孔坤杰

摘要：勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，更是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要支撐。為使高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育更具實(shí)效性，文章以C市9所高職院校為樣本進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，解析出高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育存在勞動(dòng)教育體系不完善且相關(guān)政策缺位、勞動(dòng)教育資源欠缺和外界教育力量的參與度不夠的問(wèn)題，并提出加強(qiáng)相關(guān)理論指導(dǎo)、補(bǔ)充政策短板，完善勞動(dòng)教育體系，整合外界力量、形成多方勞動(dòng)教育協(xié)作力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；實(shí)效性；立德樹(shù)人；理論學(xué)習(xí)；勞動(dòng)教育體系；多方協(xié)作

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）35-0049-04

基金項(xiàng)目：本文系重慶開(kāi)放大學(xué)重慶工商職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目“重慶高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZYB：202207）的階段性研究成果

高職院校作為重視實(shí)踐能力、培養(yǎng)高技能型人才的知識(shí)場(chǎng)域，肩負(fù)著向?qū)W生傳遞尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念有重要的作用。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！盵1]高職院校培養(yǎng)有正確勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神的高素質(zhì)人才，是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要價(jià)值指向。

1.勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

關(guān)于勞動(dòng)教育，新時(shí)代再次提出德智體美勞全面發(fā)展是對(duì)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的具體闡釋和再認(rèn)識(shí)。2020年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確提出勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵，指出實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)[2]。

2.勞動(dòng)教育的價(jià)值意旨

關(guān)于勞動(dòng)教育的價(jià)值，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確指出，勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。這是新的形勢(shì)下國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育提出的新要求。正如馬克思所說(shuō)：“環(huán)境正是由人來(lái)改變的，而教育者本人一定是受教育的?！盵3]因此，勞動(dòng)教育所具有的育人價(jià)值是與時(shí)代相適應(yīng)的，是符合社會(huì)客觀發(fā)展規(guī)律的。首先，勞動(dòng)教育是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的題中之義。高職院校是實(shí)現(xiàn)課程育人價(jià)值、塑造并引領(lǐng)社會(huì)正確勞動(dòng)價(jià)值觀的中堅(jiān)力量。其次，勞動(dòng)教育是促進(jìn)新時(shí)代青年成長(zhǎng)成才的堅(jiān)實(shí)橋梁，是新時(shí)代青年實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。勞動(dòng)教育深刻影響著大學(xué)生正確人生方向的確定，影響著大學(xué)生正確擇業(yè)觀、勞動(dòng)觀的樹(shù)立，是助力大學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、重視勞動(dòng)和踐行勞動(dòng)的重要課程。最后，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)人類存在和社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)在需求。在馬克思主義經(jīng)典著作里，馬克思和恩格斯大力主張勞動(dòng)教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。馬克思在《資本論》中提到，生產(chǎn)勞動(dòng)與智育和體育的結(jié)合，既是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的一種方法，又是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一辦法[4]。因此，無(wú)論從哪個(gè)角度看，勞動(dòng)實(shí)踐都是呈現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值的內(nèi)在需求。

此次調(diào)研面向C市9所高職院校，依托問(wèn)卷星調(diào)查平臺(tái)對(duì)31名教師做了問(wèn)卷調(diào)研和訪談，回收有效學(xué)生問(wèn)卷1131份，信度分析數(shù)值為0.837且效度分析較好。調(diào)研分別從勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀和大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀入手，在綜合分析的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的策略。

1.高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀

在課程覆蓋廣度上，調(diào)研樣本數(shù)據(jù)表明，C市絕大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程或依托其他課程而開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)形式為選修課和必修課兩種。結(jié)合訪談補(bǔ)充論證顯示，絕大多數(shù)師生對(duì)課程的開(kāi)設(shè)認(rèn)可度較高。在師資力量方面，多數(shù)高校的師資來(lái)源渠道多樣，分別由專職教師專任或輔導(dǎo)員、行政人員、其他課程兼職教師及校外相關(guān)行業(yè)人士兼任。其中，專職教師占比較低，多數(shù)兼職教師來(lái)源于其他學(xué)科領(lǐng)域。通過(guò)訪談可知，課程評(píng)價(jià)方面仍以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式為主，缺少關(guān)于實(shí)踐服務(wù)和勞動(dòng)技能的考核。在課程開(kāi)展形式方面，課堂講授占比較高，其次是課堂實(shí)踐、校內(nèi)和校外志愿服務(wù)勞動(dòng)，勞動(dòng)教育實(shí)踐基地教學(xué)形式占比最低。在勞動(dòng)教育實(shí)踐內(nèi)容方面，學(xué)生和教師的選擇具有高度一致性，均希望在課程內(nèi)容中增加凸顯專業(yè)性、實(shí)用性或自己感興趣的勞動(dòng)技能，這在無(wú)形中體現(xiàn)出高職院校的專業(yè)群體特性。在課程的短板方面，課程內(nèi)容和開(kāi)設(shè)形式較為單一成為影響課程實(shí)效性的首要因素，其次分別是師資、課程設(shè)置、實(shí)踐基地、課程效果和學(xué)校政策。

