摘 要：數字技術全景式融入思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，將人、數字技術、教育活動有機融合，促使思想政治教育轉向數字化、智慧化新發(fā)展。作為思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)構建的動力源，數字技術深刻影響著思想政治教育的主體樣態(tài)，豐富了思想政治教育的內容呈現，創(chuàng)新了思想政治教育的育人方法，拓寬了思想政治教育的多維空間，推動思想政治教育協(xié)同化、泛在化、精準化、智慧化發(fā)展。隨著數字時代融聚發(fā)展，完善和優(yōu)化思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)，應堅持以育人鑄魂理念為引領，培育主體數字素養(yǎng)，優(yōu)化教育資源供給，更好發(fā)揮各要素協(xié)同效能，構筑思想政治教育數字共同體，夯實思想政治教育數字化新生態(tài)的基石。

關鍵詞：思想政治教育；數字化；生態(tài)系統(tǒng)；生成要素；優(yōu)化路徑

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.05.023

中圖分類號：G41；G434""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：１６７２-９７４９（２０24）０5－０150－０6

數字技術作為一種全新的社會歷史負熵質，形塑了人們生產生活的數字化新圖景，是人類社會發(fā)展進步的強大新動能。數字技術的日臻成熟也賦予了教育系統(tǒng)創(chuàng)新的鮮活動力，深刻地影響著新時代教育的發(fā)展。習近平指出：“教育數字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！?sup>［1^］ 作為黨和國家建設教育強國、落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的先手棋，教育數字化回應了“數字中國”戰(zhàn)略格局下教育轉型的現實要求，是新時代教育高質量發(fā)展的應有之義。思想政治教育作為涵蓋在教育生態(tài)系統(tǒng)之下的特殊子系統(tǒng)，要適應教育發(fā)展的整體趨勢，在新的歷史方位完成數字化轉型的時代要求。思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)以數字技術為重要助推力，能夠統(tǒng)籌各要素生態(tài)化、協(xié)同化、一體化的整體發(fā)展，有利于提升思想政治教育鑄魂育人實效，推進教育數字化發(fā)展，加快教育強國建設。

一、思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)的生成 要素

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是一個由不同要素與外部環(huán)境聯動形成的整體系統(tǒng)，其內部各要素通過彼此間的相互作用和外部環(huán)境的影響，不斷進行結構上的調整，并在這一過程中達到系統(tǒng)的穩(wěn)定和平衡。思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)主要由技術協(xié)同下的多元主體要素、多樣呈現的豐富內容要素、技術賦能下的智能方法要素及數字構筑下虛實交融的環(huán)境要素構成，重塑了思想政治教育育人模式，使思想政治教育具有了更為生動的教育場景。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內部各要素在數字技術所搭建的“人人學、處處學、時時學”育人新環(huán)境中相互作用、相互調節(jié)，促使思想政治教育不斷進行良性循環(huán)，完成對傳統(tǒng)教育生態(tài)系統(tǒng)的整體更新，走向思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)新形態(tài)。（見圖1）

1.主體要素：多元主體及技術協(xié)同參與

生態(tài)學視角下的思想政治教育主體區(qū)別于認識論中與客體相對的主體，指的是與思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中與非生物要素相對的生物主體，包括教育者、受教育者及相關的機構或組織。教育數字化轉型體現了一種由多主體參與而引發(fā)的教育創(chuàng)新形態(tài)，其從根本上改變了參與者的結構與角色。^［2］ 思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)將數字化貫穿思想政治教育轉型的全要素、全領域、全流程，使思想政治教育各個環(huán)節(jié)的參與主體真正實現協(xié)同，形成多元主體、技術協(xié)同參與的主體樣態(tài)。思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)的各主體之間相互作用、相互影響，在數字技術的協(xié)調下凝聚成育人的整體合力，共同維護思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)的和諧與穩(wěn)定，并進一步實現生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。

