張益民

〔摘? ? 要〕? 根據(jù)國家新課標(biāo)政策的最新要求，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，其本質(zhì)在于助力學(xué)生精準(zhǔn)把握不同學(xué)科知識(shí)體系的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)理解、掌握不同學(xué)科的價(jià)值體系含義，以促使學(xué)生有效提高自身學(xué)習(xí)能力。而在現(xiàn)代化教育發(fā)展的全新形勢下，學(xué)科融合教育理念的出現(xiàn)，則是有效全面打造小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂的關(guān)鍵途徑。本文以學(xué)科融合為切入點(diǎn)，簡要分析并闡述小學(xué)3～6年級數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂創(chuàng)建的幾點(diǎn)策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 學(xué)科融合；小學(xué)數(shù)學(xué)；品質(zhì)課堂

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 073-075

隨著素質(zhì)教育的不斷深化與改革，我國整體教育形式也在悄然發(fā)生著巨大改變，已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，在小學(xué)眾多學(xué)科中，各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系和聯(lián)系也變得越來越密切。為有效落實(shí)新課改政策理念，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師就需積極尋求、探索更多數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科融合的教學(xué)方式方法，并盡快將其實(shí)踐于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。小學(xué)數(shù)學(xué)作為關(guān)鍵基礎(chǔ)性學(xué)科，其對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力有著至關(guān)重要的作用。為最大程度地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程駕馭價(jià)值，就需基于各學(xué)科之間相互融合，建立與各個(gè)學(xué)科相互依存的良好關(guān)系。只有這樣，才能有效滲透學(xué)科融合教學(xué)理念于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生可以建立健全各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)認(rèn)知聯(lián)系，進(jìn)而加快實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、以學(xué)科融合為切入點(diǎn)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂的意義

我國頒布實(shí)施的新課標(biāo)政策強(qiáng)調(diào)指出，數(shù)學(xué)不應(yīng)當(dāng)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)注重將其融入各學(xué)科組成的系統(tǒng)知識(shí)之中。所以，在全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建教學(xué)工作過程中，教師就應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的有效融合，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生充分學(xué)習(xí)、理解并掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。站在學(xué)科融合視角下展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師就需始終秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透、融合，以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融合的學(xué)習(xí)能力，以促使學(xué)生身心健康地進(jìn)行基于學(xué)科融合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)這一學(xué)科。品質(zhì)課堂的基本性教學(xué)要求是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而搭建小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂的關(guān)鍵就是堅(jiān)持學(xué)科融合的教學(xué)理念。為此，教師需以學(xué)科融合理念為出發(fā)點(diǎn)，全方位地踐行數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科融合的教學(xué)，從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知視野，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生可以應(yīng)用開放性、發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維方式，有效解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而為學(xué)生今后數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為打造數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂，教師應(yīng)以“立德樹人”為基本教學(xué)目標(biāo)，注重因材施教，將學(xué)生放在中心位置，并依據(jù)新課標(biāo)的核心教學(xué)理念，積極合理地應(yīng)用學(xué)科融合的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，并盡快將其實(shí)踐于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，從而打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的局限性和有限性，使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變革與融合，有效落實(shí)學(xué)科融合理念于數(shù)學(xué)課堂之中。

二、以學(xué)科融合為切入點(diǎn)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂的策略

（一）與科學(xué)課相互融合，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，要求學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的生活實(shí)際問題。而小學(xué)科學(xué)課程則是通過引導(dǎo)學(xué)生探究大自然的奧秘，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的求知欲望，鍛煉學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，要想以學(xué)科融合視角作為出發(fā)點(diǎn)，加快構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂的教學(xué)進(jìn)程，教師就需注重將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與小學(xué)科學(xué)課程相互融合，以鍛煉學(xué)生形成優(yōu)良的邏輯性思維能力。

