摘要：近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在經(jīng)歷著變革。多媒體技術(shù)也走進(jìn)了課堂，受到了師生的歡迎。利用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若能有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將會(huì)大大提高教學(xué)效果。本文對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文" 多媒體技術(shù)" 課程導(dǎo)入

在現(xiàn)代教育觀念下，不再是將重點(diǎn)放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平上，而是要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固好，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升整體素質(zhì)。小學(xué)生的年齡較小，思維很活躍，但是認(rèn)知和理解力都比較弱。因此，老師要根據(jù)他們的成長(zhǎng)規(guī)律，采取適合他們發(fā)展的教育方法，把多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮到最大，更好地提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們的語(yǔ)文水平得到全面提高。

1 多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1優(yōu)化課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與熱情

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣，多媒體教學(xué)是利用科技手段對(duì)多種信息如圖片、視頻、聲音等進(jìn)行融合、再編輯和顯示，以便更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，好的引入能為精彩的課堂打好基礎(chǔ)。借助多媒體的生動(dòng)、靈活的教學(xué)手段，將豐富的媒體資源展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在視聽(tīng)上有足夠的感官體驗(yàn)，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛更加活躍。

1.2創(chuàng)新教學(xué)形式，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生的邏輯思維能力很弱，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依靠形象思維，在學(xué)習(xí)中也不例外。目前的教科書(shū)大都是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行靜態(tài)的描述，而且語(yǔ)言比較抽象，讓學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)其中深刻的含義。在這種情況下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)方式發(fā)生變化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。例如，在《將相和》課的引入中，可以先講解《晏子使楚》這一課，讓學(xué)生們先熟悉教科書(shū)中的戲劇，然后再進(jìn)行《將相和》的演出。在課堂教學(xué)中，利用多媒體資源，把課文制作成一部完整的課本劇，可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

1.3多媒體教學(xué)有利于凸顯語(yǔ)文學(xué)科的人文性

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，會(huì)有大量的古詩(shī)、古文，要求學(xué)生背誦記憶，加深對(duì)課文的理解。但是，因?yàn)楣旁?shī)和古文的意境很深，有些學(xué)生對(duì)此只有表面的了解，這在很大程度上與學(xué)生的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。單純的語(yǔ)言解釋不能讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟其中的含義，但是，通過(guò)多媒體，可以讓學(xué)生在聲音、視頻和旋律等因素的作用下，對(duì)古詩(shī)詞和文言文的理解更加深刻，從而讓學(xué)生們更加了解語(yǔ)文學(xué)科的人文性，讓他們能夠更好地領(lǐng)悟生活的真諦。同時(shí)，在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中還可以讓學(xué)生們分享自己的經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解文本內(nèi)容，在對(duì)文本的深刻理解中提升自己的人文素養(yǎng)。[1]

2 多媒體技術(shù)在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1影響教師的研究力

利用多媒體技術(shù)和課件，有助于提高課堂效率。但是過(guò)分使用多媒體技術(shù)，容易影響教師的課堂科研力量，比如有些老師沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)多媒體資源，也沒(méi)有將其與教學(xué)實(shí)際想匹配，而是直接從網(wǎng)上下載課件，這就使得教學(xué)工作不夠嚴(yán)格，在一定程度上會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。教材閱讀歷來(lái)是教師工作中的一個(gè)關(guān)鍵步驟，大量地使用多媒體資源，容易影響教師對(duì)于教材的學(xué)習(xí)，不利于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造力。

2.2減弱師生的互動(dòng)性

新課標(biāo)明確提出了在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)師生的積極性與創(chuàng)造力，而單純依靠多媒體的教學(xué)方式，或過(guò)分地依靠多媒體資源，通過(guò)課件向?qū)W生傳授知識(shí)，沒(méi)有及時(shí)地反饋學(xué)生接受知識(shí)的狀況，這就容易造成學(xué)生在課堂上無(wú)法很好地理解學(xué)到的內(nèi)容，減弱師生的互動(dòng)性。如果學(xué)生還沒(méi)有完全明白上一點(diǎn)，就立刻跳到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，師生之間的溝通受到了阻礙，不利于教師引導(dǎo)者作用的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，問(wèn)題也沒(méi)有得到解決，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“理想課堂”的要求是不相符的。

3 多媒體技術(shù)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用

3.1運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生深入探索

小學(xué)語(yǔ)文老師們，利用多媒體技術(shù)的直觀性，創(chuàng)造出漂亮的知識(shí)課件、視頻、圖片等來(lái)作為課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生們能夠通過(guò)自己的直覺(jué)，對(duì)自己的能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)一步的討論中，還可以將多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的內(nèi)容相結(jié)合，從而更容易地掌握語(yǔ)文知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)自然界中有花有草，有水樹(shù)，有萬(wàn)物，那大自然的聲音又是怎樣的呢？利用多媒體技術(shù)，在安靜的教室里，通過(guò)視聽(tīng)的刺激，讓學(xué)生在教室里用自己的心去聽(tīng)、去感覺(jué)。并對(duì)視頻中的各種聲音進(jìn)行熱烈的討論，充分激發(fā)學(xué)生們的討論熱情，并趁機(jī)引入到課本內(nèi)容中，用語(yǔ)言來(lái)感知大自然的美麗之音。[2]

