摘 要：在社會語言學(xué)的研究視域下，我國語言景觀的研究逐漸深入、細(xì)化，但在教育教學(xué)場域下的研究尚不多見。本文以高校校園語言景觀建設(shè)為切入點(diǎn)，探索高校在立德樹人工作中如何更好地發(fā)揮語言景觀的文化育人作用。高校要加強(qiáng)語言景觀建設(shè)的頂層設(shè)計，從豐富語碼類型、加強(qiáng)語言規(guī)范、創(chuàng)新語言景觀載體等方面，充分發(fā)揮語言景觀服務(wù)教育教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：高校；語言景觀；語言規(guī)范；語碼類型

“語言景觀”的概念最早產(chǎn)生于國外，由

蘭德里和波希斯

對其作出界定。它是指現(xiàn)實(shí)環(huán)境中可見的各類標(biāo)識牌上的語言表征所共同構(gòu)成的語言景象，路牌、街牌、廣告牌、店鋪招牌、海報、告示牌等都是某個城市或地區(qū)語言景觀的組成部分。［1］國內(nèi)對“語言景觀”的研究起步稍晚，孫利以語言景觀的翻譯為切入點(diǎn)，基于溫州市語言景觀個案闡述語言景觀的概念及功能，分析語言景觀翻譯的現(xiàn)狀，提出語言景觀的交際翻譯策略。

近年來，隨著語言景觀研究成果的不斷豐富，研究視角也不斷拓展，但現(xiàn)有的語言景觀建設(shè)研究大多基于社會語言學(xué)研究視角，與語言使用、語言輸入和文化影響有關(guān)。

語言景觀具有顯著的教育功能，因而跟教育領(lǐng)域密切相關(guān)。國內(nèi)現(xiàn)有對教育領(lǐng)域語言景觀的研究較少，主要集中在二語教育領(lǐng)域，較少從語言景觀的多維育人功能角度探究研究成果。例如，尚國文從偶發(fā)性學(xué)習(xí)、語言意識、語言能力等方面切入，將語言景觀作為一種教學(xué)資源和工具納入二語教學(xué)中，并探討由此對語言學(xué)習(xí)帶來的益處。［2］魏笑梅認(rèn)為可以通過優(yōu)化校園語言景觀、發(fā)揮校外語言景觀教育作用、調(diào)動學(xué)習(xí)者主體意識三個維度在語言景觀視角下改進(jìn)外語教學(xué)策略。［3］本文將圍繞高校校園語言景觀的現(xiàn)狀及建設(shè)路徑展開討論，嘗試從將高校校園語言景觀作為育人載體這一角度作一些研究探索。

一、高校校園語言景觀建設(shè)的概念界定及重要性

（一）高校校園語言景觀的概念界定

高校校園語言景觀是指在高校校園內(nèi)以文字、標(biāo)識、符號等方式呈現(xiàn)的語言元素，用于傳達(dá)信息、引導(dǎo)行為、表達(dá)文化和營造校園氛圍。高校校園

語言景觀是高校校園環(huán)境中的重要組成部分，具體包括校名校訓(xùn)、建筑標(biāo)識、路牌和導(dǎo)覽標(biāo)識、宣傳海報和橫幅、文化墻等。

（二）高校校園語言景觀建設(shè)的重要性

語言與文化密不可分。一般認(rèn)為，語言是顯性的，文化是隱性的，校園語言景觀通過顯性具體的語言符號將學(xué)校的歷史文化、校風(fēng)校貌外化于校園建設(shè)之中，潛移默化地影響著師生員工的行為舉止和人文情懷，是高校傳播知識、塑造形象和發(fā)揮文化育人作用的重要載體。

“文化”二字即人文化成，見于《易經(jīng)》“觀乎天文，以察時變。觀乎人文，以化成天下”，即以人文精神來引領(lǐng)社會，創(chuàng)造文明。高校是一種文化組織，是為國家和社會培養(yǎng)人才的重要陣地。對青年學(xué)生“文而化之”應(yīng)是高校教育工作者的使命和職責(zé)，獨(dú)特的文化精神應(yīng)是高校的核心競爭力和不可或缺的軟實(shí)力。較之于大學(xué)辦學(xué)條件等硬實(shí)力，人文精神、文化內(nèi)涵等軟實(shí)力更為根本。2017年12月，中國共產(chǎn)黨教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中，明確將“文化育人”視作高校“十大”育人體系的重要一環(huán)。