以五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形的面積》為例，教師為給學(xué)生營造科學(xué)化的教學(xué)情境，可以借助希沃白板展示由不同植物圍成的各種形狀的圖片，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，在思考“其中包括哪些基本圖形？”的同時(shí)，“想一想不同圖案都是由哪些植物圍成的，大家可以準(zhǔn)確地講出它們的學(xué)名嗎？”??經(jīng)過學(xué)生的思考和交流，教師可以結(jié)合學(xué)生的回答，向他們滲透一些關(guān)于植物方面的科學(xué)知識(shí)，并介紹屏幕上出現(xiàn)的各種植物的生長環(huán)境、所必需的生長條件等基礎(chǔ)性科學(xué)自然知識(shí)，從而順勢引出本課程教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多邊形面積的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。隨后，教師可對照課程教材，向?qū)W生詳細(xì)且具體地介紹不同平面圖形面積計(jì)算公式的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生基本能夠應(yīng)用多邊形面積計(jì)算公式計(jì)算不同多邊形的基礎(chǔ)上，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，讓學(xué)生親近大自然。要求學(xué)生在認(rèn)真觀察校園不同形狀花壇植物生長情況的同時(shí)，嘗試應(yīng)用已學(xué)的多邊形圖形面積計(jì)算公式，推算花壇中不同植物的成長空間占比。這樣，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對未知科學(xué)知識(shí)的探究欲望，還有助于學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而得以有效融合科學(xué)學(xué)科與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。

（二）與美術(shù)課相互融合，向?qū)W生滲透美育理念

基于學(xué)科融合視角，要想快速實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建的教學(xué)工作，教師就可以適當(dāng)?shù)貪B透美育理念，注重結(jié)合美術(shù)課程，進(jìn)行美術(shù)學(xué)科融于數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)工作，以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知美術(shù)蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)。在陶冶學(xué)生藝術(shù)情操的同時(shí)，還可以有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象化，從而促使學(xué)生更加容易理解和掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生可以始終保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和喜愛。

以四年級下冊的《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》為例，教師可以借助希沃白板出示火車、電梯和國旗運(yùn)動(dòng)的視頻，要求學(xué)生思考其運(yùn)動(dòng)的共同特征。在引導(dǎo)學(xué)生思考出平移這一數(shù)學(xué)知識(shí)后，繼續(xù)播放電風(fēng)扇葉片、鐘表指針運(yùn)動(dòng)的視頻，采取相同的引導(dǎo)教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)概念。隨后，在學(xué)生初步認(rèn)知、理解物體或圖形平移和旋轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為有效融合美術(shù)學(xué)科，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上繪畫平移和旋轉(zhuǎn)后的圖形。緊接著，為培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，教師同樣可以來回巡視觀察學(xué)生的繪畫情況，以了解其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成進(jìn)度。當(dāng)巡視發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在繪畫平移和旋轉(zhuǎn)后的圖形這一環(huán)節(jié)中有操作不當(dāng)或明顯錯(cuò)誤的行為時(shí)，教師可以及時(shí)地對其進(jìn)行正確指導(dǎo)，以讓學(xué)生可以充分感知數(shù)學(xué)與美術(shù)之間的緊密聯(lián)系。接下來，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示名人大家的繪畫作品，以讓學(xué)生在欣賞名人繪畫技巧的同時(shí)，領(lǐng)悟不同繪畫作品所蘊(yùn)含的對稱藝術(shù)之美。通過將美術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)課程有機(jī)融合，不僅可以有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和美術(shù)教育的完美契合，還助于鍛煉學(xué)生的自主想象能力和創(chuàng)造能力，以便更加深入地滲透美育思想于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（三）與勞動(dòng)課融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革教育背景下，要將學(xué)科融合理念深入貫徹于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師同樣需結(jié)合勞動(dòng)課程，全面推進(jìn)構(gòu)建小學(xué)品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)驗(yàn)證勞動(dòng)實(shí)踐中的各種奧秘。同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用好奇探究的眼光鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而全面有效地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與數(shù)學(xué)兩學(xué)科之間的完美融合，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

以五年級下冊《折線統(tǒng)計(jì)圖》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知折線統(tǒng)計(jì)圖、了解折線統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為讓學(xué)生可以更詳細(xì)地了解折線統(tǒng)計(jì)圖中涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以組織學(xué)生前往學(xué)校的蔬菜園進(jìn)行實(shí)地勞作和考察，觀察植物的成長特征并采集相關(guān)數(shù)據(jù)，以讓學(xué)生可以將收集到的不同植物的數(shù)據(jù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)中。隨后，為將勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)融于數(shù)學(xué)課堂之中，教師可以在學(xué)生分工完成植物信息采集和植物觀察后，要求其按照教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案繼續(xù)完成“收集植物各項(xiàng)成長數(shù)據(jù)，簡單分析折線統(tǒng)計(jì)圖所學(xué)數(shù)據(jù)，繪制對應(yīng)的折線統(tǒng)計(jì)圖”。結(jié)合勞動(dòng)課程展開學(xué)科融合理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅可以有效豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到每一次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且可以有效促使學(xué)科融合更加深入穩(wěn)固地扎根于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這樣，不僅可讓學(xué)生積累更多勞動(dòng)技能方面的知識(shí)，還能讓他們通過不同勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為解決數(shù)學(xué)問題服務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐欲望，感受成功帶來的喜悅。

