方幼丹

〔摘? ? 要〕? 閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要組成部分，可以提升小學(xué)生的探究能力。小學(xué)語(yǔ)文教師理應(yīng)為學(xué)生埋下科學(xué)探究的種子，從小培養(yǎng)他們的自主閱讀習(xí)慣和樂趣，從合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境、收集資料等方面，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究情趣。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文科普課文閱讀教學(xué)的特征，探究激發(fā)小學(xué)生科學(xué)探究情趣的策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 科普課文；閱讀教學(xué)；科學(xué)探究情趣；教學(xué)策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 127-129

在新課程改革要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打破常規(guī)應(yīng)試教育限制，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合能力發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)性課程，具有綜合性特征，可作為培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究情趣的有效載體。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，可讓學(xué)生通過科普課文閱讀學(xué)習(xí)拓寬視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，是一項(xiàng)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究情趣的重要平臺(tái)。身為閱讀語(yǔ)言教學(xué)的“主宰者”，小學(xué)語(yǔ)文教師理應(yīng)為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究情趣發(fā)揮重要作用。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的差異性，采取動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等相應(yīng)的教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思想核心

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課程教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生品讀能力、欣賞能力、感受能力為重點(diǎn)，讓其通過文章閱讀，對(duì)其中蘊(yùn)含的思想與情感有更深刻的理解和感受，體會(huì)文章韻味，使學(xué)生對(duì)閱讀豐富精神世界、思想情感方面的優(yōu)勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而提高閱讀情趣。

二、在小學(xué)語(yǔ)文科普課文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究情趣

（一）創(chuàng)建閱讀情境

探究科學(xué)知識(shí)最好的狀態(tài)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢岳冒装寮夹g(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)生閱讀情境，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)外界的感知力。提升小學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)探究的興趣還可借助課件的視頻實(shí)現(xiàn)，并且解決學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的難題。

例如：教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用一些案例，比如閱讀《我叫“神舟號(hào)”》課文時(shí)，可以用新媒體設(shè)備播放神舟11號(hào)升上太空的真實(shí)畫面，通過這種形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，動(dòng)態(tài)感的畫面可讓小學(xué)生有身臨其境之感。再比如，《人類的“老師”》這篇文章主要講述了“蝙蝠在夜間飛行，科學(xué)家們從中得到啟示發(fā)明了雷達(dá)。利用鳥兒飛行的原理，經(jīng)過不斷探究與實(shí)驗(yàn)，最終又以研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行特點(diǎn)制造出了各種新式飛機(jī)”。教師在教學(xué)中還可以利用對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生理解建筑物，例如在“薄殼結(jié)構(gòu)”的課件中，利用雞蛋和建筑物屋頂?shù)膱D片形成鮮明對(duì)比，從而讓學(xué)生自主思考，主動(dòng)搜集建筑物圖片，和同學(xué)一起探究，讓小學(xué)生在互動(dòng)交流中增長(zhǎng)知識(shí)，既能活躍課堂氣氛，還可以提高小學(xué)生的合作能力。

（二）提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)

為了讓小學(xué)生以后能夠順利融入社會(huì)，教師在課堂實(shí)踐中理應(yīng)提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，鍛煉自我，完善自我，通過動(dòng)手實(shí)踐把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而更好地理解所學(xué)知識(shí)。應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們把所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用于日常生活，養(yǎng)成靈活運(yùn)用的思維方式，達(dá)到知識(shí)內(nèi)外有效銜接的效果。

例如：《人類的“老師”》這篇文章重點(diǎn)講解了科學(xué)家從蜻蜓身上受到啟發(fā)發(fā)明了飛機(jī)，經(jīng)過不斷嘗試、不斷提升，又受益于蚊子、蒼蠅的啟發(fā)，創(chuàng)新發(fā)明了新式飛機(jī)?？茖W(xué)家通過反復(fù)觀察，最終從鯨的流線體形中得到啟發(fā)，制作出了輪船。不僅如此，有科學(xué)家還從雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)中觸發(fā)靈感，設(shè)計(jì)出了既節(jié)儉又美觀的建筑。但是，小學(xué)生單從課文中可能無(wú)法準(zhǔn)確掌握或理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)容。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可通過新媒體設(shè)備為小學(xué)生播放飛機(jī)、鳥兒等飛翔的動(dòng)畫解析視頻，幫助其加深理解。同時(shí)，可準(zhǔn)備不同類型的動(dòng)物模型，在班級(jí)中進(jìn)行模擬演示，如準(zhǔn)備玻璃缸或盆等器具，將其盛滿水，讓小學(xué)生親自試驗(yàn)鯨的流線體的呈現(xiàn)。通過這些方式，可以激活小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究情趣，培養(yǎng)其科學(xué)探究意識(shí)和精神，提高其科學(xué)探究能力。為小學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)也能提高他們的表達(dá)和處事能力，從而鍛煉小學(xué)生的認(rèn)知能力、耐心能力、抗壓能力和靈敏度。還可讓小學(xué)生在閱讀的同時(shí)根據(jù)閱讀體會(huì)設(shè)計(jì)一項(xiàng)自己的科學(xué)小制作，并將作品放到班級(jí)當(dāng)中與同學(xué)相互交流，從而打破常規(guī)，讓閱讀教學(xué)不只是局限于說(shuō)、寫、讀，更能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化課程教育模式

