摘要：為深入了解中小學(xué)體育與健康課程開展健康教育狀況，對中小學(xué)生及其體育教師進行健康教育訪談及問卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：體育與健康課程開展的健康教育存在教學(xué)目標不明確、教學(xué)內(nèi)容效果低下，教學(xué)及評價方法單一；影響健康教育因素包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師不夠重視，體育教師健康教育素養(yǎng)低下，以及健康教育內(nèi)容和形式不豐富等。提出對策：提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對健康教育的重視程度，切實提升體育教師健康教育知識和技能，拓展健康教育內(nèi)容，豐富健康教育手段和方法，以期提高體育與健康課程中的健康教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育與健康課程；健康教育；中小學(xué)

21世紀以來，我國有關(guān)部門、社會團體和中小學(xué)校越來越重視學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。作為學(xué)校教育重要組成部分的體育教育不僅是實施健康教育的重要內(nèi)容與載體，也是重要的方法與手段0。因而，對當前我國學(xué)校體育課程開展健康教育相關(guān)研究，無論在理論和還是實踐上都很有價值。首先，研究學(xué)校體育課程中健康教育理論，有助于理清體育與健康教育的科學(xué)內(nèi)涵，更好地適應(yīng)新時期的要求。體育與健康教育是一門新興的學(xué)科，它不是簡單的把體育與健康教育結(jié)合起來的學(xué)科，而是順應(yīng)時代潮流、符合我國中小學(xué)教育和其他學(xué)科發(fā)展的新學(xué)科。其次，分析當前學(xué)校體育中的健康教育狀況，對促進我國體育與健康教育的改革和發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。在中小學(xué)進行體育和健康教育，既要教授學(xué)生有關(guān)運動保健知識，又要教授學(xué)生基本的運動技能，促進其持之以恒進行體育鍛煉，推動學(xué)校體育改革和發(fā)展。最后，通過對學(xué)校健康教育實踐的探討，有助于拓寬體育與健康教育的渠道，提高體育教師健康教育素養(yǎng)和技能。學(xué)校體育與健康教育深度融合發(fā)展，是“健康第一”指導(dǎo)思想的應(yīng)然體現(xiàn)，也是為學(xué)生將來健康生活奠定基礎(chǔ)的必然舉措0。基于此，調(diào)查中小學(xué)體育與健康課程開展健康教育狀況，并進行深度分析，歸納總結(jié)健康教育取得的經(jīng)驗，找出存在的問題，提出可行性策略。這對落實健康中國要求，提高學(xué)校體育課程健康教育質(zhì)量起到積極作用。

1 中小學(xué)健康教育教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校加強青少年健康教育須以教學(xué)為中心，構(gòu)建完善的健康教育教學(xué)體系0。而教學(xué)主要元素包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價等。因此，調(diào)查中小學(xué)體育與健康課堂如何將健康教育融入這些主要元素，從而呈現(xiàn)中小學(xué)健康教育現(xiàn)狀。在體育教學(xué)的工作中融入健康教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的健康體質(zhì)，還能通過健康教育的形式培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣和健康觀念0。

1.1 教學(xué)目標及內(nèi)容

體育教師對體育教學(xué)目標的認識對健康教育教學(xué)有直接的影響。健康教育的根本目標是讓學(xué)生建立起公共衛(wèi)生保健的意識，了解并掌握關(guān)于健康方面的知識與各種技能，讓學(xué)生擁有積極健康的行為與生活方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為體育教學(xué)目標是“發(fā)展身體素質(zhì)”和“學(xué)習(xí)運動技能”的體育教師占比例最多，占比分別為96.2%和92.3%，“體能”目標既是體育教學(xué)的特別目標，也是核心目標0。有82.7%的教師認為是“培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)”，認為體育教學(xué)應(yīng)融入健康教育的教師相對較少，比例僅占59.6%，這說明目前體育教師對健康教育還不夠重視，部分教師沒有把健康教育真正落實到體育教學(xué)中，需要改變教師的教學(xué)觀念。教師只有把健康教育真正落實到了體育課堂上，學(xué)生才能更好地掌握健康知識與技能。

健康教育的內(nèi)容確定是核心，內(nèi)容不同，健康教育的指向性就會有所區(qū)分。內(nèi)容不僅要全面，還要呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化，更要具有可操作性0。那么，中小學(xué)體育教師在體育課堂教學(xué)中是如何選擇健康教育內(nèi)容的呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，34.6%的教師根據(jù)自己的愛好、興趣和需求來進行教學(xué)，豐富有趣的課堂內(nèi)容，不但可以改善學(xué)生的體育成績，而且可以促進學(xué)生其他方面的發(fā)展0。但是，44.2%的老師是根據(jù)學(xué)?？己隧椖縼磉M行工作的。同時，這種教學(xué)內(nèi)容的選擇也導(dǎo)致體育老師不能充分利用自己的特長，只想著通過考試就可以了，而沒有達到“學(xué)生必須掌握一兩種運動技巧和方法”的國家規(guī)定。

