摘" 要：項目式學(xué)習(xí)是新課程所提倡的一種全新課堂管理模式，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的能力.文章重點剖析該模式實施過程中對學(xué)生開展知識內(nèi)化、形成自我評價、提高其分析問題和解決問題能力的教學(xué)策略，并深入探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

，希望可以為相關(guān)教師的實際工作帶來必要的幫助.

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；研究

中圖分類號：G622""" 文獻標(biāo)識碼：A""" 文章編號：1008-0333（2024）17-0050-04

收稿日期：2024-03-15

作者簡介：蔡麗娜（1979.8—），女，福建省仙游人，本科，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項目：仙游縣2021年度立項小學(xué)幼兒園教育科學(xué)研究課題“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的實踐研究”（課題編號：XYXYKT-2021-046）.

所謂項目式學(xué)習(xí)，是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育方式相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢，開設(shè)綜合性教學(xué)課程，通過項目實踐，提高學(xué)生核心能力和動手能力的教學(xué)方法［1］.該教學(xué)方法是近年來出現(xiàn)的一種教師和學(xué)生共同完成、以學(xué)生為主要角色的教學(xué)方式.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用項目式學(xué)習(xí)能夠有效改進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)狀況.通過設(shè)置有針對性的教學(xué)活動，學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，有條理地開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

1" 感受探究流程，挖掘項目趣味

項目化教學(xué)模式的高效運用，更注重讓學(xué)生在各個方面積累良好的活動經(jīng)驗.在進行項目教學(xué)過程中，學(xué)生也會找到更適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式.

1.1" 激活興趣，點燃項目學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，

激發(fā)學(xué)生興趣，點燃項目學(xué)習(xí)的熱情.例如，在學(xué)習(xí)二年級“觀察物體”這一課時，探究流程充滿項目趣味，先設(shè)計看局部猜動物，再出示圖片猜小白兔存錢罐，吸引學(xué)生探究.然后設(shè)計以下流程：一是回憶學(xué)過的方位前、后、左、右.二是本位觀察.每個小組桌子的中間固定站立一只右邊帶紅花玩具小熊，請本組同學(xué)都站在同一位置仔細觀察桌上的小熊，看到了小熊的哪一部分，注意抓住看到部分的特征，用完整的語句表達.先小組內(nèi)試著說，表述不完整的，同伴幫忙糾正.三是教師安排全班學(xué)生進行交流，然后請小組代表說說本組站的位置看到了小熊的哪部分.四是換位觀察.各小組體驗站在不同位置看到小熊的哪部分，并用語言準(zhǔn)確描述，在不同位置看到的樣子，在小組內(nèi)說一說.接著讓學(xué)生把小熊變換位置，想想站在哪個位置看到的形狀與之前看到的形狀一樣，幫助學(xué)生展開空間想象力.五是引導(dǎo)探究，深入理解.出示教材68頁的主題圖：這是小亮、小紅、小明、小芳四個小朋友看到的小熊的部分，展開想象，說出這些圖分別是誰看到的，并說明理由.探究活動層層深入，學(xué)生親身感受從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的.在此基礎(chǔ)上判斷三個圖分別是誰看到的，學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力.這樣的設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，輕松突破重難點，滲透了能力培養(yǎng).

1.2" 感受項目學(xué)習(xí)的探究流程

小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的概念時，更需運用項目教學(xué)方式加強學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和掌握［2］.例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時、分、秒”時，教師需先給學(xué)生安排觀察任務(wù)，讓學(xué)生去看時鐘的鐘面.在實驗中，學(xué)生可以感覺到秒針正在以最快的速度旋轉(zhuǎn).接下來，教師讓學(xué)生看著秒針的旋轉(zhuǎn)，聽著秒針發(fā)出的響聲，讓學(xué)生明白秒針在時鐘中扮演的角色.通過觀察，學(xué)生知道了秒針走一周需要60秒，也就是1分鐘的時間，不需要教師解釋，學(xué)生通過自己的觀察，就可以理解“秒”與“分”之間的聯(lián)系.在對時間有了深刻的理解之后，就可進行更高難度的實驗，讓學(xué)生在沒有時鐘幫助的情況下，重新感受“分”與“秒”之間的關(guān)系，從而感受到數(shù)學(xué)知識的重要性.為使學(xué)生對這一抽象概念有更加深入的了解，教師可為學(xué)生播放眼保健操音樂，體會1個節(jié)拍的時間為1秒，讓學(xué)生閉眼數(shù)60秒.通過演示，

學(xué)生對“秒”這一抽象概念有了一個比較明確的認(rèn)識.演示之后，在學(xué)生的思維中，“秒”就不再是一個抽象的東西了，學(xué)生對“秒”的理解就會變得更形象、更具體.在探究過程中，潤物細無聲地培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)生既能愉快學(xué)習(xí)，又能收獲滿滿.

