摘要：在當(dāng)前教育背景下，為了深入推動教育改革，我國全面落實(shí)國家智慧教育平臺，以此來促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，改變以往的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，在高中語文數(shù)字化教學(xué)課堂中，教師就可以利用智慧教育平臺構(gòu)建課堂，引入豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建課堂情境，開啟游戲化教學(xué)，以此來豐富教學(xué)活動，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動地探索知識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣可以很好開擴(kuò)學(xué)生思維，設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動，更好地滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：智慧教育平臺" 高中" 語文課堂" 數(shù)字化

高中語文是一門綜合性的學(xué)科，教師在教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，所以在課堂上利用國家智慧教育平臺，能夠針對學(xué)生探索新的教學(xué)模式，并采取智慧化的教學(xué)手段來開展教學(xué)，提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。多樣化的教學(xué)形式不僅能夠滿足高中語文課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上掌握豐富的教學(xué)知識，并推動學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。

一、國家智慧教育平臺助力下的高中語文課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型意義

（一）賦予課堂活力

國家智慧教育平臺是國家所創(chuàng)建并推出的教育平臺，在高中語文教學(xué)中運(yùn)用這一平臺有很多優(yōu)勢。教師在教學(xué)中充分運(yùn)用國家智慧教育平臺，能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，并以此來構(gòu)建智慧課堂，增強(qiáng)師生互動，賦予課堂更多活力，全面調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維，吸引他們注意力，讓他們沉浸在課堂學(xué)習(xí)中。而且，教師還可以通過國家智慧教學(xué)平臺，開展搶答競賽學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作與競爭，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的好勝心，從而使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。這樣能夠幫助教師集中學(xué)生的注意力，讓他們在課堂上主動探索知識，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

（二）直觀展示知識

在高中語文數(shù)字化轉(zhuǎn)型環(huán)境下，教師將課本中的知識以圖片或視頻的形式直觀展示在課堂上，使學(xué)生能夠根據(jù)對應(yīng)的教學(xué)資料學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，更容易理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)自身理解力。教師還可以通過國家智慧教學(xué)平臺引入不同的教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，從多個角度學(xué)習(xí)語文知識，并通過多元化的教學(xué)實(shí)踐，提高他們知識應(yīng)用能力。在以往的教學(xué)中，教師所展示的教學(xué)課件是靜態(tài)的，而隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，教師就可以通過國家智慧教學(xué)平臺，給學(xué)生展示知識形成的過程，給他們觀看動態(tài)的視頻和圖片，讓學(xué)生能夠體會身臨其境的感覺，以此來學(xué)習(xí)知識，加深理解。

（三）靈活開啟課堂互動

師生互動和生生互動在課堂教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)互動能夠讓教師全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并針對他們的反饋調(diào)整自己的教學(xué)策略，構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂。國家智慧教學(xué)平臺能夠幫助教師搭建互動平臺，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為“小老師”，利用電子設(shè)備給其他學(xué)生講解知識，增加學(xué)生對知識的熟悉度。這種教學(xué)形式將學(xué)生作為課堂主體，從多角度培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以讓學(xué)生登錄平臺，根據(jù)平臺中的教學(xué)資源、教學(xué)題目、教學(xué)課件進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓他們?nèi)媪私庹Z文知識，深入感受知識內(nèi)容，形成自身知識結(jié)構(gòu)。