為了激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲，教師在閱讀教學(xué)中需開展以教材為基礎(chǔ)的各項(xiàng)活動(dòng)，采取合適的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力，具體體現(xiàn)在授課過程中，即改變?cè)蓄I(lǐng)讀、板書等傳統(tǒng)教學(xué)模式。可以借助多媒體設(shè)備、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源等方式開展教學(xué)活動(dòng)，將原本抽象的內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給小學(xué)生。這樣，學(xué)生可以通過播放的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)真切地感受到語(yǔ)言的魅力，從而鼓勵(lì)其自主探究，相互合作，自由發(fā)揮。

例如：《人類的“老師”》這篇文章講述了有關(guān)仿生學(xué)的許多知識(shí)和制造出的各種有利于人類生活的物品，這都是人類從自然界的各種生物中獲得啟發(fā)創(chuàng)造出來(lái)的。為了加深學(xué)生的理解，教師可利用多媒體設(shè)備將課文中的內(nèi)容以動(dòng)畫片形式加以呈現(xiàn)，將文字轉(zhuǎn)化為“實(shí)景”，以此提高學(xué)生對(duì)課文中科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)探究情趣。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀

語(yǔ)文是一門最基礎(chǔ)的課程，也是一門藝術(shù)課程和生存課程，知識(shí)量極其豐富。教師應(yīng)在原有的課程內(nèi)容中不斷地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，最大化地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀和探索，這樣既可以增加其閱讀興趣，還可以培養(yǎng)他們的耐心，讓小學(xué)生擁有一顆恒心，認(rèn)真閱讀，豐富自己的表達(dá)能力和語(yǔ)言能力。

閱讀可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的深入理解，大大提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，教師需不斷地引導(dǎo)，不斷地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，才能更好地開展語(yǔ)文教學(xué)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生資料收集能力

學(xué)無(wú)止境，文化知識(shí)永遠(yuǎn)學(xué)不完，小學(xué)語(yǔ)文教師不能時(shí)刻陪在學(xué)生身邊指導(dǎo)、督促，教師在教課過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)他們擁有了自主學(xué)習(xí)能力之后，就能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而不是一味聽從教師和家長(zhǎng)的話，他們的語(yǔ)文發(fā)展之路也會(huì)越來(lái)越順暢。

例如：教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生通過別的途徑收集整理一些跟課本內(nèi)容相關(guān)的資料，從中獲得新的知識(shí)，并有效地提高小學(xué)生的自主收集能力。再如，在閱讀《飛向藍(lán)天的恐龍》一文中，學(xué)生對(duì)主題部分特別感興趣，但好多學(xué)生不會(huì)對(duì)過多的文字產(chǎn)生閱讀情趣。此時(shí)，教師可讓小學(xué)生將文章中所出現(xiàn)的恐龍都列舉出來(lái)，然后去課外搜集圖片、視頻等相關(guān)資料，并引導(dǎo)其總結(jié)搜集到的資料；還可要求有恐龍玩具的小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，再按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，寫一篇有關(guān)恐龍的介紹詞。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過程是充滿趣味和激情的，能讓他們養(yǎng)成自主探索的能力。

（六）拓寬學(xué)生閱讀渠道

課內(nèi)和課外的閱讀內(nèi)容很多，汗牛充棟的課外閱讀資源為小學(xué)生提供了豐富的知識(shí)和想象力。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地拓寬小學(xué)生的閱讀渠道，為其提供更多知識(shí)以強(qiáng)化他們的閱讀能力。課外閱讀相比課內(nèi)有很大的廣泛性，在選擇課外閱讀書籍時(shí)，要秉持優(yōu)勝劣汰的心理，有針對(duì)性地選擇，幫助小學(xué)生篩選優(yōu)秀的閱讀作品，以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，為其提供更廣泛的閱讀空間。大量的閱讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀速度和理解能力，拓寬其知識(shí)視野，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

例如：教師在帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀《火車的故事》這篇文章時(shí)，可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)火車發(fā)展史的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、雜志等渠道，了解更多火車發(fā)展領(lǐng)域的知識(shí)，也可利用上述渠道獲取更多閱讀內(nèi)容，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大閱讀視野。

（七）豐富教材內(nèi)容

在新課程改革的大背景下，將課外與課內(nèi)的閱讀教學(xué)有機(jī)融合，挖掘其中的價(jià)值，不僅可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)深度，還可以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)價(jià)值的最大化。比如，閱讀教學(xué)《我叫神舟號(hào)》這篇文章時(shí)，可以用兒童的話語(yǔ)生動(dòng)形象地描繪在太空飛行的景象，以更有效地提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。課下，還可以組織大家以“航天飛機(jī)”為主題，以視頻的形式播放航天事業(yè)發(fā)展史。這能夠有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為其自主探究科學(xué)奧秘增加驅(qū)動(dòng)力。例如：《神奇的克隆》這篇文章介紹了關(guān)于克隆方面的科學(xué)知識(shí)。為鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱情，教師可推薦他們課后閱讀相關(guān)讀物，如《好奇號(hào)》《有趣的動(dòng)物》《寶葫蘆的秘密》等，都是不錯(cuò)的選擇。這些文章中都涵蓋了科學(xué)發(fā)展、科學(xué)探索等知識(shí)，可進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。教師也可在課后組織一次作文競(jìng)賽，讓小學(xué)生把自己對(duì)克隆技術(shù)的想法表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)其科學(xué)探究情趣，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成愛思考、愛鉆研的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的快速提升，閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教師在科普課文閱讀教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解，提高閱讀的有效性。教師在開展閱讀教學(xué)的同時(shí)，還可以多為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，多多鍛煉，完善自我。通過動(dòng)手實(shí)踐把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而更好地理解所學(xué)知識(shí)。此外，還要培養(yǎng)小學(xué)生自主收集資料的能力，當(dāng)其擁有了自主學(xué)習(xí)能力之后，就能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

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