董雪娟

〔摘? ? 要〕? 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，應(yīng)用現(xiàn)代科技也成為教師們的共識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，且要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，應(yīng)注重現(xiàn)代科技的應(yīng)用，即“善用現(xiàn)代科技引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。小學(xué)語(yǔ)文教師在借助現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以重點(diǎn)把握三大策略：一是注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，二是創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，三是課堂教學(xué)要有趣味性。

〔關(guān)鍵詞〕? 現(xiàn)代科技；自主學(xué)習(xí)；策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 133-135

在“雙減”政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念、教學(xué)模式均有所改變，大力革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，對(duì)提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量大有裨益。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師們也已經(jīng)樹立起“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育有機(jī)整合”的理念，逐漸促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，這有利于構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的課堂。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，非常值得深入探究，其中之一是如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的研究成果，探究善用現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行之策。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中現(xiàn)代科技的運(yùn)用價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文教育改革持續(xù)深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方法已無(wú)法滿足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要，不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，現(xiàn)代科技獲得良好發(fā)展，有較多的現(xiàn)代科技手段廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式都得到豐富，發(fā)揮了十分重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代科技，主要有三方面的顯著價(jià)值。

第一，作為一種全新的教學(xué)方式，現(xiàn)代科技教學(xué)可以將小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課文與多種信息元素，主要是動(dòng)畫、圖片、音樂、視頻等結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)㈤喿x課文的知識(shí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)。因此，學(xué)生可以快速地學(xué)習(xí)與理解閱讀課文內(nèi)容，并可以更直觀地感受閱讀文本的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，對(duì)發(fā)展閱讀能力、思維能力及審美能力均十分有利。正因如此，學(xué)生不再會(huì)感到小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，而是對(duì)課堂學(xué)習(xí)有濃厚興趣，愿意全身心參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式與途徑可以得到拓寬，比如學(xué)生可以應(yīng)用各種電子軟件及學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既可滿足自主學(xué)習(xí)的需求，也可以確保和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在《盤古開天地》這一課文的教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)利用交互式電子白板，將神話故事的畫面直觀呈現(xiàn)，可以給學(xué)生最為直接且有力的視覺沖擊，新課內(nèi)容可以直觀形象地引出，使學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生快速理解課文內(nèi)容。若要拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)視野，教師則可以利用交互式電子白板給學(xué)生呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的畫卷，重點(diǎn)利用交互式電子白板的多種互動(dòng)功能，努力實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、多終端的教學(xué)，將學(xué)生所感興趣的神話故事呈現(xiàn)出來(lái)，比如《嫦娥奔月》《夸父逐日》等等。為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代科技進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這非常有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。繼續(xù)以《盤古開天地》這一課文為例，教師可以在備課階段制作微課視頻，并將其上傳至學(xué)習(xí)群。學(xué)生可以下載微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以確保在課前完成課文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得成功與喜悅。

第三，在現(xiàn)代科技的支持下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式可以有所變化，這更利于教師打造生本課堂、翻轉(zhuǎn)課堂及智慧課堂，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以生本課堂的打造為例，當(dāng)前應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)代科技手段較多，已經(jīng)能夠達(dá)到良好的融合效果，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。正因如此，學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”發(fā)生了變化，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的主體地位進(jìn)一步凸顯，因此成為課堂的主人，可借助現(xiàn)代科技手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。再以智慧課堂的打造為例，通過應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，可使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得智慧化與智能化，有助于學(xué)生進(jìn)行更為真實(shí)的自主學(xué)習(xí)。比如在智慧課堂上應(yīng)用AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）設(shè)備、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）設(shè)備，使學(xué)生清楚地看到知識(shí)生成的過程，可因此處于“知識(shí)生成→知識(shí)學(xué)習(xí)→知識(shí)理解”的學(xué)習(xí)過程之中，不僅可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且可以進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)因此變得直觀、立體、互動(dòng)。

二、善用現(xiàn)代科技引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）注重新課導(dǎo)入

借助現(xiàn)代科技引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，前提條件之一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣能被有效激發(fā)出來(lái)，對(duì)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。為此，教師要用現(xiàn)代科技激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生心情愉悅、精神振奮地在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借用多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)新課的知識(shí)內(nèi)容，且應(yīng)該盡量呈現(xiàn)圖片、視頻，吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《趙州橋》這一課教學(xué)為例，教師可以借用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)趙州橋的圖片及視頻，幫助學(xué)生真實(shí)和近距離地了解趙州橋，且努力讓學(xué)生感知到勞動(dòng)人民的聰明才干。與此同時(shí)，教師可以提出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，比如：“剛才我們看到的一些圖片是關(guān)于趙州橋的，這一節(jié)課就讓我們一同去領(lǐng)略一下趙州橋的雄姿，你們是否有興趣呢？”如此導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生有濃厚的興趣，后續(xù)更愿意參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）增加教學(xué)趣味性