數字技術在思想政治教育中的出場推動教育者與受教育者由傳統(tǒng)的單向灌輸關系向交互共建關系轉變，教育者與受教育者通過現實課堂和數字平臺形成線上線下多渠道的泛在互聯。在數字技術的協(xié)同下，教育者能夠通過技術反饋的數據信息把握教育情況，更好地為受教育者答疑解惑。受教育者作為教育活動的重要參與者，能夠利用數字化平臺參與教育內容的設計、教育方法的選擇及教育效果的反饋。同時，在數字技術的支持下，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中的教育數據和信息在不同要素之間的流動變得更加迅速頻繁，為教育數據的集成共享和多元主體智能化的工作協(xié)調提供了可能，使相關部門能夠通過數智化的協(xié)同方式共同推進數字化生態(tài)系統(tǒng)的構建實踐，發(fā)揮多元主體的價值，促進教育數字化轉型這一共同愿景的實現。

2.內容要素：多樣數字豐富內容呈現

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的內容要素攜帶教育者賦予的教育信息、道德情感等，通過教育者與受教育者之間的物質循環(huán)、能量流動與信息傳遞，完成思想政治教育的目標，進而實現思想政治教育活動的良性運轉。數字技術在思想政治教育資源的整合與呈現方面具有獨特優(yōu)勢。在思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)中，數字技術深度融合新興媒介，與思想政治教育內容要素產生關聯，使思想政治教育內容的呈現形式經歷了新的數字化迭代改變，思想政治教育的主要載體從單一冰冷、功能有限的紙媒資源向種類多樣、使用便捷的數字資源和多媒體素材轉變。

數字化教育資源利用其超文本化、富媒體化及高度可視化的優(yōu)勢，推進了教育載體的現代化轉型，增添了思想政治教育的時代感和立體感，真正使思想政治教育“活”了起來。數字技術具有圖文并茂、交互性強的特點，能夠通過廣泛化的信息來源、智能化的信息處理與多元化的信息呈現，突破教育內容的學科邊界，挖掘整合具有育人價值的思想政治教育的資源，并將理論知識與社會中鮮活的現實案例和網絡空間中的教育資源相結合，進行生活化、生動化的加工和編碼，推動思想政治教育內容在文化、社會、課程等維度轉化為可視、可動、可感的場景化應用^［3］ ，賦予思想政治教育內容以更加直觀立體的嶄新樣態(tài)。形式豐富多樣的數字化教育資源提升了思想政治教育的吸引力，有助于受教育者形成對教育內容更加深刻的理解，從而實現教育內容的有效傳達。

3.方法要素：多種手段改良教育方法

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的方法要素囊括了多種具體的方法因子之和，調控著思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內部各要素，是傳遞思想政治教育道德能量和教育信息的重要載體。傳統(tǒng)的思想政治教育方法多遵循單向傳遞、垂直灌輸的模式，受教育者的參與度受限，影響了教育活動的吸引力，在數字時代成為掣肘思想政治教育實效性提升的瓶頸。思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)通過發(fā)揮數字思維和現代信息技術的共同作用，建構了思想政治教育嶄新的方法圖式。

數字技術將視覺符號、聽覺符號和觸覺符號融入復合式信息載體，通過視覺化和多感官的教育體驗，使教育內容可觸摸、可感知，給思想政治教育主體帶來了更加強烈的參與感。虛擬現實構建的學習空間為受教育者提供了更加生動和豐富的學習方式。例如，在開展紅色文化教育時，混合現實技術和三維立體技術能夠打破時空限制，充分利用歷史與現實中的思想政治教育資源，受教育者在課堂內就可以實景體驗建黨歷程、仿真模擬重走長征路線，使思想政治教育歷史敘事更加立體化、形象化，在共情、共鳴的沉浸式氛圍中激活受教育者自覺傳承紅色基因的意識，實現受教育者思想政治素養(yǎng)的提升。數字技術融入思想政治教育方法創(chuàng)新，增強了理論的感染力、藝術性，為傳統(tǒng)的灌輸教育法增添了親和力、說服力，也賦予了榜樣教育法以創(chuàng)新性和時代性，增添了受教育者進行自我教育的可能性和實效性。