中小學(xué)體育教師選擇健康教育的教學(xué)內(nèi)容方面，76.9%的體育教師把生活安全防范知識設(shè)為課程重點，73.1%的體育教師把青春期的保健知識設(shè)為課程重點。由于所要解釋的內(nèi)容已不局限于教科書中的某一部分，而是要根據(jù)學(xué)生的實際生活需求，根據(jù)其自身的實際情況來選擇適合其健康成長的課程。對學(xué)生預(yù)期的體育衛(wèi)生知識進行了問卷調(diào)查，81.9%的學(xué)生期望獲得“通過體育鍛煉增強體質(zhì)”的體育健康知識，表明絕大多數(shù)的學(xué)生關(guān)注自己的體質(zhì)健康問題；75%的學(xué)生期望能獲得“體育鍛煉與心理健康”方面的知識，近年來學(xué)生的心理健康問題越來越得到關(guān)注，教師傳授心理健康知識，更有利于學(xué)生對自我身心狀態(tài)的調(diào)整，便于更好地促進自身發(fā)展；有72.4%的學(xué)生期望獲得“安全應(yīng)急與避險”的健康知識，表明學(xué)校的健康安全教育做得較好，臨近溺水高發(fā)期，學(xué)生的安全意識也在提高。另外，52.6%的學(xué)生期望獲得“健康行為與體育生活”方面的知識，40.5%的學(xué)生期望獲得“運動與營養(yǎng)”方面的知識，1.7%的學(xué)生期望獲得其他體育健康知識?？傮w來說學(xué)生預(yù)期的體育健康知識較廣泛、多樣化。

1.2 教學(xué)方法與形式

中小學(xué)教師在選擇運動健康教育方式（見表2）方面，82.7%的老師采用合作學(xué)習(xí)方式，說明按這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生占比較大。另外，50%的教師采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，但仍有19.2%的教師采取被動式教學(xué)的方式，這對學(xué)生素質(zhì)教育不利。體育教師不能固步自封，也不應(yīng)該為現(xiàn)代教育畫蛇添足，需要不斷地提升自身的教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，將兩者有機地融合在一起0。因此，采用創(chuàng)造性的教學(xué)方式，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使探究性學(xué)習(xí)在今后的教學(xué)中有著廣闊的發(fā)展空間。目前，中小學(xué)的體育老師大多采取合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。

體育健康教育教學(xué)組織形式方面，71.2%的老師采用“多班合上”的方式，21.2%的老師采用“自然課堂”，男生和女生的“分班教學(xué)”方式僅占7.7%，體育健康教育主要是“多班合上”，少數(shù)老師會選擇“自然班授課”，其他的組織形式則很少被采用。通過與幾位領(lǐng)導(dǎo)的談話，發(fā)現(xiàn)長沙市岳麓區(qū)的小學(xué)目前存在著師資能量不足、師生比例不平衡，很難有能勝任體育健康教育的老師。由于各學(xué)校不能按時完成對教師的職業(yè)培訓(xùn)，教師無法學(xué)到較為專業(yè)的健康教育知識，只有少數(shù)的體育老師在大學(xué)里學(xué)習(xí)了健康教育的知識，所以大部分老師選擇“多班合上”。在一些資源相對較好的小學(xué)，一些年輕的老師在大學(xué)階段就已經(jīng)接受了健康教育，所以在課堂上采取“自然課堂”的形式，而沒有接觸到健康教育的“老教師”只能采取“多班合上”的方式。采取“男女分班教學(xué)”這種模式老師就更少了，只占7.7%。

1.3 教學(xué)評價

教學(xué)評價是對學(xué)生進行體育健康教育的一種考核。以前，老師們主要是從學(xué)生的運動表現(xiàn)和體育參與來評價。但是，《體育與健康課程標準》的出臺及實施，教師的教學(xué)目標更加明確，教學(xué)評價也從“健康第一”的角度，緊密地圍繞著運動參與、體育技能和方法、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個維度，對體育運動的參與和掌握程度作出全面的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88.5%的教師通過學(xué)生在體育技能和方法來評價學(xué)生，51.9%的教師通過學(xué)生的運動參與情況來進行評價，僅有23.1%、5.8%的教師通過心理健康和社會適應(yīng)性以及道德行為表現(xiàn)來進行評價，另有32.7%的教師通過學(xué)生的身體健康程度來進行教學(xué)評價。體育的本質(zhì)特征是身體運動，但是，想要客觀地體現(xiàn)體育教學(xué)的價值，單純的用身體能力作為標準來衡量那些身體機能水平和能力發(fā)展水平不一的不同個體，恐怕很難0?？梢缘贸?，目前體育教師對學(xué)生進行教學(xué)評價，還沒有做到“以健康為本”，健康教育評價弱化嚴重。健康教育評價主要針對學(xué)生的健康認知、個人或團隊健康行為和家庭健康行為等方面進行評定0。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生健康教育評價主要采用教師主觀評定，涉及學(xué)生及家長較少。許多教師在教學(xué)評價中沒有任何具體的數(shù)據(jù)可以作為參考，健康教育評價相對單一。

