［摘 要］整本書閱讀教學(xué)有助于發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。文章從提高閱讀能力、培養(yǎng)思維品質(zhì)、拓寬文化視野、增強語言運用能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣五個方面闡述高中英語整本書閱讀教學(xué)的作用。教師在實施高中英語整本書閱讀教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)情選擇合適的閱讀材料、制定科學(xué)合理的閱讀計劃、引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀、組織交流和討論、開展多樣化的閱讀活動，以發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；高中英語；整本書閱讀教學(xué)

［中圖分類號］" " G633.41" " " " " " ［文獻標(biāo)識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）16-0037-03

在高中英語教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)注重學(xué)習(xí)詞匯、講解語法和翻譯課文，對學(xué)生閱讀能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實施整本書閱讀教學(xué)能發(fā)揮積極的作用。本文將探討核心素養(yǎng)視域下的高中英語整本書閱讀教學(xué)的作用和實施策略。

一、高中英語整本書閱讀教學(xué)的作用

（一）提高閱讀能力

高中英語整本書閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生可能只接觸到零散的閱讀材料。這些材料雖然體現(xiàn)了不同的主旨和作者的思想，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何從整體上把握文章結(jié)構(gòu)，但缺乏內(nèi)在的深度。整本書閱讀教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀完整的英文原著或適合其水平的長篇閱讀材料，可以讓學(xué)生深入理解文章，通過上下文來推測生詞的意思，從而有效提升閱讀理解能力。

一方面，整本書閱讀教學(xué)模式非傳統(tǒng)的選讀或摘錄閱讀，能夠讓學(xué)生在真實的語境中接觸英語。學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到書中的語言知識，而且能夠深入了解西方文化，增強跨文化交際能力。

另一方面，整本書閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在長篇連貫的文本中進行思維拓展和邏輯推理能力提升，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀理解能力和批判性思維能力具有重要意義。

（二）培養(yǎng)思維品質(zhì)

通過閱讀整本書，學(xué)生可以深入思考書中的主題、情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯性思維。在閱讀整本英文書的過程中，學(xué)生不僅需要理解文本內(nèi)容，還需要對文本內(nèi)容進行深入思考和分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論書中的人物性格、情節(jié)發(fā)展等，激發(fā)學(xué)生的思考和想象，培養(yǎng)他們的分析和判斷能力。此外，通過與同學(xué)討論和交流，學(xué)生還可以學(xué)會接納不同的觀點，拓展思維。

在英語整本書閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們水平的英文書籍，而非依賴課本和片段式的閱讀材料。通過整本書閱讀，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更地道的語言表達，更重要的是，這種教學(xué)方式能夠為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)提供更廣闊的平臺。

首先，整本書閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解文字的表面意義，還要深入分析作者的寫作背景、意圖、觀點的合理性等，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，從而培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

其次，整本書閱讀教學(xué)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。通過閱讀，學(xué)生可以接觸到不同文化背景下的思維方式和生活方式，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可以通過組織討論、寫作等活動，鼓勵學(xué)生基于閱讀內(nèi)容提出自己的見解和具有創(chuàng)新性的問題解決方案。

最后，整本書閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在全球化的今天，跨文化交際日益頻繁，通過閱讀具有不同文化背景的書籍，學(xué)生可以更好地理解和尊重不同的文化，培養(yǎng)全球視野和跨文化交際能力。

（三）拓寬文化視野

首先，整本書閱讀教學(xué)能夠為學(xué)生提供一個真實的文化背景。與傳統(tǒng)的課文片段閱讀相比，整本書閱讀能夠讓學(xué)生熟悉書中人物的經(jīng)歷，深入了解故事發(fā)生的社會背景、歷史背景以及文化背景。通過閱讀英文原著，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)地道的語言表達，而且能夠?qū)兴枥L的場景有直觀的感受和深刻的理解。例如，通過閱讀《傲慢與偏見》，學(xué)生不僅了解到19世紀英國人的語言風(fēng)格，還能通過書中的人物、情節(jié)、背景等知道當(dāng)時英國的社會階層、人們的婚姻觀念以及女性的地位等。