4.環(huán)境要素：多域融合拓寬教育空間

數字化的深入發(fā)展不僅為思想政治教育傳統(tǒng)物理空間變革注入新動能，還打破了傳統(tǒng)思想政治教育的單一場景限制，打造了多樣化、個性化的學習空間，為受教育者提供了更為沉浸的學習體驗和更加豐富的學習維度，多域融合創(chuàng)新了思想政治教育的生態(tài)環(huán)境，促進了思想政治教育空間的拓寬。

具體而言，思想政治教育數字化生態(tài)環(huán)境為受教育者思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)構筑了多重空間，包含以數字硬件為基礎的物理空間、以數字孿生為載體的虛擬空間、以數字平臺為中介的交往空間。在此基礎上，數字技術深度參與思想政治教育新空間的建設。第一，數字技術為思想政治教育物理空間提供了大量的實體性支撐，大數據、云計算、人工智能、虛擬現實等熱點技術與思想政治教育的融合，推動了思想政治教育基礎設施數字化建設。智慧課堂系統(tǒng)、教學云平臺、雙師直播課堂等產品的設計投入，從源頭保障和實現數智化思政所需基礎設施配置的最優(yōu)化。^［4］ 第二，數字技術將物理實體抽象，通過數字孿生映射出與現實世界相對應的虛擬教育空間，延伸了現實教育空間的功能，拓寬了思想政治教育的空間，形塑出線上與線下聯動、虛擬與現實互生的全新育人空間，營造了立體化、多維度的學習實踐場域。第三，數字技術開辟了新型交往空間，重塑了思想政治教育教育者與受教育者之間的交往關系。數字技術營造出的虛擬交互場景為教育者與受教育者之間的語言互動、情感互動、行為互動提供了平臺，改變了思想政治教育生態(tài)主體間的互動邏輯，形成去中心化、平等化、互動化的新型關系。

二、思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)的育人 功效

與傳統(tǒng)的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)相比，思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)各要素間的聯系與互動在數字技術的協(xié)同下得到加強，系統(tǒng)的內部循環(huán)在數字技術的智能調控下有序開展，數字時代的發(fā)展也為思想政治教育的健康發(fā)展提供了智能化、科學化的外部保障條件。思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)凝聚了思想政治教育的發(fā)展合力，突破了思想政治教育的時空限制，提升了育人的實效性，建立了一種協(xié)同化、泛在化、精準化、智慧化的思想政治教育新生態(tài)。

1.協(xié)同化：凝聚育人最大合力

思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)具有整體性，其內部各要素間存在共生關系，彼此之間調整協(xié)作，能夠推動思想政治教育協(xié)同化發(fā)展。恩格斯指出，協(xié)作是“許多力量融合為一個總的力量，用馬克思的話來說，就造成‘新的力量’，這種力量和它的一個個力量的總和有本質的差別。”^［5］ 思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)以數字連接協(xié)同“全領域”的資源力量，最大化地協(xié)調了人、數字技術和思想政治教育活動的整體平衡與和諧統(tǒng)一，使每一個要素以互補性的功能強化彼此間的聯系與互動，達到整體大于部分之和的理想狀態(tài)，凝聚育人的最大合力。

思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)是思想政治教育育人方法、育人資源、育人環(huán)境、育人模式的全方位協(xié)同變革的結果。數字因子在思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)過程中起著重要的“橋梁”作用，聯結著思想政治教育內部各要素與外部環(huán)境。在這個動態(tài)循環(huán)的生態(tài)結構中，主體要素、內容要素、方法要素、環(huán)境要素與數字因子相互滲透、密切關聯，并在數字技術的賦能下發(fā)揮“1+1gt;2”的協(xié)同效應。思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)通過數字技術的溝通聯結，推動多元主體協(xié)作形成全員協(xié)同的育人機制，促使學習資源和各種人力物力實現匯聚并得到合理配置，提高思想政治教育的質量和效率，有效提升思想政治教育的育人效果。

