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        在科普課文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究情趣

        2024-01-05 16:19:27方幼丹
        小學(xué)科學(xué) 2024年2期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略閱讀教學(xué)

        方幼丹

        〔摘? ? 要〕? 閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要組成部分,可以提升小學(xué)生的探究能力。小學(xué)語(yǔ)文教師理應(yīng)為學(xué)生埋下科學(xué)探究的種子,從小培養(yǎng)他們的自主閱讀習(xí)慣和樂趣,從合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境、收集資料等方面,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究情趣。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文科普課文閱讀教學(xué)的特征,探究激發(fā)小學(xué)生科學(xué)探究情趣的策略。

        〔關(guān)鍵詞〕? 科普課文;閱讀教學(xué);科學(xué)探究情趣;教學(xué)策略

        〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? (2024)? 02? ? 127-129

        在新課程改革要求下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打破常規(guī)應(yīng)試教育限制,擴(kuò)寬學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍,強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng),促進(jìn)其綜合能力發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)性課程,具有綜合性特征,可作為培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究情趣的有效載體。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分,可讓學(xué)生通過科普課文閱讀學(xué)習(xí)拓寬視野,豐富知識(shí)儲(chǔ)備,是一項(xiàng)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究情趣的重要平臺(tái)。身為閱讀語(yǔ)言教學(xué)的“主宰者”,小學(xué)語(yǔ)文教師理應(yīng)為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究情趣發(fā)揮重要作用。在具體教學(xué)過程中,應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的差異性,采取動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等相應(yīng)的教學(xué)策略,引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情趣。

        一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思想核心

        小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課程教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生品讀能力、欣賞能力、感受能力為重點(diǎn),讓其通過文章閱讀,對(duì)其中蘊(yùn)含的思想與情感有更深刻的理解和感受,體會(huì)文章韻味,使學(xué)生對(duì)閱讀豐富精神世界、思想情感方面的優(yōu)勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí),從而提高閱讀情趣。

        二、在小學(xué)語(yǔ)文科普課文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究情趣

        (一)創(chuàng)建閱讀情境

        探究科學(xué)知識(shí)最好的狀態(tài)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)??梢岳冒装寮夹g(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)生閱讀情境,從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)外界的感知力。提升小學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)探究的興趣還可借助課件的視頻實(shí)現(xiàn),并且解決學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的難題。

        例如:教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用一些案例,比如閱讀《我叫“神舟號(hào)”》課文時(shí),可以用新媒體設(shè)備播放神舟11號(hào)升上太空的真實(shí)畫面,通過這種形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解,動(dòng)態(tài)感的畫面可讓小學(xué)生有身臨其境之感。再比如,《人類的“老師”》這篇文章主要講述了“蝙蝠在夜間飛行,科學(xué)家們從中得到啟示發(fā)明了雷達(dá)。利用鳥兒飛行的原理,經(jīng)過不斷探究與實(shí)驗(yàn),最終又以研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行特點(diǎn)制造出了各種新式飛機(jī)”。教師在教學(xué)中還可以利用對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生理解建筑物,例如在“薄殼結(jié)構(gòu)”的課件中,利用雞蛋和建筑物屋頂?shù)膱D片形成鮮明對(duì)比,從而讓學(xué)生自主思考,主動(dòng)搜集建筑物圖片,和同學(xué)一起探究,讓小學(xué)生在互動(dòng)交流中增長(zhǎng)知識(shí),既能活躍課堂氣氛,還可以提高小學(xué)生的合作能力。

        (二)提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)

        為了讓小學(xué)生以后能夠順利融入社會(huì),教師在課堂實(shí)踐中理應(yīng)提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與,鍛煉自我,完善自我,通過動(dòng)手實(shí)踐把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn),從而更好地理解所學(xué)知識(shí)。應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),有助于小學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)他們把所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用于日常生活,養(yǎng)成靈活運(yùn)用的思維方式,達(dá)到知識(shí)內(nèi)外有效銜接的效果。

