摘 要：在高職院校中推動(dòng)勞動(dòng)教育課，目的是要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為德技雙修的人才，因此，學(xué)校要高度重視教育課程的推進(jìn)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，校企聯(lián)合，為廣大學(xué)生提供勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校管理部門將學(xué)生的日常管理與勞動(dòng)教育實(shí)踐相結(jié)合，教育學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中積極參與各種勞動(dòng)，提高自身素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；實(shí)踐；路徑

Discussion on Implementing Labor Education Practice Courses

in Vocational Colleges

Guo Hui

（Baotou Vocational amp; Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014035）

Abstract：Promoting labor education courses in vocational colleges aims to instill the spirit of labor in students，guiding them to value and respect labor，and helping them grow into well-rounded talents with both moral integrity and technical skills.Therefore，schools should place a high priority on advancing these educational courses by building a high-quality，high-level teaching staff，and by fostering school-enterprise cooperation to provide students with practical labor education platforms.School management should integrate daily student management with labor education practices，encouraging students to actively participate in various forms of labor in their daily lives，thereby enhancing their personal development and contributing to the realization of the Chinese Dream.

Key words：labor education;practice;paths

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。這些重要論述，高揚(yáng)勞動(dòng)教育的旗幟，豐富發(fā)展了黨的教育方針，具有重大的時(shí)代價(jià)值和鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，也對(duì)高校提出了加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新任務(wù)、新課題。

一、高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐課的重要意義

進(jìn)入21世紀(jì)后，智能化技術(shù)覆蓋了人類日常工作生活，00后大學(xué)生的成長(zhǎng)伴隨著科技的發(fā)展，很多學(xué)生不曾參加家庭勞動(dòng)，而父母也更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)忽略了他們的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致了這代人不理解勞動(dòng)，不重視勞動(dòng)。然而，勞動(dòng)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際情況密不可分，將勞動(dòng)教育納入大學(xué)生教育，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且對(duì)培養(yǎng)青少年正確的三觀具有重要的作用。積極的勞動(dòng)精神是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生感恩意識(shí)的重要方式。

（一）勞動(dòng)教育是培養(yǎng)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求

長(zhǎng)期以來，因很多家庭重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中不參與家庭生活中的各種勞動(dòng)。導(dǎo)致目前的大學(xué)生中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象。通過勞動(dòng)實(shí)踐教育，有助于提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、接納勞動(dòng)，并主動(dòng)地參與勞動(dòng)。學(xué)生在勞動(dòng)中可以強(qiáng)身健體、錘煉意志、克服困難，培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，在勞動(dòng)時(shí)可以加強(qiáng)和他人的聯(lián)系溝通能力，也能體會(huì)到他人勞動(dòng)的辛苦不易，使其能更好地理解他人，塑造自身健康人格。

（二）勞動(dòng)教育是促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有效途徑

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才，是在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。將大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐課與他們的專業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起，目的是將腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，這種結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的操作和動(dòng)手能力，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中將專業(yè)理論外化為勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)中理解感悟?qū)I(yè)，從而對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生更濃厚的興趣，進(jìn)而鉆研探究，成長(zhǎng)為新時(shí)代的高技能人才。

（三）勞動(dòng)教育是增強(qiáng)高職學(xué)生的感恩和責(zé)任意識(shí)的重要方式

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平都有所提高，當(dāng)代大學(xué)生的出生伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的便利和豐富的物質(zhì)文化生活，加之他們大多是獨(dú)生子女，父母溺愛，在家里從不幫助父母干活，衣來伸手飯來張口，根本無法體會(huì)父母的艱辛，而且不尊重勞動(dòng)，感恩意識(shí)淡薄，好逸惡勞，責(zé)任感不強(qiáng)。在高校開設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐課，可以讓大學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)普通勞動(dòng)的辛苦，在勞動(dòng)的過程中形成正確的勞動(dòng)意識(shí)與觀念，培養(yǎng)他們勤儉樸素和艱苦奮斗的勞動(dòng)精神，增強(qiáng)他們對(duì)父母、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感和感恩意識(shí)。