2.泛在化：打破育人時空限制

泛在化體驗作為重要的數字化創(chuàng)變理念，是思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)的顯著優(yōu)勢。技術賦能思想政治教育育人空間呈現出現實空間與網絡空間相融合的全新樣態(tài)，使受教育者在雙重空間交互中更好地進行知識學習、技能習得和情感態(tài)度培育。數字技術的脫域性優(yōu)勢將思想政治教育的時空延展，突破了傳統(tǒng)思想政治教育的線性時間模式和物理空間范疇，打造了全時域、全場域的思想政治教育生活化、常態(tài)化新格局。在技術賦能的育人空間中，受教育者能夠隨時隨地利用泛在終端設備進行學習，構建了泛在化的育人環(huán)境，為受教育者提供了一種無縫的學習空間。

思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)設了良好的育人環(huán)境，有助于打破傳統(tǒng)的時空限制，突破封閉化的教學場景，破解教育資源供給不足等現實困境，構建跨時泛在的育人新場景，深刻改變著思想政治教育的形態(tài)。數字技術促進思想政治教育的時間和空間得以增拓，使思想政治教育不再局限于課堂上的固定時間，而是潛移默化融入受教育者的日常生活。數字技術為思想政治教育活動的開展搭建了全時空平臺，構建了日常化、情境化的隱性育人環(huán)境，為受教育者隨時隨地進行自覺求索、自我完善的學習活動提供了條件，促進思想政治教育提質增效。

3.精準化：提升育人實效性

思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)通過系統(tǒng)整合數字資源、體驗定制數字學習工具，推動思想政治教育標準化模式向個性化模式轉型，能夠借助技術手段根據不同受教育者的不同需求和特點精準灌輸、因材施教，賦予了受教育者自主選擇權，推動受教育者自主發(fā)展的實現。數字化技術的運用可以使思想政治教育面向更加細分的受眾，適應多樣化和靈活化的學習需求，推動思想政治教育從傳統(tǒng)的大水漫灌到數字化精準滴灌的轉變。

在思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)中，數字技術能夠采集思想政治教育全樣本、全過程、全形態(tài)的數據，將教育信息數據化，并精確處理多模態(tài)的信息數據，通過大數據和算法建立準確的分類標簽，準確分析教育過程中的數據，智能研判受教育者的認知特征及學習規(guī)律，從而精準匹配受教育者的思想需求、學習風格、知識結構，并據此繪制內容推薦圖譜，針對性地選取相關的思想政治教育資源，主動向受教育者推送。借助現代技術和數據分析工具，教育者能夠更精確地評估受教育者的認知水平和現實需求，有的放矢地選擇教育內容，靶向解決受教育者的疑難困惑，使傳統(tǒng)自上而下的單一教育模式向精準化、個性化的教育模式轉變，真正做到“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”^［6］ ，提升思想政治教育的實效性。

4.智慧化：增強育人科學性

思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)全方位、多維度賦能思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，深刻改變著思想政治教育的形態(tài)，展開了以大數據為支撐、以區(qū)塊鏈和物聯網為連接、以人工智能為重要輔助的思想政治教育智慧化圖景。思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)將數字技術融合于育人全過程，能夠智能感知、處理、協(xié)調教育者和受教育者的相關活動和需求，為思想政治教育全新情景構建、數字資源整合、育人科學范式形成提供了數字技術保障，有利于推動智慧思政在實踐中開花結果。