3.2運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情境，突破語(yǔ)文重點(diǎn)難點(diǎn)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)識(shí)能力和理解力比較弱，因此，老師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容有更好的了解和掌握。小學(xué)老師要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生們輕松地淡化語(yǔ)言知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，輕松地掌握知識(shí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》這一課時(shí)，老師利用多媒體技術(shù)“創(chuàng)造”一片園地：同學(xué)們?cè)诨▓@里看著一只活蹦亂跳的小刺猬，在嬉戲、翻滾，對(duì)小刺猬產(chǎn)生了喜愛(ài)之情……從而深入課文，通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，理解小刺猬是如何尋找食物的。讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)作者的情意。

3.3運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富內(nèi)容，拓展學(xué)生語(yǔ)文視野

課本上所學(xué)的東西很少，而語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，則是建立在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用之上的，因此，老師要充分利用這些輔助工具，利用提問(wèn)和演示的方法，讓學(xué)生們積極地去探究語(yǔ)文課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文眼界，為提高語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如：在學(xué)習(xí)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這一課時(shí)，老師通過(guò)對(duì)課文的介紹，了解到父親一生都很喜歡森林和鳥(niǎo)兒，了解到了父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。為了更好地解釋這一點(diǎn)，老師可以用多媒體播放《丹頂鶴的故事》，它講的是徐秀娟真的很愛(ài)仙鶴，但最后卻倒在了保護(hù)仙鶴的工作中，從而感受到了她對(duì)仙鶴的深厚感情。這樣，就充實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)到了喜愛(ài)和熱愛(ài)的感情，擴(kuò)大了他們的語(yǔ)文視野。[3]

3.4利用多媒體教學(xué)有效渲染課堂氣氛

課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有潛移默化的作用。課堂氣氛是指教師與學(xué)生在課堂的特定環(huán)境下的情感狀況的綜合體現(xiàn)，是教師與學(xué)生在課堂上教與學(xué)的依據(jù)與前提。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，應(yīng)當(dāng)以有實(shí)踐意義的教學(xué)方法為主，例如，將多媒體課件運(yùn)用得恰到好處，以小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，把課堂與真實(shí)的生活相結(jié)合，對(duì)小學(xué)生的課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)控。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍？在小學(xué)語(yǔ)文課上講解《地震中的父與子》時(shí)，老師們可以通過(guò)多媒體錄像，在教科書(shū)的基礎(chǔ)上激活地震這一自然現(xiàn)象，并與音樂(lè)等背景效果相結(jié)合，增強(qiáng)文章的感染力，把人間的父子之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)等情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。眾多的研究顯示，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。如果老師在講解《地震中的父子》時(shí)，機(jī)械地重復(fù)課本內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在運(yùn)用多媒體的情況下，卻產(chǎn)生了截然不同的效果。多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果和背景音樂(lè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，營(yíng)造了一種很好的課堂氛圍。[4]

3.5利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

在引入新課時(shí)，教師要充分利用多媒體技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不能僅僅局限于此。那么，怎樣才能把文本中的靜止畫(huà)面和比較抽象的、遠(yuǎn)離我們生活的形象，變成生動(dòng)的、形象的、容易理解的畫(huà)面、圖像，這是很多小學(xué)語(yǔ)文教師絞盡腦汁所思考的問(wèn)題。而多媒體技術(shù)的興起，為解決這一問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑。多媒體是一種對(duì)符號(hào)、文字、聲音和圖像進(jìn)行綜合處理與控制的高級(jí)技術(shù)。利用它的獨(dú)特作用，使抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，枯燥變得生動(dòng)，使困難變得容易。例如，在上《爬藤》這一課時(shí)。學(xué)生對(duì)爬山虎的足部沒(méi)有直觀地感受，尤其是爬山虎攀爬墻壁時(shí)的一系列動(dòng)作。所以，對(duì)于文章中涉及到的運(yùn)動(dòng)描述詞，很難把握。此時(shí)適時(shí)播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生們一眼就能看到爬山虎腿的形態(tài)，還有那隨風(fēng)搖曳的樹(shù)葉。而利用多媒體技術(shù)，更是將“爬山虎”“爬”的形態(tài)與運(yùn)動(dòng)的變化生動(dòng)形象，勝過(guò)老師的千叮嚀萬(wàn)囑咐，這對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解都有很大的幫助。

3.6利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。如“日月潭”，是描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的作品。在教學(xué)過(guò)程中，老師首先播放了日月潭的視頻，讓學(xué)生們認(rèn)真地看，并提出了一些問(wèn)題，讓學(xué)生們自己去想、去看：說(shuō)說(shuō)日月潭的方位、日月潭的名稱(chēng)由來(lái)；早晨、午后、日月潭的景色如何？在觀察之后，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。在描寫(xiě)之后，還要引導(dǎo)學(xué)生去理解作者的描寫(xiě)，感受到作者對(duì)事物的精確觀察，恰當(dāng)而傳神地描寫(xiě)。最后，引導(dǎo)學(xué)生們各自說(shuō)說(shuō)自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如“月莊稼”，是一篇以邏輯推理為基礎(chǔ)，探索事物間的原因的科學(xué)文章。引導(dǎo)學(xué)生理清蛇與作物之間的因果關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將事物間的因果關(guān)系形象地、巧妙分步地展示出來(lái)，以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)，可以觸動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力。它以興趣的激發(fā)作為引導(dǎo)，用視聽(tīng)作為工具，通過(guò)提高課堂參與度，達(dá)到事半功倍的效果，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放出耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李萬(wàn)軍.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用[J].讀天下（綜合），2017（18）：93.

[4]周乃萍.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2020.