2 中小學(xué)課外健康教育情況

2.1 課外活動中的健康教育

開展健康教育應(yīng)采取“課堂教學(xué)”與“課外實踐”相結(jié)合的方式。廣大青少年迫切需要構(gòu)建課外體育活動的科學(xué)化體系，這既是學(xué)生自身發(fā)展的需求，也是學(xué)校堅持先進文化、強化學(xué)校精神文明的必經(jīng)之路0。在體育與健康教學(xué)中，學(xué)生積極參加多種體育鍛煉的活動，從而達到健身、娛樂的目的。作為體育課的補充，它比體育課更自由、更開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和時間來選擇自己想要的運動。由于體育課的時間是有限的，課外體育活動已經(jīng)成為一個不可忽略的因素，它直接影響到每位學(xué)生的體質(zhì)健康水平。表3所示為中小學(xué)生參加課外活動時長及頻率。

國家政策要求，在校學(xué)生每天需保證至少有1 h的運動時長。新課標規(guī)定，我國小學(xué)階段每周有3個課時的體育與健康課程，可以推算出小學(xué)生每個星期至少應(yīng)有2～3 h的課外體育鍛煉時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生課外體育活動時間為1～1.5 h和1.5～2 h的分別占34.5%和32.8%，18.1%的參與調(diào)查者超過2 h。說明隨著鍛煉時間的增加，參加課外鍛煉的人數(shù)越少，并且與每周2 h以上的課外體育活動目標相比，還有一定的距離。

除了體育課內(nèi)的鍛煉，課外體育活動對學(xué)生掌握運動技能，提高自己體質(zhì)健康水平同樣有著不可或缺的作用。目前大部分的學(xué)生沒有達到預(yù)期的鍛煉水平。62.1%的學(xué)生每周課外鍛煉次數(shù)為1～2次，26.7%的學(xué)生每周的課外鍛煉次數(shù)為3～4次，遠沒有達到預(yù)期的目標，另還有6%的學(xué)生每周課外鍛煉次數(shù)不足1次，僅有5.2%的學(xué)生每周課外鍛煉次數(shù)達到了5次以上。每周鍛煉在3次以上的學(xué)生還不能夠保證實現(xiàn)中等強度的運動。目前來看，中小學(xué)課外體育鍛煉活動的開展效果并不理想?？傊斍爸行W(xué)課外體育參與情況呈現(xiàn)出明顯的隨機性，參加次數(shù)為1～2次的占大多數(shù)，并且每次的運動時長僅有1～1.5 h，學(xué)生對課外體育鍛煉的認識還存在不足。另外，學(xué)生自身參加體育活動的方式也有差異，因此無法保證適度的鍛煉。

2.2 課外競賽中的健康教育

為保證體育教學(xué)工作的順利進行，團體比賽能起到提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生運動熱情的推動作用0。課外體育比賽能促使學(xué)生了解競賽規(guī)則、技巧、合作等方面的知識，促進其全面發(fā)展。對中小學(xué)體育比賽進行統(tǒng)計，2.6%的學(xué)生認為學(xué)校幾乎沒有開展過相關(guān)體育比賽，32.8%的學(xué)生認為學(xué)校開展過1～2次體育比賽，開展3次以上體育競賽活動的比例占64.7%。總的看來，中小學(xué)課外體育競賽的開展狀況良好。與此同時，體質(zhì)健康測試是國家體育項目的一項重要內(nèi)容，各地要根據(jù)上級的指示，制訂學(xué)校體育項目的工作計劃，并嚴格組織和落實。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)停課統(tǒng)一安排考試的學(xué)校比例為61.2%；有30.2%的學(xué)校是通過體育課上測試來完成的。從數(shù)據(jù)上可以看出，學(xué)校對此工作的重視程度，從安全、測試效果和教學(xué)效果來看，畢竟在體育課上測試得出的質(zhì)量和效果都不如學(xué)校統(tǒng)一組織的測試。