2.高職院校大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者主要從大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、課程認(rèn)可度、影響勞動(dòng)習(xí)慣的因素等方面展開(kāi)調(diào)研，借此了解勞動(dòng)教育的實(shí)施效果。在勞動(dòng)意識(shí)方面，調(diào)研顯示高職大學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)方面具有較主動(dòng)的勞動(dòng)分擔(dān)意識(shí)，但在公益服務(wù)性勞動(dòng)方面的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)欠缺。在課程是否能增強(qiáng)自身勞動(dòng)觀念的問(wèn)題中，絕大多數(shù)學(xué)生回應(yīng)勞動(dòng)教育課程對(duì)自身勞動(dòng)觀念的強(qiáng)化具有正向作用。在勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)方面，調(diào)研顯示家庭教育的影響最為重要，其次是學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境和同輩群體。

通過(guò)調(diào)研可知，高職院校在勞動(dòng)教育方面整體落實(shí)得較好，但個(gè)別學(xué)校還有待加強(qiáng)。在師資力量方面，教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)培訓(xùn)。在課程內(nèi)容和形式方面，課程內(nèi)容未能滿足學(xué)生多樣化的需求，課程開(kāi)展形式較單一。大多數(shù)學(xué)生具有積極的勞動(dòng)意識(shí)，但整體勞動(dòng)態(tài)度和行動(dòng)力還需加強(qiáng)，特別是部分大學(xué)生缺乏主動(dòng)奉獻(xiàn)、主動(dòng)作為的勞動(dòng)精神。

高職院校在勞動(dòng)教育過(guò)程中所傳遞的勞動(dòng)觀念及關(guān)于勞動(dòng)的價(jià)值認(rèn)知，對(duì)高職大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造有深遠(yuǎn)的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生個(gè)體及社會(huì)未來(lái)發(fā)展均有至關(guān)重要的影響。立足新時(shí)代，黨的二十大報(bào)告從人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略等角度賦予新時(shí)代勞動(dòng)教育以新的價(jià)值和意義。面對(duì)新的課題，高職院校要進(jìn)行問(wèn)題歸因，對(duì)癥下藥，賦予勞動(dòng)教育以科學(xué)之方。通過(guò)調(diào)研分析可知，當(dāng)前勞動(dòng)教育實(shí)效性不足的原因主要有以下三方面。

1.勞動(dòng)教育體系不完善且相關(guān)政策缺位

由于還沒(méi)有統(tǒng)一的勞動(dòng)教育課程教學(xué)大綱，再加上參考教材有限，因此勞動(dòng)教育課程在具體實(shí)施中大多參考《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的相關(guān)要求，尚未形成系統(tǒng)完善的勞動(dòng)教育政策。正如桂文龍等學(xué)者所認(rèn)為的那樣，目前勞動(dòng)教育的相關(guān)文件和政策沒(méi)有對(duì)高職院校的勞動(dòng)教育課程提出明確的規(guī)定和要求，而高職院校的勞動(dòng)教育課程又缺乏頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，這導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程的效果一般[5]。此次調(diào)研顯示，勞動(dòng)教育課程在課程師資、課程評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容、條件保障等方面面臨相應(yīng)的困境，而這些都與目前勞動(dòng)教育體系的不完善且相關(guān)政策缺位相關(guān)。