二、國家智慧教育平臺助力下的高中語文課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略

（一）落實(shí)啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生自主思考知識

落實(shí)啟發(fā)教學(xué)指的是教師提出問題，讓學(xué)生自主思考怎樣學(xué)習(xí)知識。這就要求教師要讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，讓他們開動腦筋，探索教學(xué)問題，思考教學(xué)知識，在課堂上形成自己的學(xué)習(xí)思維。[1]教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出多樣化的問題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時活躍自身邏輯思維，站在不同的角度進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，更加深入地了解文章情感，了解文章中人物的性格，感受文章內(nèi)涵。在課堂教學(xué)前，教師要深入了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識來設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并展示教學(xué)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在課堂上積極思考。教師要重視學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)其提出自己的想法。在制作教學(xué)課件時，教師可以登錄國家智慧平臺，觀看其他教師所制作的教學(xué)課件，合理利用，選擇學(xué)生感興趣的圖片或視頻，以此來引出教學(xué)知識，提高他們對教學(xué)內(nèi)容的接受程度。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時，就可以提出問題，讓學(xué)生閱讀文章，思考：文中的工匠精神具體指的是什么？在閱讀完文章后，你收獲了哪些知識？為什么作者說工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)？學(xué)生深入閱讀文章，根據(jù)教師展示的教學(xué)課件和視頻，了解文章背景和內(nèi)涵，對教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)識。教師以此帶領(lǐng)學(xué)生體會文章情感，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）開啟多元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

國家智慧教育平臺給教師提供了多樣化的教學(xué)方法，在教學(xué)平臺上，有不同的教學(xué)軟件和教學(xué)方式，能夠幫助教師解決實(shí)際教學(xué)所出現(xiàn)的問題。[2]例如，在國家智慧教學(xué)平臺中，有很多優(yōu)秀教師制作的課件，教師可以選擇合適的課件運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生觀看其他教師的講解方法，以此來吸引學(xué)生注意力，讓他們從不同的角度學(xué)習(xí)語文知識。教師還可以使用教學(xué)平臺上的隨機(jī)點(diǎn)名功能，在課堂上隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生來回答問題，或者點(diǎn)名學(xué)生來閱讀課文。隨機(jī)點(diǎn)名具有一定的趣味性，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓他們集中自己的注意力在課堂學(xué)習(xí)中。同時，教師還可以借助國家智慧教育平臺構(gòu)建教學(xué)微課，在平臺上搜索對應(yīng)的資料、圖片和視頻，自己根據(jù)教學(xué)知識制作微課，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時觀看視頻，加深他們的印象。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，以此來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《祝?！愤@節(jié)內(nèi)容時，就可以先在課堂上展示自己制作的教學(xué)微課，介紹了魯迅先生的個人資料以及文章背景，還包含了魯迅先生棄醫(yī)從文的原因和不同文學(xué)家對他的評價。學(xué)生提前了解文章背景，在學(xué)習(xí)時，就能夠帶入自身情感，更好地了解文章內(nèi)涵，從而感受當(dāng)時社會的背景和舊中國農(nóng)村婦女的生活環(huán)境。

（三）落實(shí)教學(xué)合作，滿足學(xué)生發(fā)展需求

合作教學(xué)指的是引導(dǎo)學(xué)生搭建不同的小組，在小組中相互交流，相互幫助，從而完成教師布置的任務(wù)，在交流和實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)可以很好地提高學(xué)生思維表達(dá)能力，而且在小組實(shí)踐中，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)生的思維，學(xué)到別人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，并糾正自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓他們自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其獨(dú)立完成不同的教學(xué)任務(wù)，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。此外，教師還要注重合作學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生相互交流，讓他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，提高學(xué)生班級凝聚力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠收獲不同的學(xué)習(xí)方法，并站在不同的角度學(xué)習(xí)語文知識。教師可以讓學(xué)生登錄國家智慧教育平臺，領(lǐng)取自己在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行小組探究，充分激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這節(jié)內(nèi)容時，就可以提出教學(xué)任務(wù)：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“風(fēng)雪”是如何一步步推動情節(jié)發(fā)展的？以此引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，在小組中討論后，進(jìn)行搶答，每個小組答對一題可以獲得一分，進(jìn)行積分制教學(xué)。教師則通過國家智慧教學(xué)平臺，給學(xué)生發(fā)布不同的教學(xué)任務(wù)，讓他們進(jìn)行合理探究，在課堂上展示自己的探究結(jié)果，并獲得積分。教師以此開展教學(xué)，能讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)習(xí)積極性。

