摘要：小學音樂教學是素質(zhì)教育的基本組成，在以學生全面發(fā)展為方向的音樂教學中，教師要主動培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，感知音樂的內(nèi)在，提高學生的音樂素養(yǎng)。教師要探究音樂教學中節(jié)奏訓練的方法，做好相應的節(jié)奏訓練準備，激發(fā)學生音樂學習興趣，運用表演、體態(tài)律動和自主探究的方式區(qū)分節(jié)奏，抓住節(jié)奏訓練的關鍵點，提高音樂教學效果。

關鍵詞：小學音樂 節(jié)奏訓練 方法

新時代環(huán)境下，學習音樂可以陶冶學生的情操，它具備較高的藝術修養(yǎng)，而融合學生的心理特征以及發(fā)展需求進行節(jié)奏訓練，需要教師創(chuàng)建趣味的教學環(huán)境，鼓勵學生主動在體驗和感悟的過程中發(fā)揮想象力。每一首音樂作品都有獨特的節(jié)奏旋律，節(jié)奏訓練可以幫助學生降低學習難度，使學生主動進行知識的遷移。因此，教師可以讓學生參與課后節(jié)奏訓練，在教師的鼓勵下，提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、小學音樂教學中節(jié)奏訓練實踐準備

音樂可以凈化學生的心靈，舒緩學生的情緒，使學生逐步進行樂理知識的有效掌握，提高學生的審美能力。節(jié)奏是音樂作品的脈絡核心，通過感知節(jié)奏以及實踐操作，學生可以更好地理解歌曲所表達的情感，形成多元學習路徑，更愿意自主探究音樂的節(jié)奏變化，培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)。教師在音樂教學中意識到節(jié)奏訓練的實際意義，做好節(jié)奏訓練的相應準備，從傳統(tǒng)單一的教學方式向創(chuàng)新的教學方式有效過渡，讓學生感知節(jié)奏，喜愛音樂。

（一）轉(zhuǎn)變教學方式，趣味教學為徑

教師在節(jié)奏訓練方法的探究中，需要轉(zhuǎn)變教學方式，例如在學習《媽媽寶貝》時，讓學生先去體驗以及自主把握節(jié)奏，教師進行補充，關注后兩拍在“藍藍天”，采用切分節(jié)奏稍作變化，使音樂變得活潑，趣味的教學互動中尊重學生的學習體驗以及個性學習方式，最大限度地給予學生發(fā)展的舞臺。

（二）教與學共學合作，線上指導

全新的教學環(huán)境下，教師與學生形成新型的合作關系，共同探究音樂學習的內(nèi)涵，并能在節(jié)奏訓練中與學生形成共學的狀態(tài)。通過現(xiàn)代信息技術的有效參與，教師借助線上指導的方式，進一步提高學生的學習效果。例如在學習歌曲《我的祖國》時，教師運用交互式白板進行線上交流，讓學生體會音樂的魅力，開辟多條自主節(jié)奏訓練的有效方法，有的是音樂演唱與樂器結合，感知節(jié)拍的強弱變化；有的是抓住音符規(guī)律變化，區(qū)分節(jié)奏表現(xiàn)。抓住音樂學習的技巧，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、小學音樂教學中節(jié)奏訓練方法

小學音樂教學為學生開辟多元學習路徑，通過節(jié)奏訓練有利于學生抓住音樂的情感變化，激發(fā)學生探索音樂的激情，把握節(jié)奏，更好地進行音樂的鑒賞，提高音樂教學的趣味性以及內(nèi)涵性。教師在教學中要改變一板一眼的教學方式，鼓勵學生參與節(jié)奏訓練，通過游戲?qū)?、情境的呈現(xiàn)以及課后的自主探究中使學生形成節(jié)奏學習的認知體系，提升學生的節(jié)奏感知力和音樂學習能力，為學生深層次的音樂學習提供有利環(huán)境。

（一）以游戲為導入，邊演邊學

音樂教學的導入部分要吸引學生的目光，只有這樣，才能在接下來的學習中更好地讓學生擁有思考的動力和創(chuàng)新的積極性。節(jié)奏訓練以游戲的方式，體現(xiàn)在教學導入環(huán)節(jié)，學生與教師共同參與游戲，一邊模仿，一邊感知節(jié)奏變化；一邊與教師進行交流，一邊形成對音樂理解的獨有表現(xiàn)。例如在學習《大樹媽媽》時，教師借助生活中媽媽的真實形象讓學生分組以扮演的方式，傾聽柔美的搖籃曲，想想大樹媽媽是怎樣做的。運用拍手和休止符認識中再次感知節(jié)奏，理解音樂情感表達方式，在邊演邊學的實踐環(huán)境中，激發(fā)學生探究的興趣。

（二）加入多媒體設備，邊動邊學

在開展小學音樂教學時，教師需要尊重學生的主體性，將音樂教學與現(xiàn)代多媒體技術有效的融合，為了更好地開展節(jié)奏訓練，利用動態(tài)視頻、音頻、圖像、文字的融合呈現(xiàn)方式大大鼓勵學生走進音樂的實踐情境，自主地進行體態(tài)律動。例如在學習《蜜蜂》這首小提琴獨奏曲時，教師可以先運用多媒體技術，讓學生走進歌曲的多元情境，感受節(jié)奏速度變化。這時教師運用奧爾夫體態(tài)律動教學方法，讓學生之間分組進行體驗，能將自己的情感融入肢體語言中，使節(jié)奏成為音樂學習的牽引。教師與學生在邊動邊學的環(huán)境中，進行線上交流，情境互動，提高合作效果和創(chuàng)新學習能力。

（三）課后生活實踐，邊鼓勵邊學

在進行小學音樂教學時，教師要把握好學生成長的特點，在音樂教學中尊重學生，包容學生，鼓勵學生，將節(jié)奏訓練與生活中的節(jié)奏相結合。例如在學習《空山鳥語》時，教師可以在課上讓學生自主進行節(jié)奏的感知以及場景的想象，寧靜深邃的空谷里有著起伏鳥鳴聲。學生在課后學習環(huán)境中捕捉大自然的聲音，制作簡短視頻，并且可以再次欣賞和進行線上節(jié)奏學習，感受音樂學習的內(nèi)在樂趣，也可鼓勵學生與家長共同進行節(jié)奏的錄制，這樣的方式可以有效提高學生的音樂感知力，提高學生綜合學習水平。

三、總結

小學音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學方式，以學生為中心探究節(jié)奏訓練方法，以合作為基礎，做好節(jié)奏訓練的相應準備以及多路徑探索，使學生感知節(jié)奏的變化以及作品藝術特色，跟著音樂的情感繼續(xù)探索，從而更好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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