        例如:《人類的“老師”》這篇文章重點(diǎn)講解了科學(xué)家從蜻蜓身上受到啟發(fā)發(fā)明了飛機(jī),經(jīng)過不斷嘗試、不斷提升,又受益于蚊子、蒼蠅的啟發(fā),創(chuàng)新發(fā)明了新式飛機(jī)??茖W(xué)家通過反復(fù)觀察,最終從鯨的流線體形中得到啟發(fā),制作出了輪船。不僅如此,有科學(xué)家還從雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)中觸發(fā)靈感,設(shè)計(jì)出了既節(jié)儉又美觀的建筑。但是,小學(xué)生單從課文中可能無(wú)法準(zhǔn)確掌握或理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)容。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中,可通過新媒體設(shè)備為小學(xué)生播放飛機(jī)、鳥兒等飛翔的動(dòng)畫解析視頻,幫助其加深理解。同時(shí),可準(zhǔn)備不同類型的動(dòng)物模型,在班級(jí)中進(jìn)行模擬演示,如準(zhǔn)備玻璃缸或盆等器具,將其盛滿水,讓小學(xué)生親自試驗(yàn)鯨的流線體的呈現(xiàn)。通過這些方式,可以激活小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究情趣,培養(yǎng)其科學(xué)探究意識(shí)和精神,提高其科學(xué)探究能力。為小學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)也能提高他們的表達(dá)和處事能力,從而鍛煉小學(xué)生的認(rèn)知能力、耐心能力、抗壓能力和靈敏度。還可讓小學(xué)生在閱讀的同時(shí)根據(jù)閱讀體會(huì)設(shè)計(jì)一項(xiàng)自己的科學(xué)小制作,并將作品放到班級(jí)當(dāng)中與同學(xué)相互交流,從而打破常規(guī),讓閱讀教學(xué)不只是局限于說(shuō)、寫、讀,更能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

        (三)優(yōu)化課程教育模式

        為了激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲,教師在閱讀教學(xué)中需開展以教材為基礎(chǔ)的各項(xiàng)活動(dòng),采取合適的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力,具體體現(xiàn)在授課過程中,即改變?cè)蓄I(lǐng)讀、板書等傳統(tǒng)教學(xué)模式。可以借助多媒體設(shè)備、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源等方式開展教學(xué)活動(dòng),將原本抽象的內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給小學(xué)生。這樣,學(xué)生可以通過播放的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)真切地感受到語(yǔ)言的魅力,從而鼓勵(lì)其自主探究,相互合作,自由發(fā)揮。

        例如:《人類的“老師”》這篇文章講述了有關(guān)仿生學(xué)的許多知識(shí)和制造出的各種有利于人類生活的物品,這都是人類從自然界的各種生物中獲得啟發(fā)創(chuàng)造出來(lái)的。為了加深學(xué)生的理解,教師可利用多媒體設(shè)備將課文中的內(nèi)容以動(dòng)畫片形式加以呈現(xiàn),將文字轉(zhuǎn)化為“實(shí)景”,以此提高學(xué)生對(duì)課文中科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),進(jìn)而更好地激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)探究情趣。

        (四)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀

        語(yǔ)文是一門最基礎(chǔ)的課程,也是一門藝術(shù)課程和生存課程,知識(shí)量極其豐富。教師應(yīng)在原有的課程內(nèi)容中不斷地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展,最大化地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,從而鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀和探索,這樣既可以增加其閱讀興趣,還可以培養(yǎng)他們的耐心,讓小學(xué)生擁有一顆恒心,認(rèn)真閱讀,豐富自己的表達(dá)能力和語(yǔ)言能力。

        閱讀可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的深入理解,大大提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分,教師需不斷地引導(dǎo),不斷地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng),才能更好地開展語(yǔ)文教學(xué)。

        (五)培養(yǎng)學(xué)生資料收集能力

        學(xué)無(wú)止境,文化知識(shí)永遠(yuǎn)學(xué)不完,小學(xué)語(yǔ)文教師不能時(shí)刻陪在學(xué)生身邊指導(dǎo)、督促,教師在教課過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)他們擁有了自主學(xué)習(xí)能力之后,就能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,而不是一味聽從教師和家長(zhǎng)的話,他們的語(yǔ)文發(fā)展之路也會(huì)越來(lái)越順暢。

