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        淺談小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的方法

        2024-01-01 00:00:00田景民
        關(guān)鍵詞:和藹可親詞義詞語(yǔ)

        詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)工作的開展至關(guān)重要,是不可或缺的關(guān)鍵一環(huán),主要是因?yàn)樵~語(yǔ)理解能夠幫助學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)和內(nèi)容有深刻的理解和感受,對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)言的豐富和積累有積極意義?!墩n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào),“利用圖畫來提高閱讀質(zhì)量”“根據(jù)上下文和生活實(shí)際對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和思考”。由此可見,應(yīng)該讓學(xué)生踏實(shí)學(xué)詞語(yǔ),在日常教學(xué)中不斷積累詞語(yǔ),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的強(qiáng)化。只有這樣才能達(dá)到訓(xùn)練思維的目的,才能豐富學(xué)生的個(gè)人情感,才能幫助學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師授課時(shí)必須根據(jù)第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo),針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),在詞語(yǔ)教學(xué)的授課方式上給予更多的關(guān)注和重視,以豐富的形式和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞語(yǔ),發(fā)散思維,豐富個(gè)人的情感世界,提升自身的創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)教學(xué)效率的顯著提升。

        下面是我多年來在把握低年級(jí)教材與學(xué)段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化詞語(yǔ)教學(xué)的幾種方法。

        一、利用畫面理解詞語(yǔ)

        低年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多豐富多彩、形象逼真的生動(dòng)畫面,教師在詞語(yǔ)教學(xué)中,可以充分發(fā)揮教材特點(diǎn),利用多媒體展示生動(dòng)、形象的畫面,幫助學(xué)生更好地理解、積累詞語(yǔ)。比如,二年級(jí)上冊(cè)《北京》能夠依據(jù)課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的意思和含義進(jìn)行深刻體會(huì)和理解。此外,二上《我們成功了》一課,要讓學(xué)生理解“人如海,歌如潮”這樣的詞語(yǔ)需要付出更多的耐心和時(shí)間,如果僅僅讓學(xué)生利用字典來查閱或背誦教師給出的解釋,則無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn),通過個(gè)人的聯(lián)想和想象獲取豐富多彩的生活表象,讓學(xué)生在日常生活中的積累能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的語(yǔ)言文字聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)精神世界和日常生活的聯(lián)動(dòng),從而達(dá)到認(rèn)知世界與生活世界相結(jié)合的目的。

        二、結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是開展閱讀教學(xué)工作的重要參考資料,對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)具有非常關(guān)鍵的指導(dǎo)作用,其中明確指出:“根據(jù)上下文和生活實(shí)際對(duì)課文詞句的內(nèi)在含義和蘊(yùn)含的情感進(jìn)行思考和分析,在長(zhǎng)期反復(fù)閱讀中不斷積累詞語(yǔ)?!币簿褪钦f,教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究與理解,從而對(duì)學(xué)生就詞義的認(rèn)知和理解進(jìn)行有效的指導(dǎo),充分發(fā)揮教材的作用和價(jià)值。只有這樣,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解才能充滿愉悅和樂趣,才能達(dá)到鞏固記憶的目的。

        以《難忘的一天》為例,其中多次提及“和藹可親”這一詞語(yǔ)。大部分學(xué)生在初學(xué)課文的過程中,很難對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的詞義和語(yǔ)境進(jìn)行準(zhǔn)確地把握,通常都會(huì)在課堂上提出質(zhì)疑。這種情況下,教師不能著急,應(yīng)該通過引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)課文的第三自然段進(jìn)行反復(fù)閱讀,然后了解鄧爺爺?shù)臉幼雍托愿?,從這個(gè)角度來理解“和藹可親”的意思和內(nèi)涵。通過課文的反復(fù)閱讀,大部分學(xué)生基本都可以找到具體的關(guān)鍵詞和語(yǔ)句:(1)他帶著慈祥的微笑向我走來;(2)鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,緊緊地握住了我的手。根據(jù)這兩句話來分析鄧爺爺?shù)男愿?,就能達(dá)到事半功倍的效果。鄧爺爺平易近人,在任何情況下都不會(huì)端著架子,都是和藹可親的,會(huì)跟小朋友們一起玩耍,給小朋友們帶來溫暖,這樣的話學(xué)生們很容易就能理解和藹可親的意義,即“態(tài)度非常溫和,容易相處”。除此之外,我們還可以鼓勵(lì)孩子對(duì)自身認(rèn)為的和藹可親的人進(jìn)行描述,說明具體的原因,通過學(xué)生相互之間的交流和互動(dòng)來起到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

        總的來講,應(yīng)該重視詞語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步開展,通過詞語(yǔ)意思的準(zhǔn)確理解來幫助學(xué)生對(duì)課文人物的性格特點(diǎn)和思想進(jìn)行有效的認(rèn)知和把握,然后明確課文所要表達(dá)的中心思想和教育意義。不得不說,這樣的教學(xué)模式是可行的,能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到充分的運(yùn)用,與現(xiàn)代教育理念十分契合。筆者認(rèn)為,上述教學(xué)模式才是真正意義上的語(yǔ)文教學(xué),這樣才能達(dá)到返璞歸真的效果。

        三、借助畫圖對(duì)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行理解

        對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,形象思維是他們思維發(fā)展能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ),假設(shè)學(xué)習(xí)過程中遇到一些偏離生活經(jīng)驗(yàn)的詞匯,應(yīng)通過畫圖來達(dá)到理解的目的。以《坐井觀天》《葡萄溝》等課文為例,其中提到的“井沿”“梯田”等,一些學(xué)生可能并未在生活中有所接觸,這種情況下教師應(yīng)該借助圖畫來對(duì)這些事物的形象進(jìn)行描述和表現(xiàn)。

        四、演示實(shí)驗(yàn)法幫助理解

        演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的重要方法之一,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《烏鴉喝水》這一課文為例,其中提到“漸漸地升高”這一句,關(guān)于“漸漸地”的理解,教師應(yīng)該通過演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生觀察,從而獲知這一詞語(yǔ)的詞義和內(nèi)涵。首先,準(zhǔn)備一個(gè)透明的瓶子,在瓶子里裝上半瓶水。其次,讓學(xué)生把小石子丟到瓶子中。最后,學(xué)生們就能觀察到水面逐漸升高的現(xiàn)象。

        五、比較、辨析理解詞語(yǔ)

        教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些字形或詞義相對(duì)接近的詞語(yǔ),這種情況下需要通過字形辨析方法對(duì)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行理解和把握。以《紙船和風(fēng)箏》這一課文為例,其中就提到了“漂流”“飄蕩”等詞語(yǔ),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)“piāo”字的字形進(jìn)行觀察和對(duì)比,通過部首的比較來達(dá)到解決問題的目的。

        詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)累積至關(guān)重要,既能豐富學(xué)生的知識(shí),又能點(diǎn)亮學(xué)生心中渴望知識(shí)的“靈光”,實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的變化。

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