摘 要：在新教材、新高考“雙新”背景下，教師需要從對(duì)學(xué)生“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)，從學(xué)科“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)向?qū)W科“核心素養(yǎng)”的培育?！半p新”背景下的高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)要求英語教師以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材為抓手，結(jié)合主題語境，設(shè)計(jì)出促進(jìn)學(xué)生語言、思維、文化相融合的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以2019人教版必修二Unit 2 Wildlife Protection不同課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，探究基于主題語境的螺旋上升式高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：主題語境；螺旋上升；作業(yè)設(shè)計(jì)

在新教材、新高考背景下，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，考查形式更加靈活，這對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。從學(xué)生的學(xué)情角度分析，學(xué)生偏好于紙筆練習(xí)和個(gè)人練習(xí)，對(duì)小組合作缺乏興趣，對(duì)培養(yǎng)高階思維的綜合練習(xí)內(nèi)容掌握得不好，基于此背景，本設(shè)計(jì)主要從四個(gè)方向入手，以2019人教版必修二Unit 2 Wildlife Protection為例，探究基于主題語境的螺旋上升式高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、主題語境

主題語境是指在英語教學(xué)中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與特定的主題或情境相結(jié)合，以提供學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中使用語言的機(jī)會(huì)。主題語境不僅僅是簡(jiǎn)單地教授詞匯和語法，而是通過創(chuàng)造真實(shí)的情境來幫助學(xué)生理解和運(yùn)用英語。主題語境可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。主題語境不僅僅涉及語法和詞匯，還包括聽、說、讀、寫等多方面的語言技能。通過綜合運(yùn)用各種語言技能，學(xué)生可以更全面地理解和運(yùn)用英語。

主題語境在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的影響，為學(xué)生提供了豐富的語言輸入和輸出機(jī)會(huì)，學(xué)生在主題語境中可以接觸到真實(shí)的語言材料，并通過模仿、對(duì)話等方式進(jìn)行語言輸出，從而提高語言表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生將語言知識(shí)與實(shí)際情景相聯(lián)系，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。通過在具體的主題語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起語言與意義之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)理念

（一）以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的

首先，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材為抓手?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，高中英語課程的總目標(biāo)為在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力[1]。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)維度。指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀明確說明，活動(dòng)是英語語言學(xué)習(xí)的基本形式，教師應(yīng)該圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)語篇形式，通過三種形式及學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解，這也意味著作業(yè)是有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸和拓展。

其次，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主并輔以終結(jié)性評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。這就意味著作業(yè)有兩個(gè)功能：對(duì)教師教學(xué)的診斷作用和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的自我診斷功能。

（二）立足主題語境，整合教材單元

《課標(biāo)》明確指出，主題語境是英語課程內(nèi)容的六個(gè)要素之一，所有的語言活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題語境下進(jìn)行，主題語境不僅規(guī)約著語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此教師要圍繞某一個(gè)主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一定的情境下進(jìn)行語言運(yùn)用、情感交流和思維互動(dòng)。

三、課例基本信息

本單元的主題是人與自然——野生動(dòng)物保護(hù)，人與自然主題貫穿于2019年版人教新教材的七冊(cè)書，每?jī)?cè)書中都有一到兩個(gè)單元涉及人與自然話題，而野生動(dòng)物保護(hù)在必修二Unit 2集中出現(xiàn)，因此本設(shè)計(jì)聚焦野生動(dòng)物保護(hù)這一個(gè)主話題[2]。新高考聚焦立德樹人，以新課標(biāo)的考查方向?yàn)橹敢诶m(xù)寫真題中，多次出現(xiàn)人與動(dòng)物之間的交互，如騎行遇狼脫險(xiǎn)、騎馬野外迷路、主人離家后的小狗的成長(zhǎng)變化、熊口脫險(xiǎn)等。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容及亮點(diǎn)

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元最終的學(xué)習(xí)輸出項(xiàng)目Project是以“野生動(dòng)物保護(hù)”為主題制作一張海報(bào)，其拓展的項(xiàng)目化內(nèi)容為建立籌劃一個(gè)動(dòng)物保護(hù)中心，基于此主題語境的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和語言輸出內(nèi)容才是有效的、有意義的。在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，從開篇頁、聽說板塊、讀思板塊、語法板塊、到聽說板塊、讀寫板塊，再到自我評(píng)估板塊和視頻板塊，各模塊“任務(wù)鏈”是螺旋上升的教學(xué)過程，通過整單元的不斷深入學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合素養(yǎng)逐漸提升，實(shí)現(xiàn)有效的語言輸入和思維訓(xùn)練。

基于大單元和主題語境，每課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不同任務(wù)間呈現(xiàn)出密切關(guān)聯(lián)性。其中，第1-2課時(shí)討論瀕危野生動(dòng)物的現(xiàn)狀、了解保護(hù)瀕危野生動(dòng)物正在采取的措施是為第5-6課時(shí)制作海報(bào)以及實(shí)踐類活動(dòng)所需的有效語言輸入和思維訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容——體現(xiàn)不同課時(shí)作業(yè)之間的螺旋上升

