界各國都在極盡所能地展現(xiàn)本國文化中的美與內(nèi)涵，如中國的郵票在內(nèi)容上多以生肖故事為原型，凸顯生肖動物內(nèi)在的品質(zhì)；在設(shè)計風(fēng)格上常采用中國水墨畫、工筆畫、傳統(tǒng)剪紙等形式，表達我們的審美與文化。國外的郵票圖案常以簡筆線條、漫畫、油畫等形式展現(xiàn)。在感受美和發(fā)現(xiàn)美的過程中，學(xué)生自然而然地調(diào)用語文、美術(shù)兩個學(xué)科的知識儲備及最新學(xué)習(xí)所得，梳理出郵票必備的“票面面值”“發(fā)行單位”“發(fā)行日期”“圖案及文字標記”“郵票編號”等基本要素；認識到郵票向我們傳遞著“世界和而不同，不同的風(fēng)格、不同的表現(xiàn)形式是多元并存的”的信息。這為下一個學(xué)習(xí)活動的順利推進奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）在自主創(chuàng)作中達成對美與丑的“審美”

如果你是兔年生肖郵票的設(shè)計師，你會設(shè)計怎樣的圖案呢？帶著這樣的問題，學(xué)生投入“我也是兔年郵票設(shè)計師”活動中來。

第一課時，師生一起回顧?quán)]票的基本要素，明確一枚郵票的基本構(gòu)件。學(xué)生在小組內(nèi)聯(lián)系美術(shù)課上所學(xué)，圍繞圖案創(chuàng)作展開想象，捕捉靈感，想到以含有“兔”的諧音梗設(shè)計“兔”言“兔”語，展現(xiàn)新年新氣象、新期待的郵票；想到以圖說中國故事為創(chuàng)意，再現(xiàn)生肖兔傳統(tǒng)故事的郵票；想到以自己心中獨特有趣的萌兔造型，凸顯創(chuàng)新兔這一傳統(tǒng)文化意象的郵票。

第二課時，學(xué)生自主設(shè)計與創(chuàng)作郵票。他們?nèi)谌刖C合性學(xué)習(xí)、美術(shù)和勞動學(xué)科的相關(guān)知識和技能，在美術(shù)紙上用彩鉛、水粉顏料、馬克筆等工具創(chuàng)作?！笆率氯缫馔谩编]票的圖案，展示了一只可愛的小兔子抱著一個大柿子；“玉兔在月”郵票的圖案表現(xiàn)出圓月當(dāng)空，一只萌兔蹦跳著，活潑可愛。之后，學(xué)生還為各自的郵票制定了面值，認真寫上自己的名字作為郵票的發(fā)行方。接下來，各小組交流分享創(chuàng)作經(jīng)驗，相互取長補短，完善作品。最后，他們自主組織開展“小小設(shè)計師”班級分享會，融入信息技術(shù)學(xué)科的相關(guān)技能，將自己的作品拍照上傳到班級學(xué)習(xí)平臺或朋友圈，相互點贊和評論；融入語文學(xué)科知識，賦予自己設(shè)計的郵票美好的寓意，如祝同學(xué)們新的一年學(xué)習(xí)“突飛猛進”、老師們“大展宏圖”、家長們“前途無量”等。學(xué)生還自信滿滿地介紹自己設(shè)計的生肖郵票，讓現(xiàn)場的我們捕捉到了其中的設(shè)計要素和寓意，感受到了每個部件蘊含的美好祝福與期待，更感受到了他們內(nèi)心的開闊和美好。讓我感到欣慰的是，在本次跨學(xué)科活動的尾聲，學(xué)生對美與丑的認識上升到了新高度。他們都學(xué)著用欣賞的眼光去看待同伴的作品，從不同的視角去思辨自己和他人作品中的美，認為認真、用心的設(shè)計都是美好的，美是理解，是包容，是共情。

此次跨學(xué)科活動結(jié)束，我決定為學(xué)生舉辦一次作品展覽會，將學(xué)生創(chuàng)作的生肖兔郵票作品展出在學(xué)校樓層的展覽區(qū)，讓更多的教師、學(xué)生來欣賞和評價，也激勵更多的學(xué)生創(chuàng)造美。

（戴彩娥，江蘇省常州市解放路小學(xué)副校長。）