2.高校勞動(dòng)教育資源欠缺

高職院校作為實(shí)施技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地，理應(yīng)積極整合多方力量和資源，深入開(kāi)展勞動(dòng)教育。但由于相關(guān)具有指導(dǎo)性的政策不完善及高職院校勞動(dòng)教育課程體系未形成，因此勞動(dòng)教育資源欠缺問(wèn)題較為突出。一是勞動(dòng)教育課程內(nèi)容設(shè)置不完善。課程內(nèi)容是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要載體，調(diào)研顯示，勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題中占比最高的是勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式較單一。在課程內(nèi)容方面，師生均希望優(yōu)先增加與專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)技能、生活實(shí)用的勞動(dòng)技能及符合自身興趣的勞動(dòng)技能?？梢?jiàn)，勞動(dòng)課程在內(nèi)容設(shè)置方面與學(xué)生所學(xué)專業(yè)融合度不夠，內(nèi)容的實(shí)用性和創(chuàng)新性不夠。二是勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍不健全。教師是推動(dòng)勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展的主要力量。調(diào)研顯示，目前高職院校勞動(dòng)教育課程的師資來(lái)源渠道多樣，但教師的勞動(dòng)技能并不多元，且兼職教師占比較高，多數(shù)教師缺乏專業(yè)的勞動(dòng)教育基礎(chǔ)知識(shí)和必要的勞動(dòng)相關(guān)技能，課程綜合育人價(jià)值彰顯不夠。三是勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)域的缺乏。調(diào)研顯示，高職院校所提供的勞動(dòng)教育平臺(tái)和資源比較有限，未充分挖掘地方性勞動(dòng)教育資源，未開(kāi)展或未充分開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)。在授課方式層面，部分院校仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，以課堂實(shí)踐和校園文化實(shí)踐為輔，而結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐基地教學(xué)和校外服務(wù)性志愿活動(dòng)教學(xué)的占比更低。

3.外界教育力量的參與度不夠

勞動(dòng)教育要取得理想的成效，一定要建立全面的勞動(dòng)教育協(xié)同體系。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。”[6]調(diào)研顯示，高職大學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)教育的知識(shí)來(lái)源依次是家庭、學(xué)校、社會(huì)和同輩群體，可見(jiàn)外界教育力量也是影響勞動(dòng)教育實(shí)效性的重要因素。在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，社會(huì)和家庭的參與度及繼續(xù)教育的作用明顯弱化，在培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀和提升勞動(dòng)素養(yǎng)方面，學(xué)校教育依然是主力。調(diào)研顯示，高職大學(xué)生在家庭勞動(dòng)方面的主動(dòng)意識(shí)較強(qiáng)，但志愿服務(wù)或服務(wù)性勞動(dòng)方面的主動(dòng)參與意識(shí)較弱；在勞動(dòng)實(shí)踐方面，學(xué)生更多地還是依托學(xué)校提供的校園文化資源或校企合作平臺(tái)。

1.加強(qiáng)相關(guān)理論指導(dǎo)，補(bǔ)充政策短板

首先，可以在馬克思主義經(jīng)典著作和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)觀中進(jìn)行借鑒。馬克思認(rèn)為勞動(dòng)是推進(jìn)教育的特有方式，它既是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的一種方法，又是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一辦法，強(qiáng)調(diào)要將社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)和勞動(dòng)教育相結(jié)合[7]。而在中國(guó)的傳統(tǒng)文化勞動(dòng)觀里，農(nóng)耕是很重要的勞動(dòng)，甚至把“習(xí)勞”作為人必備的美德，更有天子親耕籍田的傳統(tǒng)。把勞動(dòng)和生產(chǎn)相結(jié)合，是馬克思主義勞動(dòng)觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)觀的共同點(diǎn)，可以為高校開(kāi)展勞動(dòng)教育提供理論依據(jù)和借鑒。其次，可以在習(xí)近平總書(shū)記的“勞動(dòng)觀”中尋找價(jià)值遵循。習(xí)近平總書(shū)記在慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)大會(huì)上的講話中指出，“要實(shí)施職工素質(zhì)建設(shè)工程，推動(dòng)建設(shè)宏大的知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”。[8]習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)教育的相關(guān)論述，立足時(shí)代坐標(biāo)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，賦予勞動(dòng)教育新內(nèi)涵，為高職院校勞動(dòng)教育提供了政策上的指引和參考，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。最后，可以在落實(shí)相關(guān)文件精神中探求行動(dòng)指南。高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，要從國(guó)家發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》這兩個(gè)重要文件中挖掘資源，把國(guó)家出臺(tái)的勞動(dòng)教育文件和職業(yè)教育人才培養(yǎng)政策相結(jié)合，如把“五育并舉”和“三全育人”路徑相結(jié)合，發(fā)揮本校特長(zhǎng)，探索具有高職特色的勞動(dòng)教育模式。

