美育是“五育并舉”教育方針的重要方面。在新課改的教學(xué)背景下，要想進一步加強美育的教學(xué)效果，一線教育工作者就可以采取課程與教材相融合的教學(xué)策略，將美育滲透到文化學(xué)科的教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和審美能力的共同提升，其中基礎(chǔ)性的語文學(xué)科成為了滲透美育的重要載體。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育的意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

美來自于生活。將美育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以通過對課文的詳細剖析，引導(dǎo)學(xué)生在了解不同時代、不同民族、不同國家以及不同文學(xué)作品對美的理解和表達的前提下，進一步加深對人文、歷史、文化等內(nèi)容的把握與認知，全方位提高學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)。

（二）促進小學(xué)生的健康成長

小學(xué)語文的人文性特點，使得美育滲透其中，能夠達到凈化學(xué)生的心靈的良好效果，同時學(xué)生也可以在聽說讀寫中挖掘語言的美，通過積累文化知識和素養(yǎng)來加深對美的認知和鑒賞，在此基礎(chǔ)上，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育的策略

（一）開展融合教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的情感認知，而傳統(tǒng)單一的語言講解教學(xué)方式，明顯并不契合這樣的教學(xué)目標，所以需要教師整合課文內(nèi)容和美育要求來開展教學(xué)，為學(xué)生營造契合課文內(nèi)涵的意境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和感悟美。

例如，在為學(xué)生講授《綠》這一篇課文的時候，教師就可以從美學(xué)的角度進行提問，如：為什么形容祖國大好河山之美的時候，總是用到“綠色”相關(guān)的詞匯？綠色會給我們帶來什么樣的感覺？由此來引發(fā)學(xué)生對顏色美學(xué)的觀察、思考與探究，明白綠色并不僅僅是樹木的顏色，更是一種象征著生命和安定的顏色，從而對課文中作者所表達的對平靜生活的渴望有一個更深刻的體驗與感觸，與作者當時的心境達成一種共鳴。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

美育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，可以說是看不見、摸不著的，如果教師長時間采取單一的教學(xué)模式，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是對于注意力本就無法保持長時間集中的小學(xué)生來說，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，在滲透美育的過程中，小學(xué)語文教師需要契合新課標，積極創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力的同時，確保小學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)活動中加深對審美教育內(nèi)涵的領(lǐng)悟，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

例如，在為學(xué)生講授《漁歌子》這首詞的時候，為了降低學(xué)生的理解難度，同時拓展美育的滲透路徑，教師可以靈活運用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，通過為學(xué)生展示在網(wǎng)絡(luò)上搜集的相關(guān)圖片，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、立體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗中加深對詩詞多描繪景色的領(lǐng)悟。又或者教師也可以組織學(xué)生在誦讀完詩詞之后，依據(jù)詩詞內(nèi)容進行繪畫創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中融入自己對詩詞意境美的理解與領(lǐng)悟，實現(xiàn)學(xué)生觀察能力、理解能力、創(chuàng)作能力以及審美能力的綜合發(fā)展。

（三）豐富課外閱讀

閱讀是學(xué)生獲取知識信息的主要途徑，能夠幫助學(xué)生更好地認知這個世界，所以才會有“讀萬卷書，行萬里路”的箴言，由此可見閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性。基于此，在滲透美育的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀更多經(jīng)典的文學(xué)作品，來感受語言藝術(shù)美的熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)悟經(jīng)典名著中豐富的思想內(nèi)涵、提高自身閱讀理解能力時，也可以利用經(jīng)典文學(xué)作品的藝術(shù)價值來培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

綜上所述，在提倡素質(zhì)教育理念、注重學(xué)生綜合全面發(fā)展的新課改教學(xué)背景下，將審美教育與課程教學(xué)相融合已經(jīng)成為了一種趨勢?；诖?，小學(xué)語文教師就應(yīng)該積極挖掘教學(xué)內(nèi)容中滲透審美教育的切入點，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建符合小學(xué)生特征和時代發(fā)展需求的審美教育體系，全面促進小學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力的共同發(fā)展。