二、勞動(dòng)教育實(shí)踐課的有效路徑

目前，勞動(dòng)教育課已經(jīng)完全走入高職院校，并且取得了一定的成效，但仍然有一些學(xué)校存在管理層定位不清晰、課程設(shè)置不夠完善、授課教師不夠?qū)I(yè)、勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)缺失、學(xué)生不夠重視等問題，對(duì)于高職院校來說，勞動(dòng)教育課程不僅僅是老師在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向?qū)嵺`的舞臺(tái)，深切體會(huì)勞動(dòng)的真正含義，從而認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、理解勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，最終熱愛勞動(dòng)。

（一）完善勞動(dòng)教育的課程設(shè)置

高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，因此，要求學(xué)校在設(shè)置勞動(dòng)教育課程時(shí)，應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨和特征，完善課程和教學(xué)內(nèi)容體系，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)占比，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。高職院校勞動(dòng)教育課應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容，為培養(yǎng)人才量身定制勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，聘請(qǐng)大國(guó)工匠、地區(qū)工匠親臨課堂，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)， 這樣因材施教的課程設(shè)置，有助于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)勞動(dòng)教育課教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校目前的勞動(dòng)教育課老師隊(duì)伍建設(shè)還不夠完善，表現(xiàn)在數(shù)量不足，專業(yè)化建設(shè)不夠，很多授課老師對(duì)于勞動(dòng)教育課存在認(rèn)知偏差、組織不當(dāng)?shù)膯栴}，同時(shí)學(xué)校主管部門的監(jiān)管力度不足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育實(shí)踐課流于形式，日常勞動(dòng)課往往被專業(yè)課替代。［1］并且，勞動(dòng)教育課的老師們?cè)趯I(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)方面也有待提升。因此，想要上好勞動(dòng)教育課，必須要完善勞動(dòng)教育課授課教師隊(duì)伍。首先，要從授課老師的數(shù)量上得到保證，推動(dòng)教研室的建設(shè)，讓更多有能力、有激情的教師加入到勞動(dòng)教育課的教師隊(duì)伍中；其次，必須加強(qiáng)對(duì)授課老師的專業(yè)培訓(xùn)，老師們掌握更多的教學(xué)技巧，摒棄勞動(dòng)課非核心課的觀念，形成良好的激勵(lì)機(jī)制；然后，要提升教師團(tuán)隊(duì)的道德修養(yǎng)，樹立正確的勞動(dòng)觀，在高職院校的勞動(dòng)教育課當(dāng)中，教師需要明確培育學(xué)生群體積極的勞動(dòng)意識(shí)，著重提升其勞動(dòng)實(shí)踐水平的思想。［2］因此，教師本人必須是尊重與熱愛勞動(dòng)，并尊重各行業(yè)付出體力的勞動(dòng)者，充分尊重其勞動(dòng)成果；最后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層也應(yīng)積極宣傳強(qiáng)化勞動(dòng)教育實(shí)踐課的現(xiàn)實(shí)意義，分析學(xué)生當(dāng)前勞動(dòng)教育課開展現(xiàn)狀以及具體改善措施，協(xié)同探討并構(gòu)建勞動(dòng)教育教學(xué)模式。［3］

（三）積極開拓勞動(dòng)教育實(shí)踐課平臺(tái)

目前，勞動(dòng)教育實(shí)踐課流于表面，形式單一，很多高職院校的學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐僅僅是打掃校園，收拾宿舍衛(wèi)生，或是清掃教室，對(duì)于30人的班級(jí)來說，實(shí)踐的時(shí)間也只有十幾分鐘，甚至更短，無法激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，這樣的勞動(dòng)實(shí)踐很難真正地起到效果，根本達(dá)不到勞動(dòng)實(shí)踐教育的真正目的。因此，學(xué)校應(yīng)該利用校園內(nèi)現(xiàn)有的場(chǎng)所設(shè)施，整合資源，建立勞動(dòng)實(shí)踐的專業(yè)場(chǎng)地；開課部門也應(yīng)積極地和各系部、職能部門或者是校外企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)等其他單位聯(lián)系溝通，建立長(zhǎng)期的校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供能起到勞動(dòng)鍛煉的場(chǎng)所。例如，安排學(xué)生去當(dāng)一天學(xué)校保安，洗一天食堂的碗，送一天外賣，或是整理整理學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，亦或是凌晨走上馬路，做一天環(huán)衛(wèi)工人，再或是在田間地頭，體會(huì)一次面朝黃土背朝天，或者是到養(yǎng)老院進(jìn)行志愿服務(wù)活動(dòng)……通過這樣的體力勞動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，而且能夠讓他們?cè)谄胀ǖ捏w力工作中感受勞動(dòng)的不易，珍惜勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，并通過勞動(dòng)激發(fā)創(chuàng)造性。