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)立足數字時代背景，遵循思想政治教育發(fā)展的基本規(guī)律，通過多元主體協(xié)同育人，充分利用多樣化的教學資源，使用數智化的教育方法，不斷完善思想政治教育數字化平臺，增強思想政治教育的科學性。思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)借助數字技術所搭建的智慧平臺，有利于深入挖掘思想政治教育資源，整合和優(yōu)化思想政治教育的理論資源，拓寬思想政治教育的開展范圍，繪制數字時代的智慧思政新藍圖。數智驅動下的思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)彰顯出開放與交互、智能與科學等特性，能夠突破學校教育的邊界，構建全域性的思想政治教育資源整合和數字服務平臺，全方位賦能思想政治教育變革，促使思想政治教育高質量發(fā)展。

三、思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化 路徑

優(yōu)化完善思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)，使數字技術成為新時代思想政治教育發(fā)展的“最大增量”，要在數字技術的綜合賦能下實現思想政治教育內容載體、方式方法、育人環(huán)境等要素功能的整體性躍升。發(fā)揮思想政治教育數字化系統(tǒng)內部各要素的最大合力，必須堅持以人為本育人理念的引領，以主體培育和技術賦能為抓手，構建思想政治教育數字共同體的嶄新形態(tài)。

1.理念引領：堅持思想政治教育育人的本質要求

數字技術在數學邏輯、效率邏輯、功用邏輯的支配下，凸顯了工具主義、實證主義的思維方式。在肯定數字技術提升思想政治教育育人實效的同時，不能模糊技術價值的邊界，沒有限度地推崇數字技術在思想政治教育中的作用，要重拾價值理性，警惕“數字利維坦”對人的支配。數字技術遵循的實踐邏輯是建構萬物皆數的數字社會，它將使人們的主體精神不斷消弭，社會關系濃縮為數字代碼和抽象符號。^［7］ 如果盲目地將技術育人推崇到烏托邦式的理想化高度，將數字技術懸浮于思想政治教育的本質之上，重視育人之“器”卻忽視育人之“道”，用數字技術的外殼遮蔽人的本質，任由技術蠶食人們思考的自主性與實踐的獨立性，就會使人喪失思維的廣度以及批判、超越的能力。

馬克思認為，科學技術的運用“是一本打開了人的本質力量的書”^［8］ ，為人的主體性力量的展現提供了機會和條件，彰顯了人的本質。“自然科學卻通過工業(yè)日益在實踐上進入人的生活，改造人的生活，并為人的解放作準備”^［9］ ，技術發(fā)展的根本指向是實現人的解放與自由全面發(fā)展。實現數字技術的價值回歸，發(fā)揮數字時代思想政治教育的導向功能，就要“回歸到數字的物質與意識形態(tài)的雙重身份，回歸到數字與人文的統(tǒng)一當中去”^［10］ 。必須以人的價值理性規(guī)約數字技術的工具理性，堅持以人為本的育人理念，將數字技術作為育人的重要輔助手段而不是最終目的，引領思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展。

2.主體培育：提升思想政治教育主體的數字素養(yǎng)

思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)重塑了思想政治教育的內容、方法、形式、環(huán)境等要素，對思想政治教育主體的能力也提出了新要求。提升思想政治教育主體的數字素養(yǎng)，既是實現思想政治教育主體自主發(fā)展的內在要求，也是完善思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)內部結構的必要保障。教育者和受教育者是思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)主體要素中最主要、最具自覺能動意識的主體，要針對教育者和受教育者的不同需求和特點開展數字素養(yǎng)培育，提升思想政治教育主體的數字駕馭力，形成思想政治教育主體與數字技術之間的和諧交互關系。

