摘" 要：在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要運(yùn)用科學(xué)合理的方法訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維和綜合品質(zhì)。因此教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要依據(jù)核心素養(yǎng)教育要求和素質(zhì)教育要求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用科學(xué)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學(xué)抽象等多種內(nèi)容，其著重關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展情況，圍繞學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用科學(xué)完整的教學(xué)體系保障學(xué)生的健康發(fā)展，促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主構(gòu)建知識(shí)框架，為提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)視域下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力表現(xiàn)情況，同時(shí)教師需要通過(guò)動(dòng)態(tài)關(guān)注的方式挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)用多樣性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是從目前實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著多種不同程度的問(wèn)題。

首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)高中數(shù)學(xué)課程科學(xué)認(rèn)知，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中著重關(guān)注理論知識(shí)灌輸，缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用空間較少，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果相對(duì)薄弱，而且單一枯燥的理論灌輸教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中很容易產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展造成明顯阻礙。

其次，高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身具有一定的綜合性和邏輯性，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注綜合能力的鍛煉，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲更多知識(shí)內(nèi)容，但是目前部分教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中忽視了知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中形成碎片化記憶的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力出現(xiàn)明顯缺失。

再次，部分教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重，過(guò)于關(guān)注理論教育和結(jié)果性教學(xué)評(píng)價(jià)，難以關(guān)注學(xué)生的階段性發(fā)展情況，而且學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)很容易對(duì)學(xué)生的探索心理和好奇心理造成限制，最終將明顯影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，在核心素養(yǎng)視域下，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能鍛煉過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)思維模式的優(yōu)化，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，使得學(xué)生在知識(shí)靈活應(yīng)用過(guò)程中能夠充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)不同知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。但是從目前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中僅著重關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的發(fā)展遭受明顯束縛，這類(lèi)教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代化教育要求，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率造成了直接影響。

二、核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在核心素養(yǎng)視域下，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況和技能發(fā)展情況，應(yīng)用前沿教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的教學(xué)思想，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展水平的提升，為凸顯數(shù)學(xué)課堂的高效性和科學(xué)性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分展現(xiàn)自身引導(dǎo)作用，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，借助鼓勵(lì)性活動(dòng)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信。此外，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況和互動(dòng)情況，依據(jù)學(xué)生的信息反饋針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保班級(jí)所有學(xué)生能夠積極融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中實(shí)現(xiàn)思維和能力的明顯提升。

例如，在湘教版必修一《集合》一課的教學(xué)中，首先，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，圍繞學(xué)生客觀表現(xiàn)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在自主性和趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索有關(guān)集合的知識(shí)內(nèi)容。其次，教師可以圍繞學(xué)生生活中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，促使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中形成對(duì)集合概念的深刻感知。最后教師還可以為學(xué)生布置知識(shí)拓展的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中自主進(jìn)行有關(guān)集合的運(yùn)算，應(yīng)用這類(lèi)方法能夠針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）深入研究數(shù)學(xué)教材，科學(xué)選擇數(shù)學(xué)教學(xué)基點(diǎn)

新高考湘教版教材的知識(shí)內(nèi)容主要按照特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)有序排列，但是知識(shí)的誕生和發(fā)展過(guò)程并沒(méi)有解釋，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中需要降維到“原發(fā)狀態(tài)”，圍繞課本內(nèi)容深入思考概念和原理產(chǎn)生的原因，將知識(shí)概念產(chǎn)生的原因以及新知和舊知的關(guān)聯(lián)作為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，以此為學(xué)生延伸教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的演變過(guò)程，同時(shí)學(xué)生在深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)也可以深刻洞察知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在思想。