通過項目化教學(xué)法，教師將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，讓學(xué)生認(rèn)識到生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，深刻感受到數(shù)學(xué)的重要作用，激發(fā)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中更好地體會數(shù)學(xué)的實際價值.

2" 設(shè)計學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮項目功能

2.1" 有目的地設(shè)計動手動腦的項目學(xué)習(xí)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可巧用學(xué)具有目的地設(shè)計動手動腦的項目學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)的價值.比如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)及數(shù)的組成時，教師可利用花生、小棒、木塊等學(xué)具組織學(xué)生開展“數(shù)一數(shù)”項目活動，讓學(xué)生在動手動腦中學(xué)習(xí)知識.具體可設(shè)計如下動手動腦的學(xué)習(xí)活動：第一步，學(xué)生

數(shù)數(shù)自己手中的小棒的數(shù)量并匯報.第二步，讓學(xué)生拿出學(xué)具棒跟著教師一起數(shù).邊說邊數(shù)，數(shù)到10時提問：數(shù)到10應(yīng)該怎么辦？想辦法捆起來，有幾捆？幾個十？幾個一？十根一捆，捆好的放旁邊，再繼續(xù)數(shù)到20時提問：又?jǐn)?shù)到一個十怎么辦？再捆起來，有幾捆？表示幾個十？繼續(xù)數(shù)到29時提問：再數(shù)一個是多少個小棒？為什么是30？有幾捆？表示幾個十？繼續(xù)數(shù)到39時提問：現(xiàn)在有多少個小棒？再數(shù)一根呢？有幾捆？有幾個十？使學(xué)生數(shù)數(shù)的難點得到解決.第三步，學(xué)生再次數(shù)小棒，要求快速地數(shù)出結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生動腦感受這樣數(shù)數(shù)很慢，十個十個地數(shù)速度更快.第四步，實際操作“十個十個地數(shù)”.把之前十根一捆的小棒一十一十地數(shù)到一百，思考

一百里面有幾個十，反過來十個十是多少.第五步，做一做：課本第35頁上面的“做一做”數(shù)數(shù)吹泡泡的個數(shù)，直接運用圈十的方法，通過學(xué)生的動手動腦體會十個十個數(shù)的準(zhǔn)確性和快捷性，加深了學(xué)生對計數(shù)單位“一”和“十”的認(rèn)識.在這樣的學(xué)習(xí)活動中，注重知識的形成過程，突破了學(xué)習(xí)難點，整個過程讓學(xué)具成為解決問題的鑰匙.

2.2" 理清思路，發(fā)揮項目學(xué)習(xí)的功能

例如，在探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律時，教師可先提出問題：你能用兩個圓片擺出不同的數(shù)嗎？讓學(xué)生動手?jǐn)[兩個圓片，先把兩個圓片都放在個位上，說明個位上的數(shù)字是2，這個數(shù)是2.十位和個位各放1個圓片，說明十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字都是1，這個數(shù)是11，兩個圓片都放在十位上，說明十位上的數(shù)字是2，個位上是0，這個數(shù)是20，如下表1所示.這種探究過程讓學(xué)生在快樂的動手動腦中感受數(shù)學(xué)的奧妙，獲得成功的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思維.

2.3" 掌握方法，依托現(xiàn)實，化解項目活動難點

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識周長”這節(jié)課時，教師可讓學(xué)生探索測量周長的方法.為解決教學(xué)難點問題，教師可組織學(xué)生開展以下活動：一是指一指數(shù)學(xué)課本的周長，思考為什么要從起點開始，再回到起點.接著描物體圖片的周長，再想想物體只留下一周的邊長會是什么圖形.二是觀察三角形、正方形、長方形、正六邊形，動手量這些規(guī)則圖形的邊長，再分別加起來，思考直線型的圖形可以直接用尺子去量每條邊的長度.再加起來，總結(jié)出平面圖形有幾條邊，周長就是它各條邊長度的總和.這樣既豐富了對平面圖形的周長含義的理解，又為以后教學(xué)長方形和正方形的周長積累了活動經(jīng)驗.三是引導(dǎo)學(xué)生思考樹葉和鐘面的周長如何測量.提供繩子、尺子等學(xué)具，引發(fā)學(xué)生思考，并拿出繩子量，從起點開始并做記號用滾動的方法再回到起點，把繩子拉直再測量，體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想.通過這樣的動腦動手，

學(xué)生可以感悟周長的概念，鍛煉了思維能力.

