摘 要：在我國悠久歷史上形成了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在高校開設的諸多專業(yè)中，漢語言文學專業(yè)中蘊含有非常豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容。因此，在該專業(yè)教學中，還需要將傳統(tǒng)文化教育融入到專業(yè)教學活動中，發(fā)揮出漢語言文學專業(yè)的人文性特點，實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增加學生對傳統(tǒng)文化的認知與民族使命感，從而獲得良好的專業(yè)教學效果。本文主要以漢語言文學專業(yè)教學為例，就專業(yè)教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略進行探討分析。

關鍵詞：漢語言文學；高校教學；文化傳承

Research on Strategies for Inheriting Excellent Traditional Chinese Culturein Chinese Language and Literature Teaching

Zhou Xuan

（Guilin Workers’ University，Guilin，Guangxi 541002）

Abstract：China’s long history has given birth to many outstanding traditional cultures.Among the various majors offered in higher education institutions，the Chinese Language and Literature major contains a rich content of excellent traditional Chinese culture.Therefore，it is essential to integrate traditional culture education into professional teaching activities within this major，leveraging the humanistic characteristics of the Chinese Language and Literature major to inherit and promote China’s excellent traditional culture.This integration increases students’ awareness of traditional culture and their sense of national mission，thereby achieving effective professional teaching outcomes.This paper focuses on the Chinese Language and Literature major and explores strategies for inheriting traditional Chinese culture in professional teaching.

Key words：Chinese language and literature;higher education teaching;cultural inheritance

高校作為我國優(yōu)秀文化的重要培養(yǎng)陣地，也承擔著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要使命。在漢語言文學專業(yè)教學期間，教師需要就漢語言文學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關聯(lián)性有充分的認知。在實際教學活動中，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承作為專業(yè)教學的重要內容，對現(xiàn)有的教學模式不斷進行創(chuàng)新和優(yōu)化。這樣才能夠讓學生在漢語言專業(yè)學習過程中，形成良好的文化素養(yǎng)，并在獲得良好人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

一、漢語言文學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關聯(lián)性

在漢語言文學專業(yè)教學中，其中文字學與我國的傳統(tǒng)文化有著密切的關聯(lián)性。文字作為我國傳統(tǒng)文化的重要智慧結晶，其不僅是代表語言的符號，還包含非常深遠的歷史文化內涵。我國文字雖然經過了很長時間的發(fā)展，但是很多文字結構上依舊擁有一定的表征意義。在漢語言專業(yè)課程的教學過程中，專業(yè)教師也可以從文字的結構上入手，就文字的表征意義以及出現(xiàn)的歷史背景對學生進行講解，讓學生在理解文字含義的基礎上，感受到其中蘊含的優(yōu)秀歷史文化。書法藝術作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在很多書法作品中蘊含非常高的藝術價值與文化底蘊。而書法課程也是漢語言專業(yè)教學中的重要內容，因此，漢語言文化課程與我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有著密切的關聯(lián)性，［1］在實際教學過程中，教師除了做好相應專業(yè)課程的教學活動之外，還需要深度挖掘專業(yè)課程中的優(yōu)秀歷史文化內涵，讓學生在潛移默化中形成良好的文化素養(yǎng)。比如，在古典文獻等內容教學中，教師就可以通過任務導向的方式，指導學生主動參與到一系列古典文獻的收集、整理與閱讀中，并在古典文獻的閱讀過程中，加深對相關聯(lián)傳統(tǒng)文化的認知與了解，并在潛移默化中形成良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承效果。

二、漢語言文學專業(yè)中傳統(tǒng)文化的弘揚現(xiàn)狀

（一）觀念意識過于薄弱

在漢語言文學專業(yè)教學中，部分教師因為傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實際教學過程中，主要是將教學重心放在了專業(yè)知識的教學上，教學模式也比較單一。部分漢語言文學專業(yè)的教師認為在教學中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會影響到課程教學進度，不愿意主動在專業(yè)課程教學中引導學生探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，部分高校領導層對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工作的重視度不足，［2］在漢語言專業(yè)課程教學中，沒有結合弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的設計需求，沒有給予教學環(huán)節(jié)充足的人力、物力與資金支持，對相關教學活動的順利實施也造成了諸多負面影響。

（二）教師文化底蘊欠缺

在漢語言文學專業(yè)教學中，教師作為教學活動的引導者，其職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力也直接關系到專業(yè)課程的教學效果，還直接決定了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承質量。我國歷史悠久，漢語言文學專業(yè)中蘊含非常豐富的文化底蘊，對教師的知識儲備與文化素養(yǎng)有很高的要求。只有教師具備良好的文化底蘊，才能獲得理想的歷史優(yōu)秀文化傳承效果。但是很多高校的漢語言專業(yè)教師并沒有形成良好的文化底蘊，對一些優(yōu)秀歷史文化缺乏深刻的了解。在專業(yè)課程教學中，對教學中蘊含的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識無法進行細致的講解，學生對傳統(tǒng)文化的理解不足，直接影響到學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究興趣。其次，部分教師在教學中缺乏對信息化教學技術的應用能力，無法將信息技術應用到專業(yè)課程的教學活動中，也沒有合理應用網上的優(yōu)秀教學資源，在課堂教學中依舊以專業(yè)課程內容為主，對學生參與到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習中的積極性帶來了諸多負面影響。