例如，在新高考湘教版《基本不等式》一課的教學(xué)中，首先，教師需要圍繞基本不等式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、證明過(guò)程、理解過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程為學(xué)生延伸教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在四種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成對(duì)基本不等式的深刻理解，從中深刻認(rèn)識(shí)不等式等號(hào)成立的基本條件。其次，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之前應(yīng)思考學(xué)習(xí)不等式的意義、基本不等式教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要給予學(xué)生對(duì)基本不等式猜想和驗(yàn)證的完整過(guò)程，促使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)建模、直觀想象和邏輯推理能力的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)構(gòu)建和優(yōu)化基本不等式的知識(shí)框架，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基本不等式時(shí)能夠?qū)⑵渑c已有的知識(shí)體系相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（三）營(yíng)造愉快課堂環(huán)境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和純理論的教學(xué)內(nèi)容使得數(shù)學(xué)課堂顯得較為沉悶，從而容易引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的抵觸和厭倦情緒，進(jìn)而對(duì)整體教學(xué)效果產(chǎn)生顯著影響。然而，在核心素養(yǎng)教育的大背景下，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，注重課堂氛圍的營(yíng)造。良好的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的思維和主觀能動(dòng)性具有顯著的熏陶作用。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮高中階段學(xué)生的認(rèn)知特性和身心發(fā)展特點(diǎn)，努力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。此舉有助于改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)認(rèn)知，緩解學(xué)生的緊張情緒，從而為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和提升課堂教學(xué)實(shí)效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在新高考湘教版必修二《空間幾何體的直觀圖》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)充分意識(shí)到該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的抽象性，并在教學(xué)過(guò)程中，巧妙運(yùn)用多媒體工具直觀呈現(xiàn)的特性，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的熏陶下，學(xué)生會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，多媒體工具的輔助支撐作用有助于學(xué)生對(duì)空間幾何產(chǎn)生深刻的感知。教師可利用多媒體為學(xué)生展示直觀的圖片或視頻，通過(guò)這些媒介，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)觀察空間幾何圖形的空間。在多維觀察中，學(xué)生對(duì)空間幾何圖形能夠形成全面的認(rèn)識(shí)。此外，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾縻@研的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)綜合能力的顯著提升。

（四）多元?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)演變過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)的演變過(guò)程進(jìn)行深入的理解和研究。通過(guò)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，以培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的尊重與敬畏之情，為學(xué)生后續(xù)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。為更好地達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生全面體驗(yàn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決過(guò)程，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的深刻理解。

值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)確保問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在挑戰(zhàn)與拔高的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予適時(shí)的鼓勵(lì)與反饋，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)遵循層次性原則，確保問(wèn)題由易到難，逐步深入，幫助學(xué)生逐步洞察數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以湘教版《基本不等式》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師可以通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索和體味古代數(shù)學(xué)文化。例如，教師可以利用多媒體手段展示“趙爽弦圖”，并通過(guò)設(shè)置層次性問(wèn)題，促使學(xué)生在探索、挖掘和提煉的過(guò)程中，全面理解基本不等式的邏輯關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模、直觀想象和邏輯推理等綜合能力。教師還可借助古代數(shù)學(xué)家的智慧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)形結(jié)合的思維方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

2. 主題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提煉重點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)明確指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)科學(xué)地實(shí)施小組合作教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)并深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中可采用單元教學(xué)策略，圍繞單元主題教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供豐富的教學(xué)形式，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在湘教版《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。首先，教師需要通過(guò)平等交流和動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)的方式了解學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。其次，教師可以圍繞學(xué)生認(rèn)知水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，確保小組學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。最后，教師可以應(yīng)用小組活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展單元教學(xué)，促使學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中嘗試從不同維度理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供便利條件，同時(shí)可以明顯提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教育教學(xué)改革持續(xù)深入的背景下，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的新趨勢(shì)，積極學(xué)習(xí)前沿性教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法為學(xué)生提供明確的指導(dǎo)，給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和鉆研的空間，促使學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容隱藏的奧秘。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)科思維發(fā)展情況，通過(guò)綜合性訓(xùn)練活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，并在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方法的科學(xué)性，應(yīng)用學(xué)生容易接受的方式為學(xué)生傳遞大量知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)涵，為提升高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在湘教版必修三《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》一課的教學(xué)中，該課主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A心和半徑的計(jì)算方法，并學(xué)習(xí)圍繞這類(lèi)條件計(jì)算圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。因此，教師可以采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。首先，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)去探索和鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之前，教師可以先讓學(xué)生思考：“為什么圓的方程可以表示為x2+y2+2gx+2fy+c=0的形式？”其次，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，通過(guò)展示不同形狀的圓，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓的性質(zhì)和特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程打下基礎(chǔ)。最后，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和實(shí)踐中掌握知識(shí)。例如，在講解圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后，教師可以設(shè)置一些練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)以上方法，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和新時(shí)代教育要求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略。教師需積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以前瞻性的教學(xué)思想為指導(dǎo)，整合教學(xué)方法與數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)擺脫對(duì)知識(shí)內(nèi)容的畏難心理。通過(guò)自主探究和知識(shí)靈活運(yùn)用，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)技能的全面提升，為構(gòu)建知識(shí)體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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