一方面，要以提高教育者數字勝任力為重點，建立高素質、專業(yè)化的教師隊伍。習近平總書記指出：“隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發(fā)生了革命性變化。這也對教師隊伍能力和水平提出了新的更高的要求?！?sup>［11^］ 要培養(yǎng)教育者主動運用數字資源的意識，掌握數字技術的使用方法，提升教育者數字教學能力，使教育者自覺接納并推動數字技術與思想政治教育的深度融合，實現教育者數字勝任力的躍升。另一方面，要加強對受教育者的數字素養(yǎng)培育，提升受教育者的數字駕馭力、數字甄別力，引導受教育者正確認識技術的本質，警惕技術異化的風險，在數字技術構筑的多維虛實情景中保持思維的獨立性，借助數字技術更好地進行自我教育。

3.技術賦能：優(yōu)化思想政治教育資源的供給結構

思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的數字化轉型不僅離不開先進的數字技術和海量的數據智慧，更需要合理的教育資源供給結構以最大限度地釋放數字的潛力。構建和完善思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)，需要從供給側提升思想政治教育的精準度，在教育過程中遵循適需性思路，注重受教育者的切實需求，使思想政治教育逐步從供給主導轉向需求主導。在數字技術的賦能下，教育者要針對受教育者的教育新需求、思維新特點，豐富課堂教學內容，借助數字技術優(yōu)化教育內容及其呈現形式，使思想政治教育從傳統(tǒng)的被動式接受走向智慧化的主動探究，提升受教育者的學習內驅力。

思想政治教育供給結構的優(yōu)化要以教育的最終目的和受教育者的現實需要為出發(fā)點，實現思想政治教育供給端的轉型升級，借助物聯網傳達“引領性”的教育供給，通過大數據和云計算實現“精準性”的教育供給，利用人工智能進行“有效性”的教育供給，有效對接數字化教育的新常態(tài)和受教育者的新需求，從而提升思想政治教育供給結構的科學性。數字技術從供給內容和供給方式兩端發(fā)力賦能思想政治教育，不僅有助于盤活教育存量資源、拓展教育增量內容，以數字化手段豐富思想政治教育資源；還能夠依托現代信息技術創(chuàng)新思想政治教育教學方式，促使思想政治教育供給方式從單向灌輸向互動滲透轉變，實現思想政治教育供給側與需求側的協(xié)調平衡和良性互動。

4.數字共享：構建思想政治教育場景的嶄新形態(tài)

思想政治教育創(chuàng)新需要面向實踐、擁抱數字，構建一個更加包容公平、開放共享、活力繁榮的數字化生態(tài)系統(tǒng)。思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)能夠借助數字技術發(fā)揮優(yōu)質資源的全局匯聚性、廣域通達性、無限復制性與邊際成本極小性等優(yōu)勢，通過集體智慧對資源進行迭代優(yōu)化，有望破解優(yōu)質、公平、可持續(xù)（低成本）之“不可能三角”^［12］ 。推動思想政治教育健康公平發(fā)展，發(fā)揮思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)破解教育難題的潛力與可能，要打破技術壁壘，實現數字教育資源的開放共享，構筑思想政治教育數字化育人共同體。

思想政治教育數字化育人共同體的建立需要發(fā)揮各方力量，從頂層設計和技術支撐兩方面著手，建立起多元協(xié)同的治理格局，使思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)的育人實效惠及每個群體。一方面，要堅持平臺開放、互聯互通的價值導向，優(yōu)化思想政治教育數字化生態(tài)系統(tǒng)的頂層設計，凝聚多方力量，建立健全多方合作機制，推動數字基礎設施聯通、統(tǒng)籌數字教育活動開展，營造互聯互通的育人環(huán)境。另一方面，要借助數字化技術促進思想政治教育教育資源的優(yōu)化配置，提高教育資源的利用效率，推進教育公平。搭建全民皆可接入的思想政治教育數字化共享平臺，打破思想政治教育資源、數據、信息的時空限制，打通學校、家庭、社會、地域的物理壁壘，聯通思想政治教育碎片化場景，彌合教育的“數字鴻溝”，使教育資源更加公平地分配和共享。

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［責任編輯：孫 皓］