3" 充分運用游戲進行拓展練習(xí)

數(shù)學(xué)教材對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行了細致歸納與總結(jié)，但因書本內(nèi)容有限，不可能囊括日常生活中的一切內(nèi)容.所以，數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)設(shè)計要充分運用游戲進行拓展練習(xí).比如，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)時，其連續(xù)集中注意力的時間只能保持15分鐘左右，教師可組織學(xué)生做游戲，就能充分吸引其注意力.在實際教學(xué)中，教師可適當(dāng)組織學(xué)生開展“奪紅旗”“找朋友”“小動物找家”等拓展練習(xí)的游戲［3］.

3.1" 利用角色游戲吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容

例如，在學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減法時，教師可組織學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲.教師在講臺上放著標(biāo)有1、2、3、4、5數(shù)字的信箱，給學(xué)生每人分一封封面有5以內(nèi)運算的信，利用開火車的形式讓學(xué)生口算手中的運算結(jié)果等于幾，學(xué)生正確無誤地把信送到郵箱中.再如，在學(xué)習(xí)“十幾減9”時，在學(xué)生學(xué)完本課內(nèi)容后，可設(shè)計一個小朋友非常喜歡的石頭、剪子、布的游戲.教師先出示幾道十幾減9的減法運算，并畫十個格子，請兩位小朋友來玩，走到每一格都要答題，答對進格，答錯退一格.在游戲過程中，學(xué)生可以自由選擇“破十法”“點數(shù)法”“想加算減法”計算.在做游戲的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：十幾減9莫要急，破十計算是正理，分10減9剩1，結(jié)果就是1加幾.這樣計算又快又對，學(xué)生很快成為學(xué)習(xí)的贏家.通過這樣的游戲為學(xué)生多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了良好的機會，并且調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣.

3.2" 利用數(shù)學(xué)游戲開展拓展練習(xí)，拓寬學(xué)生視野

項目學(xué)習(xí)中引入數(shù)學(xué)游戲，不僅能更好地開展拓展練習(xí)，而且可以突破課本的局限性，讓學(xué)生拓寬視野.比如，學(xué)完“測量”這節(jié)課后，教師就可利用傳統(tǒng)“猜謎”和“尋找好友”這兩個游戲進行教學(xué).首先，選出4位學(xué)生到講臺上，教師將毫米、分米、千米、噸的牌子掛在每個學(xué)生面前.另選出4位學(xué)生，與前4位學(xué)生相對站立.比賽開始，之后上場的4名學(xué)生，每個學(xué)生選擇對面學(xué)生身前標(biāo)牌上的單位名稱，進行特征和用途描述，不能出現(xiàn)單位名稱.其他學(xué)生不能反復(fù)選擇，也不能重復(fù)前面學(xué)生的描述.最終被掛上牌子的學(xué)生與描述正確的學(xué)生就是成功尋找到的好友.在游戲過程中，不但可加深學(xué)生對知識的理解，還可把知識運用延伸到日常生活中，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力.

4" 小組合作是項目學(xué)習(xí)的催化劑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提出能夠引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，讓學(xué)生在合作探究中積累數(shù)學(xué)表達、概括歸納、遷移運用等基本活動經(jīng)驗.小組合作成為項目學(xué)習(xí)有效的催化劑，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)水到渠成.

4.1" 立足知識和生活經(jīng)驗，合作解決問題

例如，在二年級下冊“數(shù)據(jù)收集整理”教學(xué)中，有這樣一個問題：學(xué)校要舉辦講故事大賽，班里要從王明明和陳小菲這兩位同學(xué)中，選出一位參加比賽，選擇誰參加比賽呢？在問題解決過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考用投票的方法決定誰參加比賽，誰得的票數(shù)多誰就參加比賽.教師可組織學(xué)生四人一組，展開討論，交流獲得的信息，想出最優(yōu)的統(tǒng)計方法.合作時提出要求：一是認(rèn)真傾聽同伴的統(tǒng)計方法，并一邊做記錄一邊思考這種方法的優(yōu)缺點，有沒有更好的方法；二是比較同伴提出的各種方法，選擇最佳方法.通過這樣的合作探究，得出記錄數(shù)據(jù)的方法很多，可以用畫“√”或畫“○”的方法，還可以用“正”字的方法，其中畫“正”字的方法是經(jīng)常使用且清晰簡便的一種方法.這樣設(shè)計合作方式使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高，關(guān)鍵知識記得牢.

