摘要：本文分析了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和作用，并提出相應(yīng)的實(shí)踐策略，旨在為類似研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

引言：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法側(cè)重于以生為本，通過讓學(xué)生參與挑戰(zhàn)性、合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題能力以及創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，由此，可提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效果。所以，為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，有必要探究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在以往的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通常是單一地講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中比較被動(dòng)。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極實(shí)踐，給予學(xué)生更多自主探索、實(shí)踐的空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)情境和氛圍中高效學(xué)習(xí)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生不斷地探索和實(shí)踐，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則需要教師設(shè)定相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，學(xué)生要回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，靈活地應(yīng)用和處理，由此，不僅能夠進(jìn)一步內(nèi)化、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。另外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，還能發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生基于項(xiàng)目任務(wù)、目標(biāo)及要求自主實(shí)踐和創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確項(xiàng)目任務(wù)

在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要明確項(xiàng)目環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠了解項(xiàng)目任務(wù)，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維、初算思維培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是在方格紙上以“數(shù)對(duì)”確定位置，讓學(xué)生能夠掌握方向和位置的概念，還能正確地表達(dá)和判斷；讓學(xué)生意識(shí)到方向與位置在生活中無處不在，能夠在日常生活中應(yīng)用課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教師可將“方向與位置”當(dāng)做項(xiàng)目研究的要點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)架構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，明確項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，如讓學(xué)生思考家、學(xué)校的方向和位置，從而能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程。[1]

（二）收集資料，設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案

為了進(jìn)一步提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效性，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，確定項(xiàng)目任務(wù)后，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多自主探索、實(shí)踐的空間與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生檢索相關(guān)資料，結(jié)合自己準(zhǔn)備的資料設(shè)計(jì)方案，從而為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。例如，根據(jù)項(xiàng)目化任務(wù)，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中可讓學(xué)生以家或者學(xué)校為起點(diǎn)，說出對(duì)應(yīng)的方向與位置，而后用坐標(biāo)圖、表格等方式嘗試在方格紙上找到自己家或者學(xué)校所在的位置，之后讓學(xué)生根據(jù)資料設(shè)計(jì)一系列的探究方案，提升學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果。

（三）合作探究，完成項(xiàng)目任務(wù)

當(dāng)項(xiàng)目化教學(xué)方案確定后，教師可根據(jù)學(xué)生興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，通過“數(shù)對(duì)”方式設(shè)計(jì)方格位置，并作出相應(yīng)的表達(dá)和解說。例如，學(xué)生能夠通過采訪的方式，了解同學(xué)家的所在方位，引導(dǎo)學(xué)生思考相對(duì)于學(xué)校，自己家的位置，并在方格中標(biāo)記出來，而后讓各小組選出代表分享自己的成果，此方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓不同層次水平的學(xué)生共同碰撞出思維火花，完成項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的同時(shí)，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

主題性的合作探究活動(dòng)后，數(shù)學(xué)教師需根據(jù)學(xué)生在小組合作探究中的表現(xiàn)、行為以及態(tài)度給予綜合性的評(píng)價(jià)、總結(jié)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在小組合作探究中獲得自信、成長，還能深層次內(nèi)化和鞏固“方向與位置”的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要引領(lǐng)學(xué)生自主反思自己在合作探究過程中、完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所存在的問題，并聯(lián)系生活實(shí)際分析和思考，引領(lǐng)學(xué)生歸納出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方案和技巧，還可讓學(xué)生基于生活元素提煉出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。另外，為了保障教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，數(shù)學(xué)教師可選擇過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。借助過程性評(píng)價(jià)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的反饋意見創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及態(tài)度等過程中，可從學(xué)生的分工合作、積極性等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性、客觀性。

結(jié)語

綜上所述，探究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境，明確項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式完成項(xiàng)目任務(wù)，并總結(jié)評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芝雙.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].家長，2023（21）：17-19.