（四）將學(xué)生管理和勞動(dòng)教育實(shí)踐相結(jié)合

目前，一些學(xué)校認(rèn)為勞動(dòng)教育實(shí)踐課可以等同于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，在勞動(dòng)實(shí)踐課時(shí)直接用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課代替，而不進(jìn)行最基本的體力勞動(dòng)，學(xué)生正確的勞動(dòng)觀得不到有效的引導(dǎo)。因此，學(xué)校要高度重視勞動(dòng)教育實(shí)踐課的課程目標(biāo)，完善課程的管理制度與評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格制定課程計(jì)劃，確定課程培養(yǎng)方案，定期進(jìn)行教學(xué)情況檢查。同時(shí)，將學(xué)生管理和勞動(dòng)教育實(shí)踐相結(jié)合，摒棄單一以勞動(dòng)結(jié)果為評(píng)價(jià)和學(xué)分導(dǎo)向，將勞動(dòng)素養(yǎng)等隱性要素和勞動(dòng)技能等顯性要素結(jié)合起來，納入大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、學(xué)科考核測(cè)評(píng)和三全育人體系。［4］在學(xué)生的日常管理中，讓學(xué)生積極地參與學(xué)校的各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)，例如，分管教室和宿舍的清掃，組織開展一些類似“生活小妙招”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家里積極地幫父母做家務(wù)；學(xué)校管理部門定期對(duì)學(xué)生的宿舍進(jìn)行優(yōu)秀測(cè)評(píng)，對(duì)參加家務(wù)的學(xué)生打卡考核，并進(jìn)行有效的宣傳與獎(jiǎng)勵(lì)，從習(xí)慣上提高學(xué)生的思想境界，從而讓他們積極主動(dòng)地勞動(dòng)，讓學(xué)校變得更加和諧有愛，讓學(xué)生管理與勞動(dòng)實(shí)踐有序進(jìn)行。

（五）家校共育，提高學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知

家庭教育是學(xué)生價(jià)值觀形成最重要的陣地，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家庭，在家庭中設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，家校共育，全方位提高學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知。00后的大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，這一代人生活在科技發(fā)達(dá)的幸福時(shí)代，他們基本都是衣來伸手飯來張口，在家里有父母照顧，在外面有各種科技產(chǎn)品，家庭教育中基本不會(huì)有勞動(dòng)教育，文化學(xué)習(xí)是主要方向，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)洗衣做飯，不會(huì)鋪床疊被，不會(huì)勞動(dòng)，不懂感恩。 因此，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家庭，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、督促學(xué)生勞動(dòng)，促使更多的家庭轉(zhuǎn)變教育模式，用新的教育理念教育學(xué)生。學(xué)校設(shè)置家庭作業(yè)，制作勞動(dòng)任務(wù)清單，例如，在寒暑假中，要求學(xué)生在家從事家務(wù)勞動(dòng)；家住農(nóng)村的學(xué)生，務(wù)必走上田間地頭，和父母一起播種、施肥、除草、收割，父母監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成。學(xué)生在日常的家務(wù)勞動(dòng)中可以培養(yǎng)精益求精、持之以恒、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神品質(zhì)，勞動(dòng)中也能體會(huì)父母的不易，從而尊重勞動(dòng)，崇尚勞動(dòng)，最終熱愛勞動(dòng)。

三、結(jié)語

勞動(dòng)教育是溝通職業(yè)、聯(lián)系社會(huì)的載體，是全面育人體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)人的重要途徑，它不僅僅是一個(gè)技術(shù)操作問題，更是對(duì)勞動(dòng)精神的培育，高效推進(jìn)勞動(dòng)教育課是我國(guó)新時(shí)代五育并舉的特色社會(huì)主義教育的優(yōu)勢(shì)。通過勞動(dòng)教育實(shí)踐可以讓高職院校的學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗”，在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培育積極的勞動(dòng)精神，掌握必備的勞動(dòng)能力，促使學(xué)生修身養(yǎng)性、沉淀智慧、強(qiáng)壯體魄、崇尚勞動(dòng)，最終成長(zhǎng)為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，從而在走上工作崗位后能誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，成為高素質(zhì)的勞動(dòng)人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯 趙毅彬）