4.2" 關(guān)注學(xué)生喜愛的項目活動，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

例如，在一年級上冊“圖形的拼組”教學(xué)中，教師可利用學(xué)生最愛的樂高積木提出項目活動內(nèi)容：看誰搭得又穩(wěn)又高.組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，四個人一桶積木，教師提出合作要求：一是觀察這些積木的特點，在組內(nèi)說一說；二是認(rèn)真思考每種積木怎樣擺放，在小組內(nèi)交流方法；三是小組成員要團結(jié)一致，把所有的積木都用上，要求拼成的圖形盡可能高且不能倒；四是活動結(jié)束后，各小組要匯報合作的成果，展示作品，向同學(xué)介紹經(jīng)驗.通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷分析問題、思考問題的過程，最后水到渠成地解決了問題，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力.

5" 借助綜合與實踐落實項目學(xué)習(xí)任務(wù)

荷蘭教育學(xué)家弗賴登塔爾曾說過，數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識，學(xué)以致用，學(xué)會綜合運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識解決問題，體會數(shù)學(xué)知識的價值及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展.

5.1" 聯(lián)通學(xué)科之間的脈絡(luò)，為項目學(xué)習(xí)服務(wù)

比如，在三年級數(shù)學(xué)下冊“位置與方向”教學(xué)中，為全面運用本單元知識解決問題，教師可結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計三個任務(wù)：一是設(shè)計校園平面圖.從熟悉的校園為場景出發(fā)，由淺入深，以操場為中心設(shè)計平面圖.新課程標(biāo)準(zhǔn)著力強調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的非物化的“方向”，通過繪制平面圖，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時參與，全方位感受八個方向，從而有效突破重難點.二是制作校園簡易模型.在第一個任務(wù)的基礎(chǔ)上進行延伸，滲透環(huán)保思想，融入美術(shù)、綜合實踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，滲透環(huán)保思想，讓環(huán)保成為生活的習(xí)慣.在活動中，學(xué)生學(xué)會觀察與創(chuàng)新，經(jīng)歷美術(shù)、綜合實踐等學(xué)科知識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合的過程，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和魅力.三是以導(dǎo)游身份正確敘述校園各個建筑.在活動過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識.生活是一本教科書，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要做到學(xué)以致用，這樣才能體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展.

5.2" 通過綜合實踐活動落實項目學(xué)習(xí)任務(wù)

例如，在二年級下冊“軸對稱圖形”教學(xué)中，教師可設(shè)計學(xué)生喜愛的貼窗花、貼囍字、裁剪衣服等情境，讓學(xué)生體驗生活中處處用到數(shù)學(xué).在活動過程中，要讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和項目：一是了解什么是軸對稱圖形.二是學(xué)剪衣服，具體步驟：①對折；②畫出半件衣服；③按畫的線剪一剪；④攤開找折痕.由此認(rèn)識對稱軸.三是剪出手拉手的小人.根據(jù)圖形的對稱性，只要在經(jīng)過多次折疊后的紙上畫出圖形的一半，就能剪出多個一模一樣的圖形.四是制作“囍”字，美麗的對稱形窗花，讓生活更美麗.在這個學(xué)習(xí)過程中滲透對折的次數(shù)與圖形個數(shù)的變化之間的關(guān)系，由易到難，循序漸進，通過綜合實踐活動落實了項目學(xué)習(xí)任務(wù)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

6" 結(jié)束語

項目式學(xué)習(xí)方法是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有益探索，也是一種將課程目標(biāo)落實到課堂的嘗試.項目式學(xué)習(xí)是由一系列不斷探索的自主學(xué)習(xí)活動組成，這些活動可有效提高學(xué)生高階學(xué)習(xí)思維能力、創(chuàng)造性活動意識、探究和解決復(fù)雜問題的基本能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行優(yōu)化，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻：［1］ 杜吉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)流程設(shè)計：以三年級下冊面積單元為例［J］.成長，2022（1）：195-197.

［2］ 潘美娟.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元項目化作業(yè)設(shè)計實踐探索［J］.淮陰師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2022（3）：281-282.

［3］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［責(zé)任編輯：李" 璟］