（四）搭建智慧平臺，豐富課堂教學(xué)活動

隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，教師的教學(xué)形式也在不斷創(chuàng)新。高中語文教師在教學(xué)過程中，構(gòu)建智慧教學(xué)平臺，將課本中的知識，以不同的形式展示給學(xué)生，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)其自主探索教學(xué)內(nèi)容。[4]教師可以靈活應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，利用教學(xué)軟件，搭建課堂互動平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)踐數(shù)字化轉(zhuǎn)型，引入相對應(yīng)的教學(xué)材料，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章情感，豐富他們的課堂學(xué)習(xí)感受。教師給學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們沉浸在課堂學(xué)習(xí)中，并通過國家智慧教學(xué)平臺，給學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)課件，不斷增添課堂活力，提高教學(xué)效率。在國家智慧教育平臺中，教師可以選擇不同的教學(xué)資源，進(jìn)行課堂活動，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，教師可以在課堂上連接學(xué)生的平板，并給他們傳輸對應(yīng)的資料，讓學(xué)生登錄自己的帳號，和教師進(jìn)行教學(xué)互動。同時，教師可以給學(xué)生發(fā)布教學(xué)任務(wù)，讓他們在課堂上閱讀文章，進(jìn)行文章探究，還可以結(jié)合自己的想法，對文章進(jìn)行評價。教學(xué)平板能夠根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，直接給教師傳輸反映學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力的數(shù)據(jù)，讓教師對學(xué)生有更深入的了解，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)整自己的教學(xué)方法。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢》的片段時，就可以給學(xué)生介紹作者的背景以及文章內(nèi)容簡介，接著，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行趣味游戲體驗(yàn)，教師提出問題，學(xué)生回答，以此來加深他們對知識的印象。而教師也可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生提出表揚(yáng)，還可以頒發(fā)小獎品，來激勵學(xué)生，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生情感體驗(yàn)

隨著教育的持續(xù)發(fā)展中，越來越多的人開始重視數(shù)字教育資源的建設(shè)。所以教師在教學(xué)時，要推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，借助國家智慧教育平臺，引入多元化的教育資源，根據(jù)課本知識進(jìn)行延伸，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生情感體驗(yàn)。[5]國家智慧教育平臺正在持續(xù)發(fā)展，鼓勵教師應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源構(gòu)建課堂，并在互聯(lián)網(wǎng)共享課程資源，發(fā)揮名師的示范作用。高中語文教師可以借助國家智慧教育平臺開展多元化的教育任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)知識構(gòu)建教學(xué)體系，從而推動學(xué)生自主發(fā)展，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還能夠通過智慧教育平臺進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并依托教學(xué)平臺，展現(xiàn)多元化的教學(xué)情境，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，使用虛擬技術(shù)豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠沉浸在課堂學(xué)習(xí)中。在國家智慧教學(xué)平臺中，不僅有多元化的資源，還有不同的教學(xué)形式，都能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而且教師也可以充分利用平臺內(nèi)的教學(xué)視頻，構(gòu)建教學(xué)課堂，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。教師可以在課堂上開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索知識，提出問題，并嘗試解決問題，以此來提高他們的自主探究能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《拿來主義》這節(jié)內(nèi)容時，就可以選擇魯迅先生所寫的其他文章的片段，和課文進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解魯迅先生的寫作特點(diǎn)。接著，教師給學(xué)生介紹文章的寫作背景，讓他們結(jié)合寫作背景閱讀文章，加深他們的情感體驗(yàn)。最后，教師還可以給學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們搜索魯迅先生的其他文章，在課余的時間閱讀，深入了解魯迅先生文章的寫作情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中語文數(shù)字化轉(zhuǎn)型環(huán)境下，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，充分利用國家智慧教育平臺，引入豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建多元化教學(xué)活動，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮出國家智慧教育平臺的優(yōu)勢，在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的同時，構(gòu)建充滿活力的教學(xué)課堂，增加教學(xué)互動，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿足他們的發(fā)展需求，提高其綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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