（三）課程安排缺乏合理性

在漢語言文學專業(yè)教學活動中，教師需要結合課程教材內容進行教學活動，教材中的內容設置情況直接關系到教師后續(xù)的授課方向。但是很多高校在漢語言專業(yè)教學中，教材內容設置過于陳舊，在課程教材中也沒有吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一些內容。現(xiàn)階段在漢語言文學專業(yè)教學中，使用的教材在內容選擇上主要是以專業(yè)知識為主，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容涵蓋不足，無法滿足傳統(tǒng)文化的傳承教學需求。很多高校在漢語言文學專業(yè)教學內容的選擇中，雖然涉及到了書法、民俗、節(jié)日以及文學等多個方面的傳統(tǒng)文化內容，但是并沒有對這些內容進行深度講解，學生在學習過程中要通過大量的課外知識，才能掌握該部分的內容，影響到專業(yè)教學活動中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承效果。［3］

三、漢語言文學教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承策略

（一）構建有豐富文化底蘊的師資隊伍

為了在漢語言文學專業(yè)教學過程中獲得良好的傳承效果，首先要解決師資隊伍文化底蘊缺乏的問題。因此，高校要在基于漢語言文學教學特點，做好現(xiàn)有師資隊伍的建設工作，通過開展專業(yè)培訓以及知識講座等方式，提高專業(yè)教師的文化底蘊，為后續(xù)教學活動提供良好的師資隊伍。在對專業(yè)教師開展培訓活動時，因為漢語言專業(yè)教學自身有長期性與復雜性的特點，所以就要構建長效的人才培訓機制，并引導專業(yè)教師形成良好的學習意識，在不斷學習的過程中提高自身的文學修養(yǎng)與知識底蘊，對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內容可以有足夠的了解，在后續(xù)教學中對學生的問題也能及時給出解答。只有不斷提高專業(yè)課教師的文化底蘊，才能更好地滿足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學需求，讓學生在專業(yè)課程的學習過程中，可以從不同的角度去認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，要強調教師信息素養(yǎng)的提升，讓教師熟練應用信息技術開展專業(yè)課程教學活動，合理應用網絡上的一些優(yōu)秀教學資源，讓漢語言文學專業(yè)在傳統(tǒng)文化弘揚中的價值發(fā)揮出來。比如通過數(shù)據(jù)挖掘技術手段，在網絡資源內提煉一些關于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內容，通過視頻、音頻等方式讓學生直觀地了解到該類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習與認知興趣，從而在專業(yè)課程教學過程中，獲得良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚與傳承效果。

（二）教學中樹立良好的文化尊重意識

高校在開展?jié)h語言文學專業(yè)教學中，要主動從多個方面入手，提高學生對中華傳統(tǒng)文化的尊重意識，了解到傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要性。這樣才能引導大學生自主參與到各項教學活動中，推動整體教學工作的有序開展。近年來，隨著經濟文化全球化趨勢的加劇，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與一些外來文化也產生了一定的碰撞，［4］對學生自身的文化觀念也造成了沖擊。因此，在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承教學中，教師要發(fā)揮出自身的教學引導作用，對漢語言發(fā)展的平衡性問題進行綜合考慮，還要讓學生學會正確對待我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與外來文化，在保障漢語言文學專業(yè)教學效果的基礎上，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。

在漢語言文學專業(yè)中蘊含著非常豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高校教師需要對該專業(yè)教學有深刻的認知，還需要不斷豐富漢語言文學課程的開設形式。比如在漢語言文學專業(yè)教學期間，高校可以適當?shù)亻_設中華傳統(tǒng)文化的相關課程。在課程宣傳過程中，教師也要充分注重創(chuàng)新，在結合學生現(xiàn)有認知與發(fā)展特點下，開展?jié)h語言文學專業(yè)相關課程的教學活動，獲得良好的專業(yè)教育效果與文化弘揚效果。

（三）優(yōu)化教材編寫

教材作為教學工作開展的重要參考，因此，在漢語言專業(yè)課程教學中，可以通過優(yōu)化教材編寫內容的方式，將一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素與漢語言專業(yè)課程進行結合，做好專業(yè)課程教材的編寫以及解讀工作，為后續(xù)文化傳承工作的開展提供良好的教學依據(jù)。對漢語言專業(yè)的教材內容進行優(yōu)化時，要適當增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識在專業(yè)教學中的內容占比，并且選擇一些比較典型的案例融入到教材之中。因為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及到的內容比較多，在文化內容的注解上可能存在一些爭議，因此，高校要做好教材內容的注解工作，保障學生更好理解該部分的內容。在教材編寫與解讀工作中，要先做好教材內容的篩選，確保教材內容符合現(xiàn)有的主流價值觀與時代發(fā)展特點，獲得良好的專業(yè)課程教學效果。此外，在進行教材編寫的過程中，教材內容的解讀工作有綜合性與廣泛性的特點，僅憑高校還無法獲得預期的教材編寫效果。因此，在專業(yè)教材的編寫過程中，除了高校自身之外，也要主動吸引其他社會主體參與其中，［5］讓專業(yè)課程教材編寫的質量與解讀深度得到進一步提高，在獲得良好漢語言文學專業(yè)課程教學效果的基礎上，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承教學提供良好的教材支持。

