詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)工作的開展至關(guān)重要，是不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，主要是因?yàn)樵~語(yǔ)理解能夠幫助學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)和內(nèi)容有深刻的理解和感受，對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)言的豐富和積累有積極意義?！墩n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，“利用圖畫來提高閱讀質(zhì)量”“根據(jù)上下文和生活實(shí)際對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和思考”。由此可見，應(yīng)該讓學(xué)生踏實(shí)學(xué)詞語(yǔ)，在日常教學(xué)中不斷積累詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的強(qiáng)化。只有這樣才能達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，才能豐富學(xué)生的個(gè)人情感，才能幫助學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師授課時(shí)必須根據(jù)第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，在詞語(yǔ)教學(xué)的授課方式上給予更多的關(guān)注和重視，以豐富的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，發(fā)散思維，豐富個(gè)人的情感世界，提升自身的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)教學(xué)效率的顯著提升。

下面是我多年來在把握低年級(jí)教材與學(xué)段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化詞語(yǔ)教學(xué)的幾種方法。

一、利用畫面理解詞語(yǔ)

低年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多豐富多彩、形象逼真的生動(dòng)畫面，教師在詞語(yǔ)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮教材特點(diǎn)，利用多媒體展示生動(dòng)、形象的畫面，幫助學(xué)生更好地理解、積累詞語(yǔ)。比如，二年級(jí)上冊(cè)《北京》能夠依據(jù)課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的意思和含義進(jìn)行深刻體會(huì)和理解。此外，二上《我們成功了》一課，要讓學(xué)生理解“人如海，歌如潮”這樣的詞語(yǔ)需要付出更多的耐心和時(shí)間，如果僅僅讓學(xué)生利用字典來查閱或背誦教師給出的解釋，則無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，通過個(gè)人的聯(lián)想和想象獲取豐富多彩的生活表象，讓學(xué)生在日常生活中的積累能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的語(yǔ)言文字聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)精神世界和日常生活的聯(lián)動(dòng)，從而達(dá)到認(rèn)知世界與生活世界相結(jié)合的目的。

二、結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是開展閱讀教學(xué)工作的重要參考資料，對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)具有非常關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，其中明確指出：“根據(jù)上下文和生活實(shí)際對(duì)課文詞句的內(nèi)在含義和蘊(yùn)含的情感進(jìn)行思考和分析，在長(zhǎng)期反復(fù)閱讀中不斷積累詞語(yǔ)?！币簿褪钦f，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究與理解，從而對(duì)學(xué)生就詞義的認(rèn)知和理解進(jìn)行有效的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教材的作用和價(jià)值。只有這樣，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解才能充滿愉悅和樂趣，才能達(dá)到鞏固記憶的目的。

以《難忘的一天》為例，其中多次提及“和藹可親”這一詞語(yǔ)。大部分學(xué)生在初學(xué)課文的過程中，很難對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的詞義和語(yǔ)境進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，通常都會(huì)在課堂上提出質(zhì)疑。這種情況下，教師不能著急，應(yīng)該通過引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)課文的第三自然段進(jìn)行反復(fù)閱讀，然后了解鄧爺爺?shù)臉幼雍托愿?，從這個(gè)角度來理解“和藹可親”的意思和內(nèi)涵。通過課文的反復(fù)閱讀，大部分學(xué)生基本都可以找到具體的關(guān)鍵詞和語(yǔ)句：（1）他帶著慈祥的微笑向我走來；（2）鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手。根據(jù)這兩句話來分析鄧爺爺?shù)男愿?，就能達(dá)到事半功倍的效果。鄧爺爺平易近人，在任何情況下都不會(huì)端著架子，都是和藹可親的，會(huì)跟小朋友們一起玩耍，給小朋友們帶來溫暖，這樣的話學(xué)生們很容易就能理解和藹可親的意義，即“態(tài)度非常溫和，容易相處”。除此之外，我們還可以鼓勵(lì)孩子對(duì)自身認(rèn)為的和藹可親的人進(jìn)行描述，說明具體的原因，通過學(xué)生相互之間的交流和互動(dòng)來起到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

總的來講，應(yīng)該重視詞語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步開展，通過詞語(yǔ)意思的準(zhǔn)確理解來幫助學(xué)生對(duì)課文人物的性格特點(diǎn)和思想進(jìn)行有效的認(rèn)知和把握，然后明確課文所要表達(dá)的中心思想和教育意義。不得不說，這樣的教學(xué)模式是可行的，能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到充分的運(yùn)用，與現(xiàn)代教育理念十分契合。筆者認(rèn)為，上述教學(xué)模式才是真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)，這樣才能達(dá)到返璞歸真的效果。

三、借助畫圖對(duì)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行理解

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，形象思維是他們思維發(fā)展能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，假設(shè)學(xué)習(xí)過程中遇到一些偏離生活經(jīng)驗(yàn)的詞匯，應(yīng)通過畫圖來達(dá)到理解的目的。以《坐井觀天》《葡萄溝》等課文為例，其中提到的“井沿”“梯田”等，一些學(xué)生可能并未在生活中有所接觸，這種情況下教師應(yīng)該借助圖畫來對(duì)這些事物的形象進(jìn)行描述和表現(xiàn)。

四、演示實(shí)驗(yàn)法幫助理解

演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的重要方法之一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《烏鴉喝水》這一課文為例，其中提到“漸漸地升高”這一句，關(guān)于“漸漸地”的理解，教師應(yīng)該通過演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生觀察，從而獲知這一詞語(yǔ)的詞義和內(nèi)涵。首先，準(zhǔn)備一個(gè)透明的瓶子，在瓶子里裝上半瓶水。其次，讓學(xué)生把小石子丟到瓶子中。最后，學(xué)生們就能觀察到水面逐漸升高的現(xiàn)象。

五、比較、辨析理解詞語(yǔ)

教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些字形或詞義相對(duì)接近的詞語(yǔ)，這種情況下需要通過字形辨析方法對(duì)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行理解和把握。以《紙船和風(fēng)箏》這一課文為例，其中就提到了“漂流”“飄蕩”等詞語(yǔ)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)“piāo”字的字形進(jìn)行觀察和對(duì)比，通過部首的比較來達(dá)到解決問題的目的。

詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)累積至關(guān)重要，既能豐富學(xué)生的知識(shí)，又能點(diǎn)亮學(xué)生心中渴望知識(shí)的“靈光”，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的變化。