3影響學(xué)校開展健康教育因素

3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，決定了學(xué)校體育健康教育的實施質(zhì)量和效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體育課中的健康教育也是影響健康教育開展的重要因素之一。有44.8%的學(xué)生和44.2%的教師認為，學(xué)校層面的不重視，影響了體育課與健康教育的結(jié)合。目前體育課的開課率以及課堂中的教學(xué)知識的實施效果還是不夠理想。社會層面還是以學(xué)校的成績和學(xué)生的升學(xué)率來評定一個學(xué)校的好壞，校領(lǐng)導(dǎo)的政績、升學(xué)率和學(xué)校的排名與學(xué)校的健康教育沒有太大的關(guān)系，因此學(xué)校把教學(xué)重心都放在學(xué)生的學(xué)業(yè)和考試上，而健康教育并沒有真正意義上的“提高學(xué)生的身體素質(zhì)”，這就導(dǎo)致“健康第一”的理念出現(xiàn)偏差。這與走訪各所中小學(xué)校了解到的學(xué)校體育工作現(xiàn)狀情況基本一致，也就是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”。為支持廣大中小學(xué)體育教師的教學(xué)，調(diào)動教師教學(xué)積極性，促進學(xué)校教學(xué)觀念的進步，促進體育與健康教育的結(jié)合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面需要重視體育與健康教育的結(jié)合，并且出臺相關(guān)規(guī)定。

3.2 教師健康素養(yǎng)低下

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分體育老師沒有接受過職業(yè)健康教育，因此，許多體育老師認為自己在體育教學(xué)中的一些知識還不夠全面，從而影響到體育教學(xué)與健康教育的有機結(jié)合。對提高學(xué)生健康素養(yǎng)能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54.3%的學(xué)生選擇“教師需要具備健康教育知識”，說明學(xué)生的健康狀況有較大程度上受教師對健康教育知識的掌握程度所影響。教師對健康教育知識的掌握程度，對學(xué)生健康教育組員提升有直接的影響。對于提升教師自我健康教育能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.5%的體育教師希望能夠接受相關(guān)健康教育知識的培訓(xùn)，34.6%的體育教師希望能接受健康教育效果評價的培訓(xùn)，另有26.9%的體育教師希望能接受健康教育授課方式方法的培訓(xùn)。

3.3 健康教學(xué)形式單一

中小學(xué)生認為對健康教育影響最大的是“教學(xué)的內(nèi)容和形式”，比例占了75.9%。通過調(diào)查得知，當前中小學(xué)安排的健康教育的內(nèi)容大部分還是基礎(chǔ)理論，與健康及生活方式、健康意識、行為習(xí)慣等相關(guān)的知識還較為缺失。另有52.6%的學(xué)生選擇“教學(xué)方法”，好的教學(xué)方法更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生上課積極性，從而有良好的課堂教學(xué)效果。僅有11.2%的學(xué)生選擇“教師的日常行為”，體育教師與學(xué)生溝通主要還是在體育課堂上進行，說明教師的日常行為對學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識影響最小。體育教師要不斷學(xué)習(xí)健康教育知識，不斷探索教學(xué)的內(nèi)容和形式與教學(xué)方法，將體育教學(xué)與健康教育有機地結(jié)合，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。此外，諸多體育教師認為目前的健康教育教材不能滿足教學(xué)需求，很多教科書內(nèi)容與學(xué)生的實際情況不符，存在很多問題。因此，有必要對目前中小學(xué)體育教材中存在弱化健康教育的問題進行深入的探討，以便能夠有針對性地開展健康教育工作。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）學(xué)校體育與健康課程健康教育的教學(xué)目標不明確，教學(xué)內(nèi)容尚未達到學(xué)生預(yù)期，教學(xué)及評價方法單一。

（2）中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育健康教育的關(guān)注不夠，導(dǎo)致體育教師對健康教育落實不夠，教學(xué)積極性不高，影響學(xué)校體育與健康課程健康教育質(zhì)量。

（3）中小學(xué)體育教師健康素養(yǎng)低下，健康教育知識和能力明顯不足，無法勝任健康教育教學(xué)工作。

4.2 建議

（1）開展多種形式的健康知識和技能教學(xué)。健康教育不能僅限于教室，應(yīng)滲透到學(xué)生所有學(xué)習(xí)和生活中。如定期舉辦健康知識競賽、健康技能競賽、健康教育周、健康知識圖片展等。

（2）提高校領(lǐng)導(dǎo)對健康教育的重視程度。建立學(xué)校健康教育體制機制，將體育與健康課程中的健康教育成效與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)政績掛鉤，促使督促體育教師加強健康教育工作。

（3）提高體育教師健康知識水平。在加強在職體育教師健康教育素養(yǎng)培訓(xùn)的同時，修訂體育師范生培養(yǎng)方案，增加健康教育目標，增添健康教育課程，以提升體育師范生健康教育水平。

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