其次，整本書閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的文化探索興趣和提高學(xué)生的思辨能力。在閱讀整本書的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動探索書中的文化元素，通過小組討論、角色扮演、主題研究等多種形式，讓學(xué)生在探索的過程中加深對文化的理解和認識。這種主動探索的過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生對文化知識的興趣，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維能力，使他們能從多個角度、多個層面去理解和評價文化現(xiàn)象。

再次，整本書閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。通過閱讀整本書，學(xué)生不僅能夠了解不同文化背景下人們的生活方式、思維方式和行為習(xí)慣，還能夠通過與同學(xué)的交流分享，了解不同文化之間的差異和關(guān)系。對不同文化的理解和尊重是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要基礎(chǔ)。

最后，整本書閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語綜合運用能力。在閱讀整本書的過程中，學(xué)生需要運用自己的聽、說、讀、寫等各方面的能力，這對提高學(xué)生的英語綜合運用能力大有裨益。同時，通過對書中文化內(nèi)容的深入了解，學(xué)生能夠更加自然地運用英語進行表達和交流，這對提高學(xué)生的英語實際運用能力也具有重要意義。

（四）增強語言運用能力

整本書閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的英語綜合運用能力。通過閱讀整本書，學(xué)生不僅能夠在真實的語境中學(xué)習(xí)及運用新的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，還能夠通過模仿書中的對話和敘述方式來提高自己的聽、說、讀、寫能力。此外，長篇閱讀能夠幫助學(xué)生形成英語思維，讓他們在使用英語進行交流時更加自然、流暢。

首先，整本書閱讀教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀原版英文書籍，讓其在完整的語境中學(xué)習(xí)英語，不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠讓學(xué)生在閱讀過程中自然而然地學(xué)習(xí)地道的表達方式和豐富的詞匯，從而提高語言運用能力。

其次，整本書閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)。通過閱讀英文原著，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到語言知識，還能夠了解到書籍所涉及的文化背景、作者的思想情感等，這對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和批判性思維能力具有重要意義。在這個過程中，學(xué)生的語言運用能力也將得到提高，因為他們需要用英語去理解和分析書中的內(nèi)容，甚至與他人就書中的主題進行討論。

再次，整本書閱讀教學(xué)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的主動性和自主性。在閱讀整本書的過程中，教師的角色更多的是引導(dǎo)和激勵，學(xué)生則需要主動去尋找資料、解決閱讀中遇到的問題。這種教學(xué)方式要求學(xué)生不僅要積極閱讀，還要學(xué)會如何利用各種資源（如詞典、網(wǎng)絡(luò)等）來理解和吸收書中的信息。主動探索的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力和問題解決能力，從而在提高英語語言運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

最后，為了更有效地通過整本書閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語言運用能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的閱讀材料，并設(shè)計多樣化的教學(xué)活動。例如，可以組織學(xué)生開展角色扮演、辯論、寫作等活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的語言知識。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生認清自己的進步和存在的不足，從而更有針對性地提高語言運用能力。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

整本書閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。相比于枯燥的語法練習(xí)和短文閱讀，整本書閱讀更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。通過閱讀英文原著，學(xué)生不僅可以享受閱讀的樂趣，還可以深入了解西方文化，拓寬視野，增強跨文化交際的能力。

首先，整本書閱讀教學(xué)能夠為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生往往是學(xué)習(xí)教材中的零散知識點，這種學(xué)習(xí)方式難以讓學(xué)生感受到語言的實際作用。整本書閱讀教學(xué)要求學(xué)生閱讀原汁原味的英文書籍，不僅可以讓學(xué)生接觸到更地道的語言表達，還可以幫助他們更好地理解西方文化，從而提升學(xué)習(xí)積極性。

其次，整本書閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式下，教師不再是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。學(xué)生需要自己閱讀書籍，弄清不懂的單詞和表達。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，選擇合適的閱讀材料是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在實施整本書閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和英語水平，精心選擇合適的閱讀材料。例如，對于喜歡科幻內(nèi)容的學(xué)生，可以選擇《哈利·波特》或《科學(xué)怪人》等書籍；對于喜歡歷史的學(xué)生，則可以選擇《簡·愛》或《傲慢與偏見》等經(jīng)典文學(xué)作品。通過提供多樣化的閱讀材料，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、高中英語整本書閱讀教學(xué)的實施策略