構(gòu)建和完善

合理健全的校園文化育人體系，不僅能為高校思想政治教育的開展和實(shí)施營造更加適宜的校園氛圍，而且能為高校思想政治教育的和諧、有序開展提供更加靈活、多樣的教育方法。同時，積極向上的校園文化和鮮明的大學(xué)精神能夠啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這與思想政治教育的終極目標(biāo)不謀而合。

語言是文化的重要載體。積極塑造校園內(nèi)的標(biāo)語、橫幅、路牌等以語言形式呈現(xiàn)的文化形象，對于更好地開展高校文化育人工作具有重要意義。

二、高校校園語言景觀建設(shè)現(xiàn)狀

（一）從人文底蘊(yùn)來看，語言景觀中的文化特色不明顯

一些高校在進(jìn)行語言景觀設(shè)計時，缺乏對學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)和文化的深入理解與挖掘，因而無法將學(xué)校的辦學(xué)定位和文化特色充分恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)在語言景觀中，如百年老校的辦學(xué)歷史未能充分彰顯，部分師范類院校的教書育人特色未能充分體現(xiàn)，校內(nèi)蘊(yùn)含地域文化的“知行路”“思源樓”等語言景觀沒有在校內(nèi)其他地方得到更多的闡釋和呼應(yīng)等，導(dǎo)致

高校

校園語言景觀的趨同性過高，辨識度不夠，獨(dú)特性不強(qiáng)，難以喚起師生員工對校園的親切感、歸屬感和認(rèn)同感。

（二）從功能發(fā)揮來看，語言景觀的功能沒有清晰呈現(xiàn)

如前所述，蘭德里和波希斯認(rèn)為，那些出現(xiàn)在公共空間招牌上的語言共同構(gòu)成了某個地區(qū)的語言景觀。語言景觀研究是社會語言學(xué)的分支之一，高校校園語言景觀研究在此基礎(chǔ)上將研究對象從語言現(xiàn)象延伸到空間中的具體語言符號，由宏觀指向了具體，具有一個重要的觀察研究視角。語言景觀主要有兩個功能：一是顯性的信息功能（Informative Function），二是隱性的象征功能（Symbolic Function）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少現(xiàn)有的高校語言景觀建設(shè)中經(jīng)常出現(xiàn)各種語言表達(dá)不規(guī)范的問題，這必然會妨礙語言景觀發(fā)揮應(yīng)有的信息作用，還可能對校園師生產(chǎn)生信息誤導(dǎo)。再者，高校語言景觀是高校的形象和文化名片，是了解高校辦學(xué)治校理念的重要窗口，文化指向性的式微勢必會削弱語言景觀象征作用的發(fā)揮。

（三）從語言選擇看，語言景觀中的語碼不夠豐富

高校的學(xué)生來自五湖四海，既有母語為漢語的學(xué)生，也有母語為少數(shù)民族語言的學(xué)生，還有來自不同國家、不同地域的外國留學(xué)生。因此，高校校園語言景觀的語碼呈現(xiàn)形式應(yīng)是多樣的。從目前大多數(shù)高校的語言景觀呈現(xiàn)現(xiàn)狀來看，語言景觀的呈現(xiàn)多以中文為主、英文為輔，即使在一些國際化水平較高的院校，多語言景觀也并不常見。再者，在國家大力推進(jìn)語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的背景下，漢語拼音作為記音符號是語言景觀的一個重要呈現(xiàn)方式。綜上可知，高校語言景觀建設(shè)中語碼不夠豐富。因此，高校校園語言景觀呈現(xiàn)應(yīng)更加多樣。

（四）從表現(xiàn)形式來看，語言景觀的構(gòu)成相對單調(diào)

語言景觀應(yīng)該是以文字為主體，以多模態(tài)的表現(xiàn)形式來塑造空間的。語言的多模態(tài)性（Multimodality）指的是意義的表征除了語言本身之外，還包括圖像、聲音、色彩、姿態(tài)等多種符號形式，它們在交際中共同構(gòu)建完整的意義。從目前來看，高校校園語言景觀主要采取單純以文字傳遞信息的傳統(tǒng)表達(dá)方式，形式較單一。隨著多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，諸如圖像、聲音、色彩等多種符號形式更應(yīng)該成為豐富語言景觀表達(dá)的重要方式。