（四）與體育課相融合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，同樣應(yīng)用于生活。為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在全面落實(shí)學(xué)科融合理念于數(shù)學(xué)課堂之中時(shí)，同樣需注重與體育課程進(jìn)行相互融合，以讓學(xué)生深刻認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)與體育學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受體育課程中存在的多元、多種數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效鍛煉學(xué)生綜合提升自我素養(yǎng)，充分領(lǐng)悟體育課程中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。

以五年級下冊《圓》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、繪畫、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征之后，為將體育課程融合其中，就可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出問題，“請大家思考一下，認(rèn)為本節(jié)課程關(guān)于圓的數(shù)學(xué)知識(shí)可以讓你聯(lián)想到哪方面的體育知識(shí)”，要求學(xué)生以小組合作形式，針對此問題展開討論。在學(xué)生一致認(rèn)為圓的數(shù)學(xué)知識(shí)與體育投球問題有聯(lián)系后，教師就可以選擇合適的時(shí)間，組織學(xué)生前往操場，應(yīng)用已學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)實(shí)踐投球這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促使學(xué)生真正做到將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于體育學(xué)習(xí)中。在學(xué)生通過體育投球運(yùn)動(dòng)全面認(rèn)知“圓”這一數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以對照課本，繼續(xù)播放微課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圓的知識(shí)解釋一些日常體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。緊接著，教師可以借助電子白板進(jìn)行板書演示，向?qū)W生詳細(xì)地介紹圓的圓心、半徑和直徑等數(shù)學(xué)知識(shí)，以促使學(xué)生可以精準(zhǔn)理解和深入認(rèn)知圓的所有基本特征。

（五）與綜合實(shí)踐活動(dòng)課相融合，創(chuàng)建全新品質(zhì)課堂

數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂秉承新課程改革的核心思想，積極探究學(xué)科融合下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，需要教師高度重視數(shù)學(xué)學(xué)科與動(dòng)手實(shí)踐學(xué)科的操作性結(jié)合，積極探究數(shù)學(xué)學(xué)科融合思想下的人性化、趣味化和實(shí)用化的教育發(fā)展形勢，以推動(dòng)學(xué)科融合實(shí)踐性有效落實(shí)于數(shù)學(xué)教學(xué)中，加快實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂的教學(xué)目的。

以四年級上冊《升和毫升》為例，教師首先可以利用希沃白板播放微課，出示兩個(gè)不同大小的水杯和一個(gè)水壺，讓學(xué)生初步認(rèn)知容器這一概念。隨后，可以通過滲透簡單物理理念，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，通過預(yù)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)方法，組織學(xué)生進(jìn)行比較不同大小水杯容量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。為讓學(xué)生深入理解測量、比較容量的方法，教師可以融合物理學(xué)科知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)一些常見容器的容量，進(jìn)一步深化對“升和毫升”的科學(xué)性量感體會(huì)，使學(xué)生形成估計(jì)容量的物理意識(shí)和物理實(shí)踐能力。緊接著，教師可以對照本課程教材，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知升和毫升之間的換算關(guān)系。為讓學(xué)生有效鞏固和加深已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同容量的燒杯，要求學(xué)生以小組合作的形式，選擇不同容量的燒杯，共同學(xué)習(xí)討論，對燒杯的盛水量進(jìn)行精準(zhǔn)測量。最后，教師可以結(jié)合各個(gè)小組的完成情況，通過科學(xué)視角有針對性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，要想基于學(xué)科融合視角，加快精準(zhǔn)實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂創(chuàng)建教學(xué)工作，教師就需注重與科學(xué)課程相融合，發(fā)展學(xué)生的思維空間；注重與美術(shù)課程相融合，全面落實(shí)美育理念；注重與體育課程相融合，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與體育之間的聯(lián)系；注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與不同學(xué)科之間融合的實(shí)踐性。這樣，不僅可以鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)與其他各個(gè)學(xué)科的緊密關(guān)系，而且有助于賦予數(shù)學(xué)學(xué)科更多的感性之美。促使學(xué)生在更加喜愛數(shù)學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，從而有效激發(fā)學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)行更多數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，進(jìn)而得以全面提升解決數(shù)學(xué)問題的能力，開拓?cái)?shù)學(xué)思維空間。

參考文獻(xiàn)

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