        例如:教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生通過別的途徑收集整理一些跟課本內(nèi)容相關(guān)的資料,從中獲得新的知識(shí),并有效地提高小學(xué)生的自主收集能力。再如,在閱讀《飛向藍(lán)天的恐龍》一文中,學(xué)生對(duì)主題部分特別感興趣,但好多學(xué)生不會(huì)對(duì)過多的文字產(chǎn)生閱讀情趣。此時(shí),教師可讓小學(xué)生將文章中所出現(xiàn)的恐龍都列舉出來(lái),然后去課外搜集圖片、視頻等相關(guān)資料,并引導(dǎo)其總結(jié)搜集到的資料;還可要求有恐龍玩具的小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察,再按照時(shí)間順序進(jìn)行排列,寫一篇有關(guān)恐龍的介紹詞。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)過程是充滿趣味和激情的,能讓他們養(yǎng)成自主探索的能力。

        (六)拓寬學(xué)生閱讀渠道

        課內(nèi)和課外的閱讀內(nèi)容很多,汗牛充棟的課外閱讀資源為小學(xué)生提供了豐富的知識(shí)和想象力。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地拓寬小學(xué)生的閱讀渠道,為其提供更多知識(shí)以強(qiáng)化他們的閱讀能力。課外閱讀相比課內(nèi)有很大的廣泛性,在選擇課外閱讀書籍時(shí),要秉持優(yōu)勝劣汰的心理,有針對(duì)性地選擇,幫助小學(xué)生篩選優(yōu)秀的閱讀作品,以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足,為其提供更廣泛的閱讀空間。大量的閱讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀速度和理解能力,拓寬其知識(shí)視野,還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

        例如:教師在帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀《火車的故事》這篇文章時(shí),可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)火車發(fā)展史的視頻,增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。在此基礎(chǔ)上,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、雜志等渠道,了解更多火車發(fā)展領(lǐng)域的知識(shí),也可利用上述渠道獲取更多閱讀內(nèi)容,豐富知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)大閱讀視野。

        (七)豐富教材內(nèi)容

        在新課程改革的大背景下,將課外與課內(nèi)的閱讀教學(xué)有機(jī)融合,挖掘其中的價(jià)值,不僅可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)深度,還可以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)價(jià)值的最大化。比如,閱讀教學(xué)《我叫神舟號(hào)》這篇文章時(shí),可以用兒童的話語(yǔ)生動(dòng)形象地描繪在太空飛行的景象,以更有效地提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。課下,還可以組織大家以“航天飛機(jī)”為主題,以視頻的形式播放航天事業(yè)發(fā)展史。這能夠有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,為其自主探究科學(xué)奧秘增加驅(qū)動(dòng)力。例如:《神奇的克隆》這篇文章介紹了關(guān)于克隆方面的科學(xué)知識(shí)。為鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱情,教師可推薦他們課后閱讀相關(guān)讀物,如《好奇號(hào)》《有趣的動(dòng)物》《寶葫蘆的秘密》等,都是不錯(cuò)的選擇。這些文章中都涵蓋了科學(xué)發(fā)展、科學(xué)探索等知識(shí),可進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。教師也可在課后組織一次作文競(jìng)賽,讓小學(xué)生把自己對(duì)克隆技術(shù)的想法表達(dá)出來(lái),從而激發(fā)其科學(xué)探究情趣,讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,養(yǎng)成愛思考、愛鉆研的好習(xí)慣。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的快速提升,閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教師在科普課文閱讀教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解,提高閱讀的有效性。教師在開展閱讀教學(xué)的同時(shí),還可以多為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與,多多鍛煉,完善自我。通過動(dòng)手實(shí)踐把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn),從而更好地理解所學(xué)知識(shí)。此外,還要培養(yǎng)小學(xué)生自主收集資料的能力,當(dāng)其擁有了自主學(xué)習(xí)能力之后,就能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]狄瓊.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略探究[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究,2022(9):170-172.

        [2]李小靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略研究[J].文學(xué)少年,2021(30):1.

        [3]蘇小嬌.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生自主探究技能策略初探[J].魅力中國(guó),2019(32):175-176.

        [4]沈莉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)策略探究[J].新課程研究(中旬),2019(1):47-48.

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