（四）進行教學切入點的合理選擇

在專業(yè)課程教學中，教師要準確掌握傳統(tǒng)文化的教學切入點，實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)教學與傳統(tǒng)文化內容教學的有機結合。教學切入點選擇，首先可以從主干課程的教學環(huán)節(jié)切入。教師在進行主干課程的教學期間，可以將緒論部分的教學作為課程教學優(yōu)化的重要內容，從緒論講解的環(huán)節(jié)入手，對章節(jié)教學中可能關聯(lián)到的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行詳細講解，來吸引學生進入后續(xù)課程的學習中，讓學生在學習過程中，將專業(yè)課程內容和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容進行結合，在專業(yè)課程的學習過程中，更好地感觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與文化價值。此外，在教學過程中，教師可以借助于慕課的方式進行教學活動，在各專業(yè)課程教學中合理應用慕課資源，有助于在加深專業(yè)課程教學效果的基礎上，獲得良好的傳統(tǒng)文化弘揚效果。其次，在畢業(yè)論文的完成過程中，教師可以讓學生在論文的撰寫過程中，主動進行傳統(tǒng)文化的研究與傳承，為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承提供新的途徑。畢業(yè)論文主要目的是展現(xiàn)學生的學習成果與學術能力，也是學生畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要考察內容。在畢業(yè)論文題目的設置中，教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到論文的題目或者寫作要求之中，讓學生參與到論文的撰寫過程中，主動進行傳統(tǒng)文化的研究，在完成畢業(yè)論文的過程中，加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知與理解。最后，可以將校園文化建設作為切入點，教師在漢語言文學專業(yè)教學中，可以注重對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內涵的講解，鼓勵學生通過開展一系列校園文化活動的方式，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的外延進行擴展，讓傳統(tǒng)文化傳承的趣味性得到進一步提升。比如，教師可以引導學生創(chuàng)設“詩詞設”“漢服社”等方式，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化延伸到課外，讓學生在參與到各項社團活動的過程中，加深對傳統(tǒng)文化的掌握。［6］

（五）優(yōu)化專業(yè)課程安排

在漢語言文學專業(yè)教學中，合理的課程安排是推動教學活動順利開展的重要保障，也是實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚與傳承的重要基礎。在實踐教學過程中，教師要帶領學生對漢語言文學的課程內容進行提煉，對其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容進行提煉。［7］在漢語言文學專業(yè)課程教學中，教師要基于專業(yè)課程的教學內容，為學生推薦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關文學書籍，讓學生在課外去閱讀一些文學作品，并且在作品閱讀的過程中積極進行思考與探究。最后則需要增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關課程，讓有興趣的學生參與到這些選修課程內，在進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習過程中，提高自身的文學素養(yǎng)，進一步提高學生的綜合能力，獲得良好的高校人才培養(yǎng)效果。［8］

四、結語

綜上所述，從高校人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，在漢語言文學專業(yè)教學中，還需將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚作為重要內容，讓學生在專業(yè)學習中形成良好的文化自信，對學生文化素養(yǎng)與專業(yè)能力的提升也有著至關重要的作用。但是目前很多高校在教學期間，對傳統(tǒng)文化傳承工作的重視度不足，在專業(yè)教學期間還存在比較多的問題。針對這一情況，需要基于時代發(fā)展的客觀需求，對漢語言文學專業(yè)課程的教學模式進行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，對現(xiàn)有教材內容與專業(yè)課程進行優(yōu)化，讓學生在專業(yè)學習過程中，獲得良好的文化內涵培養(yǎng)效果，并借此實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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［3］李印平.傳統(tǒng)文化在高校漢語言文學教學中的傳承與弘揚［J］.吉林省教育學院學報，2023，39（9）：14-18.

［4］吳佳佳.漢語言文學專業(yè)課程教學與傳統(tǒng)文化融合路徑研究［J］.江西電力職業(yè)技術學院學報，2023，36（8）：151-153.

［5］劉陽.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入漢語言文學專業(yè)教學的路徑探究［J］.北華大學學報（社會科學版），2022，23（6）：141-144.

［6］吳佳佳.高校漢語言文學教學弘揚中華傳統(tǒng)文化的策略［J］.哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2022（1）：40-42.

［7］季煥榮.關于傳統(tǒng)茶文化融入漢語言文學教學的研究［J］.福建茶葉，2021（1）：144-146.

［8］黃倩.融合傳統(tǒng)文化的漢語言文學發(fā)展路徑探析［J］.文教資料，2021（17）：15-17.

（責任編輯 吳烏英嘎）