1. 主題圖解析表達(dá)

作業(yè)評(píng)價(jià)方式：課堂隨機(jī)口頭展示

本部分強(qiáng)調(diào)“看”的信息輸入，“看（view）”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中新增的一項(xiàng)語言技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識(shí)讀能力。課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生對(duì)主題圖進(jìn)行描述，在此過程中，鑒于不同學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備的差距，可能部分學(xué)生會(huì)遇到一些較陌生的相關(guān)主題詞匯，如象牙ivory、象鼻trunk等，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主查詞學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)他們自主探索的意識(shí)。

2.聽說模塊應(yīng)抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一是聽力理解，注重聽力策略的培養(yǎng)。第二是重視聽說技能的整合。第三是注重語音教學(xué)和聽說教學(xué)的有效結(jié)合。其中兩項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

（1）預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生觀察下面幾幅海報(bào)，為這幾幅海報(bào)設(shè)計(jì)公益廣告

（本題使用教材P14的插圖，要求學(xué)生為三張廣告圖配公益廣告詞，考查學(xué)生對(duì)廣告內(nèi)容的理解和內(nèi)化，用廣告詞的形式進(jìn)行語言輸出，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言能力的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的塑造。此外，該活動(dòng)也為學(xué)生的聽力活動(dòng)預(yù)熱，此題具有一定難度，可同桌合作完成。）

（2）討論作業(yè)：一群野生亞洲象在沿途遷徙，它們給當(dāng)?shù)乩习傩盏纳顜砹撕芏嗬_，然而一些部門認(rèn)為這有利于環(huán)境。要求學(xué)生通過查詢資料了解野象遷徙的利弊，培養(yǎng)批判性思維。

討論：你認(rèn)為我國(guó)政府為保護(hù)野生動(dòng)物做出了哪些努力？這些舉措可以被推廣到別的國(guó)家嗎？（考查學(xué)生知識(shí)的遷移能力，塑造學(xué)生思維的深刻性。）

3.課后拓展型作業(yè)

（1）合作練習(xí)——公益宣傳海報(bào)

素材：學(xué)生可以使用教師提供的海報(bào)或自行選擇其他海報(bào)

內(nèi)容：模仿并和同桌編排設(shè)計(jì)課文P5的短對(duì)話

作業(yè)評(píng)價(jià)方式：書面提交短對(duì)話內(nèi)容，并在第五課時(shí)“制作海報(bào)”的導(dǎo)入部分進(jìn)行展示。

課后拓展型作業(yè)是基于教學(xué)內(nèi)容，以擴(kuò)充主題相關(guān)聽力材料、練習(xí)關(guān)鍵語音學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)化項(xiàng)目產(chǎn)出所必備的思維為目的的。

本部分聽力內(nèi)容主要是關(guān)于公益宣傳海報(bào)的對(duì)話，因此在課后的作業(yè)中結(jié)合了合作練習(xí)和個(gè)人練習(xí)，合作練習(xí)主要針對(duì)公益宣傳海報(bào)的分析和對(duì)話編寫。作業(yè)評(píng)價(jià)方式從書面到口頭，增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)度。本部分作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖還在于，第五課時(shí)中會(huì)有學(xué)生制作海報(bào)，而海報(bào)制作的前提是學(xué)生要有一定的欣賞能力和語言輸入，因此第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)也是為后面的輸出性作業(yè)做了有效鋪墊。

（2）個(gè)人練習(xí)——配音學(xué)語音

語音學(xué)習(xí)的核心在于模仿—操練。配音練習(xí)解決了語音學(xué)習(xí)枯燥、課堂操練占用較長(zhǎng)時(shí)間等問題，部分老師可能將其刪減。而必修一至必修三的每一單元都有相關(guān)語音練習(xí)，語音練習(xí)也是口語表達(dá)和聽力練習(xí)的基礎(chǔ)，

通過從線上到線下、從聽到寫、從寫到聽的多方位訓(xùn)練，學(xué)生的英語語音基礎(chǔ)可以得到充分有效的練習(xí)和提升。

素材：配音視頻《野生動(dòng)物的毀滅》

來源：英語趣配音APP（可做語音練習(xí)的系列素材來源）

特點(diǎn)：內(nèi)容短小精悍，視頻一分鐘，一共十句話，紀(jì)錄片式講解，語速適中，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，契合單元和課時(shí)主題，是基于內(nèi)容和意義的語音練習(xí)，多音節(jié)詞難度適中，包含多種重讀音節(jié)模式，符合本單元語音學(xué)習(xí)的目標(biāo)即練習(xí)多音節(jié)詞的重讀音節(jié)模式。該部分采用兩人一組的模式，大聲朗讀單詞給對(duì)方聽，然后根據(jù)音節(jié)把單詞分類，標(biāo)出重讀音節(jié)。