（一）結(jié)合學(xué)情選擇合適的閱讀材料

選擇合適的閱讀材料是整本書閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。第一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語水平、興趣愛好以及文化背景，精心挑選合適的英文原著或英文讀物。這些書籍要能夠吸引學(xué)生的注意，也應(yīng)難度適中，既不至于讓學(xué)生感到枯燥，又能夠適度地挑戰(zhàn)他們，促進他們英語閱讀能力的提升。第二，教師應(yīng)當(dāng)考慮書籍的文化內(nèi)涵和其中體現(xiàn)的價值觀，選擇那些能夠傳遞正面信息、豐富學(xué)生國際視野的閱讀材料。

（二）制定科學(xué)合理的閱讀計劃

制定一個合理的閱讀計劃是實施整本書閱讀教學(xué)的重要步驟。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定出既科學(xué)又具有挑戰(zhàn)性的閱讀計劃。這個計劃不僅要明確閱讀的時間安排和進度要求，還要包括預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準。此外，為了確保計劃的靈活性和可行性，教師應(yīng)當(dāng)定期對計劃進行評估和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和需要。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀

在整本書閱讀教學(xué)中，教師需要采用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀。這包括教授學(xué)生如何運用閱讀策略，如預(yù)測、提問、歸納和總結(jié)等，幫助他們更好地理解文本。同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生思考和探究文本背后的深層含義以及文本與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。通過深度閱讀，學(xué)生不僅能夠提高語言能力，還能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（四）組織交流和討論

組織交流和討論是整本書閱讀教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。教師可以通過小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生積極參與，促進學(xué)生之間的思想碰撞和交流。在這個過程中，學(xué)生能夠深入探討文本的主題、人物、情節(jié)等，從而加深對文本的理解和感悟。此外，通過交流和討論，學(xué)生還能夠提高自己的語言表達能力和溝通能力。

（五）開展多樣化的閱讀活動

為了增強整本書閱讀教學(xué)的趣味性和有效性，教師應(yīng)當(dāng)開展多樣化的閱讀活動。這些活動可以包括但不限于閱讀日記、開書評會、做主題報告、進行創(chuàng)意寫作等。通過這些活動，學(xué)生不僅能夠在閱讀中獲得樂趣，還能夠在實踐中鍛煉自己的閱讀理解能力和創(chuàng)造能力。同時，這些活動能夠增強學(xué)生的參與感和成就感，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。

綜上，高中英語整本書閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。通過選擇合適的閱讀材料、制定閱讀計劃、引導(dǎo)深度閱讀、組織交流和討論以及開展多樣化的閱讀活動，學(xué)生的閱讀能力、思維品質(zhì)、文化意識和語言運用能力可以得到全面提升。盡管面臨挑戰(zhàn)，但通過教師的努力和創(chuàng)新，整本書閱讀教學(xué)可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和個人發(fā)展帶來積極的影響。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 劉林霞.學(xué)生綜合核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高中英語整本書閱讀教學(xué)研究［J］.高考，2022（35）：69-71.

［2］" 周婷婷.整本書閱讀中高中生批判性思維培養(yǎng)研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2020.

［3］" 韓璐.思維導(dǎo)圖在高中語文“整本書閱讀”教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.淮北：淮北師范大學(xué)，2019.

［4］" 張淑華.主動建構(gòu) 追求創(chuàng)新 促進發(fā)展［J］.電化教育研究，2005（7）：78-80.

［5］" 洪嫄.指向核心素養(yǎng)的高中英語整本書閱讀教學(xué)實踐分析［J］.智力，2023（26）：140-143.

（責(zé)任編輯" " 黃" " 曉）

［基金項目］本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度英語學(xué)科核心素養(yǎng)研究專項課題“核心素養(yǎng)視域下的普通高中英語繪本閱讀教學(xué)的實踐研究”（2022ZJY1357）的階段性成果。