課堂教學(xué)活動(dòng)具有趣味性，則可以有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生既有興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師可以巧用現(xiàn)代科技改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，避免出現(xiàn)教學(xué)的單調(diào)。比如在《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀課文時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，導(dǎo)致不能進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)，其中一個(gè)疑惑是：“蝙蝠在飛行過程中如何用嘴和耳朵配合起來(lái)探路呢？”對(duì)于學(xué)生的疑惑，教師要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式課堂教學(xué)模式，可在現(xiàn)代科技的支持下借用動(dòng)畫片教學(xué)，用趣味的動(dòng)畫片為學(xué)生答疑解惑。這樣，學(xué)生可因此達(dá)到“一看就懂”“一說(shuō)就通”的學(xué)習(xí)效果，拓寬思維空間。在學(xué)生解決其他的疑惑時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代科技手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，將課堂交給學(xué)生。在提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成的情況，對(duì)此，教師可將課外自主學(xué)習(xí)的方法和技巧傳授給學(xué)生，要求學(xué)生借助現(xiàn)代科技及學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。為確保學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，教師可以要求學(xué)生上傳課外自主學(xué)習(xí)成果，師生、生生之間可以互相評(píng)價(jià)。

（三）設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成基本的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因?yàn)橛鞋F(xiàn)代科技的支持，所以他們?cè)敢饣蛴信d趣借助各種現(xiàn)代科技進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。基于此，教師可以設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并形成課前預(yù)習(xí)成果，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)成果的分享，通過這一做法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在《盤古開天地》這一課的預(yù)習(xí)階段，教師可以要求學(xué)生在課前收集所喜歡的神話故事，并在學(xué)習(xí)軟件中整理神話故事的資料與圖片，比如可以存在AiSchool云平臺(tái)之中。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生利用AiSchool云平臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，彼此之間互相激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)打造自主探究的學(xué)習(xí)課堂奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

小學(xué)生以直觀思維為主，抽象思維處于初步發(fā)展階段，這導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)面臨一些困難。對(duì)此，教師可在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用好現(xiàn)代科技，核心思路是用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以進(jìn)行直觀形象的自主學(xué)習(xí)，這更容易讓學(xué)生獲得成功與喜悅。教師可以利用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)幾種直觀的教學(xué)情境，即視聽情境、問題情境、生活情境。

在視聽情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以考慮借用現(xiàn)代科技再現(xiàn)情境，讓教學(xué)活動(dòng)變得形象化、直觀化、具體化，幫助學(xué)生有效豐富感性認(rèn)知，獲得良好的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)可以更容易調(diào)動(dòng)多重感官，自主學(xué)習(xí)過程中的難度可以有所降低。在《四季之美》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)視聽情境，關(guān)鍵做法是用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)帶有背景音樂的四季美景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本意境之中。還有一點(diǎn)也很重要，即學(xué)生的感知和經(jīng)驗(yàn)都來(lái)源于日常生活，所以視聽情境應(yīng)該盡量立足于學(xué)生的日常生活，可以用多媒體設(shè)備多呈現(xiàn)學(xué)生在生活中常見到的畫面及事物，這樣可幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要借助具體的問題幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用現(xiàn)代科技手段參與“分析問題→探究問題→解決問題”這一學(xué)習(xí)過程，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。在《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)中，教師可以提出“課文的題目是“圓明園的毀滅”，但課文中卻用大量的筆墨描寫圓明園昔日的輝煌，這是為什么呢？是否合理？”這一問題?；谶@一問題，學(xué)生可借助現(xiàn)代科技搜集學(xué)習(xí)資料和找到問題的答案，在“分析問題→探究問題→解決問題”這一學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽回答問題，營(yíng)造一種大膽表達(dá)、互相啟迪、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，使問題情境發(fā)揮出最大價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代科技對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)可以產(chǎn)生深刻且持久的影響，有力助推小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革、改進(jìn)與創(chuàng)新，因此應(yīng)非常重視現(xiàn)代科技的推廣應(yīng)用。教師應(yīng)該借助現(xiàn)代科技有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，尤其是要巧用現(xiàn)代科技引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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