面對(duì)新課改教學(xué)，執(zhí)教老師都在加緊對(duì)課堂教學(xué)技能的研究、探索，盡可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。很多老師意識(shí)到面對(duì)新課改教材，再不能用傳統(tǒng)的、單一的、陳舊的教學(xué)模式施教。當(dāng)下，我們提倡課內(nèi)課外減負(fù)增效，尤其在課堂上如何精講、讓課堂優(yōu)質(zhì)高效，是我們實(shí)現(xiàn)向“45分鐘”要質(zhì)量的綠色通道?；谝陨险J(rèn)識(shí)，怎樣才能達(dá)到既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量和效益的目的，實(shí)現(xiàn)“魚”和“熊掌”兼得的最佳效果呢？筆者認(rèn)為，最有效的途經(jīng)就是“精講”和“精練”。

一、探究“教”途中的“精”講

這里的“精”講，是針對(duì)教師面面俱到、一講到底、以講代練，使學(xué)生無需自主探究、無需思考、被動(dòng)接受的“多講”“全講”而言的。這里的“精”，不完全等于“少”，也不是精細(xì)，而是教學(xué)內(nèi)容的精華，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)和知識(shí)銜接點(diǎn)；“精”也是精確，基礎(chǔ)知識(shí)要講準(zhǔn)確，不能似是而非，模棱兩可，出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤；“精”還是精彩，要講得生動(dòng)、形象、嚴(yán)謹(jǐn)，富有吸引力，要用生動(dòng)的例證、形象的比喻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，把學(xué)生引入思考之中。我們常見到一些優(yōu)秀教師在執(zhí)教過程中語言幽默，體態(tài)端莊，舉止優(yōu)雅，妙趣橫生，把知識(shí)內(nèi)容講解得透徹詳細(xì)，使學(xué)生躍躍欲試。課堂上充滿趣味，學(xué)生們?nèi)缤M(jìn)入了一幅美麗的春景畫卷中，嗅到了知識(shí)的芬芳，流連忘返，身心陶醉。還有教師能在學(xué)生“山窮水盡”的關(guān)鍵時(shí)刻，或拋磚引玉，或畫龍點(diǎn)睛，或點(diǎn)撥提示，使學(xué)生對(duì)問題尋根究底，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。聽這些教師的課，學(xué)生處于最歡喜、最幸福、最完善的“高峰體驗(yàn)”時(shí)刻。正如蘇霍姆林斯基所說的：“學(xué)生帶著一種無比高漲的激勵(lì)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展開的真理感到驚奇和震驚。”試想，如果老師的“講”真正達(dá)到上述要求和境界，學(xué)生肯定不認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成繁重的任務(wù)。相反，他們會(huì)因此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久而強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)趨力?？梢赃@樣說，學(xué)生能否肯學(xué)、樂學(xué)，在很大程度上取決于教師能否“精”講。

二、探究“學(xué)”途中的“精”練

我們從傳統(tǒng)的教學(xué)中吸取了許多經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，尤其是在訓(xùn)練方面，既要開發(fā)學(xué)生的智力，又要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要大膽地把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓其發(fā)揮主體作用，在完成作業(yè)和練習(xí)的過程中獨(dú)立思考，理解和消化所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的思維品質(zhì)得以提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為此，在新課改教學(xué)中，教師要控制好練習(xí)的數(shù)量，提高練習(xí)的質(zhì)量，真正做到“精”練有效、高效。要做到有效“精”練，我主要從以下幾點(diǎn)下功夫。

（一）在訓(xùn)練數(shù)量上要精選內(nèi)容，精編練習(xí)，精確思維，精準(zhǔn)學(xué)科涵蓋的知識(shí)范圍，使每一課練習(xí)都能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。訓(xùn)練設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。1.覆蓋本堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)考查的全面化。當(dāng)然在顧及全面的同時(shí)，還要突出重點(diǎn)。2.本課應(yīng)掌握的程序性知識(shí)，即方法、技能，在解答這些習(xí)題中得到應(yīng)用。3.體現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)”和“課標(biāo)”對(duì)本課的教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展要求，特別是綜合能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展要求。4.符合學(xué)生實(shí)際水平，難度適中，低、中、高難度的練習(xí)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情和發(fā)展目標(biāo)。5.同一內(nèi)容和方法不應(yīng)過多重復(fù)。

（二）注重課堂訓(xùn)練。只要在當(dāng)堂課上，老師依據(jù)文本內(nèi)容精選有代表性的練習(xí)題，才能促使學(xué)生在課堂上有計(jì)劃、有目標(biāo)、有進(jìn)展地完成練習(xí)，從而提高練習(xí)的效率，并能得到及時(shí)反饋，便于老師當(dāng)堂指導(dǎo)。

（三）要保證訓(xùn)練的實(shí)效。對(duì)于訓(xùn)練的實(shí)效性，教師要給學(xué)生規(guī)定訓(xùn)練的任務(wù)、要求，要限定一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立完成，以保證訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。

（四）注重解題步驟和書寫的規(guī)范化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在書寫、練習(xí)、計(jì)算、習(xí)作等訓(xùn)練中規(guī)范格式，按章步驟，哪怕是一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也要書寫規(guī)范，縮小練習(xí)中出現(xiàn)的誤差，這有利于學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)保持書寫整潔，快速答題。尤其是課堂內(nèi)的精講內(nèi)容要畫龍點(diǎn)睛，激起學(xué)生探究的欲望，并點(diǎn)醒學(xué)生在訓(xùn)練中規(guī)范作答。解題步驟和書寫的規(guī)范性如何，在很大程度上直接影響到學(xué)生的練習(xí)準(zhǔn)確度和速度。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，只有在保證“對(duì)”和“快”的基礎(chǔ)上做到步驟規(guī)范、字體美觀、書寫正確、卷面整潔，達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，才能取得最佳成效。故“規(guī)范性”也應(yīng)成為“精”練的應(yīng)有之意。

（五）要及時(shí)把練習(xí)中反映出來的學(xué)生表現(xiàn)反饋給老師，讓老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并點(diǎn)評(píng)糾正。做題后要重視歸納總結(jié)，切忌只做練習(xí)不注重反饋或不及時(shí)反饋，否則學(xué)生對(duì)自己的練習(xí)結(jié)果心中沒底，無法充分發(fā)揮練習(xí)的作用。只有這樣，才能做到每做一題都有所收獲，從而由量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（六）要重視講評(píng)和糾錯(cuò)。練習(xí)之后的講評(píng)和糾錯(cuò)比練習(xí)本身更重要。在評(píng)判作業(yè)和練習(xí)時(shí)，執(zhí)教老師不能把答案直接告訴學(xué)生，而要把例題所揭示的解題思路、答題規(guī)律，讓學(xué)生在分析題型中理解題意、自主探究、明辨思路、揭示規(guī)律，逐一總結(jié)歸類，以達(dá)到練習(xí)一道題、復(fù)習(xí)一大片、掌握一大類、歸納一大理的學(xué)習(xí)目的，并督促學(xué)生得出結(jié)論。通過講評(píng)后，讓學(xué)生趁熱打鐵，能夠及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就能讓練習(xí)更有效、高效。

總之，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師只有注意處理好講與練的關(guān)系，真正做到“精”講和“精”練，才能切實(shí)提升學(xué)生的課業(yè)水平，真正達(dá)成教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效。