三、高校語言景觀建設(shè)的對策

（一）優(yōu)化語言景觀建設(shè)規(guī)劃

高校應(yīng)注重語言景觀的頂層設(shè)計，自上而下地構(gòu)建科學(xué)完善的語言景觀規(guī)劃和管理機(jī)制，確保語言景觀的建設(shè)與校園整體規(guī)劃相協(xié)調(diào)。具體來說，高校要立足學(xué)校歷史和辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有的教育資源，包括師資、圖書館藏、合作項目以及校園的歷史、地理和文化優(yōu)勢等，進(jìn)行語言景觀的規(guī)劃和設(shè)計。例如，高?？梢栽O(shè)置多語種的指示牌、文化墻、語言角等，以展示高校的國際化特色和學(xué)術(shù)氛圍；也可以充分考慮自然景觀和校園布局，依山就勢建造文化廣場、文化亭、文化碑等人文景觀，對學(xué)校的歷史積淀、文化精神等元素進(jìn)行提煉、整合和再現(xiàn)，通過景觀名、標(biāo)語等語言景觀加以外顯。這樣不僅能讓校園實(shí)景成為師生觀賞的景觀對象，而且能充分發(fā)揮校園語言景觀的文化育人作用。師范院校還可以結(jié)合人才培養(yǎng)的特色，在合適的位置設(shè)置“為黨育人，為國育才”等標(biāo)語，充分體現(xiàn)

學(xué)校辦學(xué)定位和育人目標(biāo)。此外，高校還應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展和時事的變化，定期對校園語言景觀進(jìn)行評估和更新，以適應(yīng)校園發(fā)展和學(xué)生需求的變化。

總之，高校要確定語言景觀建設(shè)總基調(diào)、總規(guī)劃，設(shè)立語言景觀建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組或辦公室，由校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)院系代表、語言文字工作專家等組成工作小組，

開展統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)實(shí)施、監(jiān)督評估等工作，形成多方共治、協(xié)同發(fā)力的工作格局，不斷豐富語言景觀建設(shè)的內(nèi)容和載體，將校園公共空間環(huán)境打造成蘊(yùn)含歷史文化和人文精神的育人空間。

（二）充分展現(xiàn)語言景觀的信息功能和象征功能

就語言景觀的信息功能而言，高校校園內(nèi)各類標(biāo)牌等語言景觀發(fā)揮著信息傳遞作用，通過設(shè)置清晰的標(biāo)識系統(tǒng)、多語種的信息服務(wù)等，為校內(nèi)師生提供必要的信息引導(dǎo)。例如，

高校通過設(shè)置清晰的指示牌和地圖，幫助學(xué)生和訪客更好地導(dǎo)航校園。同時，高校應(yīng)注重傳遞信息的準(zhǔn)確性和及時性，如保障征兵宣傳標(biāo)語和推普周標(biāo)語的即時、規(guī)范設(shè)置，確保語言景觀能夠有效地服務(wù)于校園的日常運(yùn)作、宣傳動員和學(xué)術(shù)交流，通過規(guī)范化的語言信息，進(jìn)一步提高師生的語言規(guī)范意識。就語言景觀的象征功能而言，高校校園語言景觀不僅僅是文字的簡單堆砌，更是文化和價值觀的傳播媒介，折射出高校的辦學(xué)理念、語言政策的貫徹落實(shí)以及語言意識形態(tài)。校園內(nèi)的語言使用和標(biāo)牌設(shè)計可以傳遞學(xué)校的教育理念、歷史傳統(tǒng)和文化特色。例如，高校可以結(jié)合地域文化和歷史文化，設(shè)置具有象征意義的校訓(xùn)墻、雕塑、紀(jì)念碑等，增加師生對校園文化的認(rèn)同感。總之，語言景觀的功能是多樣的：信息功能之下包括交際、服務(wù)等功能，象征功能之下又有文化、教育等功能。我們只有把握住了語言景觀的多重功能，才能更好地發(fā)揮語言景觀在高校育人工作中的重要作用。

（三）豐富語碼類型，注重語言規(guī)范

目前，多數(shù)高校的校園語言景觀均設(shè)置包含多種語碼類型的標(biāo)識牌，如中英文雙語標(biāo)識，甚至加入其他語言如法語、西班牙語等，以體現(xiàn)國際化教育環(huán)境和多元文化的包容性。不少高校還將繁體字列為語碼類型之一，這不僅反映了高校語言景觀設(shè)計中語言使用的多樣性，也體現(xiàn)了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。繁體漢字是中華文化的活化石，在一些歷史悠久的高校中，繁體字的使用較為普遍，如一些古老的校訓(xùn)、校歌或者歷史建筑上的銘文可能會使用繁體字，這有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和校園歷史文化。此外，一些以傳統(tǒng)文化教育為特色的高校，也會在校園標(biāo)牌、宣傳材料中使用繁體字，以此來強(qiáng)化文化教育的深度和廣度。