作業(yè)評(píng)價(jià)方式：紙質(zhì)輸出作業(yè)，聽辨詞匯音節(jié)模式，口語表達(dá)作業(yè)，完成在線模仿配音。

4.語篇關(guān)鍵信息可視化

通過找本文旅行日記六要素的方式，提煉關(guān)鍵詞。

作業(yè)指令和示例呈現(xiàn)如下：

假設(shè)這篇文章要被發(fā)表在微信公眾號(hào)上，請(qǐng)你讀完文章之后挑選關(guān)鍵詞并且設(shè)計(jì)成詞匯云作為其封面。

借助Word Cloud這樣的現(xiàn)代化信息手段，生成可視化要點(diǎn)，為單元整體作業(yè)做出設(shè)計(jì)類的指導(dǎo)，為后期設(shè)計(jì)海報(bào)輸入相關(guān)美學(xué)設(shè)計(jì)的信息。請(qǐng)同學(xué)們給這篇即將發(fā)表到微信公眾號(hào)的文章設(shè)計(jì)一個(gè)由本篇文章關(guān)鍵信息組成的主題圖。所以學(xué)生作業(yè)是以可視化的形式表達(dá)出語篇中的關(guān)鍵信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的設(shè)計(jì)做出一定的鋪墊。

從語篇思維能力練習(xí)實(shí)用性表達(dá)來看，此處的關(guān)鍵信息在于思維能力的實(shí)用性表達(dá)，也就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如本文當(dāng)中對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行組織，訓(xùn)練其邏輯思維和批判性思維。作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息的梳理。本文對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)組織、邏輯思維和批判性思維要求比較高，并且要針對(duì)最后一段“我”對(duì)環(huán)境保護(hù)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述。

本思維拓展提升寫作指令如下：

假設(shè)這篇文章被發(fā)表在作者的微信公眾號(hào)上，你如何看待他的觀點(diǎn)？你能對(duì)他的旅行日記做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)嗎？

此處設(shè)置的思維提升寫作練習(xí)，通過對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行真實(shí)化的情境表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)實(shí)用性這一導(dǎo)向的理解。

從語篇拓展遷移能力綜合性表達(dá)的角度，語言鑒賞能力的提升需要更多語言素材的輸入。本課語言理解的重難點(diǎn)在于讀出作者語言表達(dá)的隱含義。課堂教學(xué)已完成課本P17 Exercise 3美詞佳句的隱含義分析，學(xué)生需要高質(zhì)量的練習(xí)來鞏固本課的閱讀策略。結(jié)合練習(xí)冊(cè)的相關(guān)試題及高考閱讀題型整篇閱讀或者進(jìn)行改編implied meaning的題型進(jìn)行閱讀技能的專項(xiàng)練習(xí)，示例如下：“My husband is the worst page turner.”she laughed.——2021年全國(guó)新高考英語試題閱讀理解B篇 畫線句的含義為：He forgets to do his job.題目設(shè)置可以通過多項(xiàng)選擇或者問答題等多種形式展開， 每課時(shí)設(shè)置2至3篇相關(guān)閱讀練習(xí)題，進(jìn)行專題練習(xí)，來提升學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深入理解。作業(yè)評(píng)價(jià)方式：教師書面批改反饋，學(xué)生糾錯(cuò)整理。

5.長(zhǎng)效作業(yè)和群文閱讀

高一年級(jí)的學(xué)生可以將《野性的呼喚》The call of the Wild作為長(zhǎng)效自主閱讀書目來提升英語文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)人與自然主題的深刻理解。也可將群文閱讀作為一種閱讀整體化的一種具體策略。群文閱讀即圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞該議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)。在對(duì)比不同文本之后，集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)，兼收并蓄，真實(shí)經(jīng)歷文字的流淌，情感的跌宕體驗(yàn)，文字字里行間的律動(dòng)展開，穿越時(shí)空的對(duì)話，碰撞和共鳴。在這樣的閱讀中，每個(gè)人都會(huì)變得更加豐富、熱情、細(xì)膩而深刻[3]。選什么樣的文章組成群，考驗(yàn)著老師的閱讀視野、品位以及閱讀教育理念。我們要盡量選用多種文類的文本，包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗(yàn)的文學(xué)類文本，也包括為了獲取和使用信息的實(shí)用性文本。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品，但是群文最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的還是它的互文性，要看到事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)整合那些看似散亂無序的信息，將之提升為系統(tǒng)性的知識(shí)[4]。

作業(yè)評(píng)價(jià)方式為故事思維導(dǎo)圖創(chuàng)作大賽等設(shè)計(jì)展示類活動(dòng)、主題詞句積累，培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

首先，主題語境可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。通過將語言知識(shí)和技能與具體的主題內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語言，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以更好地理解和掌握語言知識(shí)，提高語言的應(yīng)用能力。

其次，主題語境可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力。主題語境可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過與具體的主題內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生需要進(jìn)行思考、分析和推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力。

第三，主題語境可以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。主題語境中，學(xué)生需要進(jìn)行聽、說、讀、寫等多種語言運(yùn)用活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅可以提高語言的表達(dá)能力，還可以提高語言的理解和應(yīng)用能力。

最后，主題語境可以加強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。主題語境中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和技能，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉應(yīng)用。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，主題語境在高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，在高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分利用主題語境，提高作業(yè)的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于主題語境的高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJkZX22-346）研究成果。