在豐富語碼種類的同時，高校應(yīng)遵循一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，確保語言景觀的規(guī)范性和統(tǒng)一性。高校校園語言景觀以書面語形式呈現(xiàn)，在校園內(nèi)隨處可見，是學(xué)生偶發(fā)性學(xué)習(xí)的潛在語言學(xué)習(xí)資源。［4］無論是有意識的學(xué)習(xí)還是無意識的習(xí)得，校園語言景觀都會或多或少地影響學(xué)生的語言知識結(jié)構(gòu)體系，從而進(jìn)入學(xué)生的言語交際活動中。

學(xué)校及二級院系官方語言景觀建設(shè)

多是和校風(fēng)校訓(xùn)相關(guān)的名言警句、貫徹黨和國家的各項教育方針、對院系特色和教研活動的宣傳等內(nèi)容，在規(guī)范性方面有一定的保證。除此之外，

許多高校還存在

不少非官方校園語言景觀，包括校園內(nèi)商鋪店名及廣告、學(xué)生社團(tuán)活動展板內(nèi)容及宣傳標(biāo)語等，多數(shù)都具有臨時性、隨意性等特點(diǎn)，在規(guī)范性、準(zhǔn)確性表達(dá)方面還存在一些問題，如文字的錯誤、語法的錯誤等，這都會給學(xué)生的偶發(fā)性學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。因此，

高校在校園語言景觀建設(shè)中需注重數(shù)量和質(zhì)量的平衡，確保語言文字使用的規(guī)范性和嚴(yán)肅性。

公共領(lǐng)域的語言體系正處于發(fā)展、變化和完善的階段，高校校園語言景觀的規(guī)劃和治理需要符合國家語言文字的相關(guān)法律法規(guī)，對語言景觀的設(shè)計、翻譯和設(shè)置進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理。例如，中外雙語或多語標(biāo)識的使用應(yīng)遵照國家語委頒布的《國家語言文字工作委員會語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)管理辦法》，國家市場監(jiān)督管理總局、國家標(biāo)準(zhǔn)委頒布的《公共服務(wù)領(lǐng)域外文譯寫規(guī)范》等規(guī)范性文件。

（四）立足文化創(chuàng)新，豐富語言景觀載體

一般認(rèn)為，語言景觀由語言符號和非語言符號構(gòu)成。語言符號的書面語形式呈現(xiàn)為文字，非語言符號包括圖像、圖形、圖示、色彩、聲音等要素，同樣在意義的闡釋和表達(dá)中發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)代技術(shù)，如移動應(yīng)用程序、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為語言景觀的建設(shè)和管理提供了新的可能性。高?？梢岳眠@些技術(shù)手段，創(chuàng)新語言景觀的表現(xiàn)形式和互動方式，提高語言景觀的吸引力和實(shí)用性。

高校校園語言景觀的設(shè)計可以結(jié)合傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代設(shè)計理念，創(chuàng)造出既有歷史厚重感又具有現(xiàn)代審美價值的語言景觀載體。例如，高校通過書法藝術(shù)與現(xiàn)代圖形設(shè)計的結(jié)合，可以使校園標(biāo)識既展現(xiàn)傳統(tǒng)韻味，又不失現(xiàn)代感。

與此同時，高校還可以鼓勵學(xué)生參與到語言景觀的設(shè)計和創(chuàng)作中來。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高參與感，還能夠使語言景觀更加貼近學(xué)生的生活和需求，增強(qiáng)校園文化的獨(dú)特性和吸引力。

四、結(jié)語

隨著研究范圍的逐步擴(kuò)大，語言景觀建設(shè)的研究從社會語言學(xué)領(lǐng)域逐步拓展到教育教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)有研究成果表明，高校校園語言景觀在立德樹人方面具備廣泛的應(yīng)用價值，不僅可以成為學(xué)生母語和二語偶發(fā)性學(xué)習(xí)的潛在學(xué)習(xí)資源，還可以提升學(xué)生的語用分析能力，提高學(xué)生的語言規(guī)范意識，在塑造學(xué)生價值觀、提升文化修養(yǎng)等方面發(fā)揮著潛移默化的重要作用。未來在傳統(tǒng)社會語言學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)下，加強(qiáng)和拓展高校校園語言景觀研究、關(guān)注語言景觀服務(wù)教育教學(xué)的研究價值是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)

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［4］邊婷婷.二語教育視域下語言景觀國內(nèi)外研究對比分析及展望［J］.語言與文化研究，2023（2）：18-25.