2.完善勞動(dòng)教育體系

首先，勞動(dòng)教育必須做好頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化勞動(dòng)教育模式和方法。遵循相關(guān)文件精神，高職院校在勞動(dòng)教育中要注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀。勞動(dòng)教育的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，重在提升學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造力。要結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，及時(shí)融入人工智能、新媒體等新興科技領(lǐng)域知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的、生活中實(shí)用的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，要重視師資建設(shè)。高校勞動(dòng)教育課程實(shí)施的主要力量是教師[9]，教師對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用。因此，要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，注重規(guī)范化布局，提高教師隊(duì)伍專業(yè)水平。再次，要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是一切教育活動(dòng)的難點(diǎn)，也是高校勞動(dòng)教育鏈中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)[10]。高職院校應(yīng)完善課程評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)多層級(jí)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，勞動(dòng)教育課程要順應(yīng)時(shí)代，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情，建立科學(xué)多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相融合。在評(píng)價(jià)形式方面，要積極實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系技術(shù)賦能，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，為多元立體教學(xué)評(píng)價(jià)模式提供可視化的判斷依據(jù)。最后，勞動(dòng)教育的有效實(shí)施離不開(kāi)多方保障能力的支撐，如實(shí)踐場(chǎng)域、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、多方安全保障等。在實(shí)踐場(chǎng)域方面，“促進(jìn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的實(shí)踐教育是社會(huì)主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的又一項(xiàng)重要任務(wù)”[11]。因此，學(xué)校應(yīng)善于挖掘周圍有利因素，使其服務(wù)于教育。在經(jīng)費(fèi)投入方面，應(yīng)建立勞動(dòng)教育各項(xiàng)耗材和資源補(bǔ)充機(jī)制，統(tǒng)籌多渠道經(jīng)費(fèi)來(lái)源機(jī)制，保障勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定。在安全保障方面，除安保機(jī)制外，學(xué)校還要積極發(fā)揮校園文化的作用，定期開(kāi)展校園安全教育活動(dòng)，特別是在涉及勞動(dòng)教育實(shí)踐方面，要建立健全的安全防控處理機(jī)制。

3.整合外界力量，形成多方勞動(dòng)教育協(xié)作力

要確保勞動(dòng)教育的效果，高職院校就要調(diào)動(dòng)多方面的積極因素為其保駕護(hù)航，把一切教育資源都整合起來(lái)，聚沙成塔，切實(shí)保障勞動(dòng)教育實(shí)效的最優(yōu)化?，F(xiàn)如今，隨著課程內(nèi)容的高階化發(fā)展，課程形式與實(shí)踐模式也要與時(shí)俱進(jìn)，這就要求高職院校在策略上有的放矢、積極探索，形成多方勞動(dòng)教育協(xié)作力。具體而言，就是要整合外界各方教育力量，建立常態(tài)化、長(zhǎng)效化的整合機(jī)制。學(xué)校要守住第一梯隊(duì)的教育主陣地，家庭要營(yíng)造第一環(huán)境的感染力，社會(huì)要成為提供外援支持的中流砥柱。

首先，學(xué)校層面要在保障課程和師資質(zhì)量的基礎(chǔ)上，注重其他方面的完善和創(chuàng)新。在勞動(dòng)教育內(nèi)容方面，學(xué)校要把勞動(dòng)教育和專業(yè)技能、學(xué)情相結(jié)合，推進(jìn)多學(xué)科的交叉融合，向培養(yǎng)復(fù)合型技能人才方向靠近，并依據(jù)專業(yè)和學(xué)情適時(shí)融入勞動(dòng)精神、工匠精神培育。在教學(xué)方式方面，學(xué)校要積極推動(dòng)勞動(dòng)教育信息化變革。在教學(xué)實(shí)踐層面，要深度融合勞動(dòng)教育“五育并舉”政策指引與“三全育人”機(jī)制發(fā)展方向，立足學(xué)生專業(yè)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和敬業(yè)精神。在有條件的情況下，學(xué)校要發(fā)揮勞模工匠的示范引領(lǐng)作用，邀請(qǐng)勞模進(jìn)校園，為學(xué)生融入社會(huì)做好職業(yè)準(zhǔn)備[12]。同時(shí)，學(xué)校要發(fā)揮校企合作的育人作用，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐操作中感悟勞動(dòng)，在深學(xué)細(xì)悟中逐漸樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。學(xué)校還要善于結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，建立具有自身特色的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，力爭(zhēng)為課程實(shí)施開(kāi)辟最佳協(xié)作渠道。

其次，家庭層面要起到穩(wěn)固基石的作用。家庭是勞動(dòng)習(xí)得的第一課堂，也是貫穿勞動(dòng)教育始終的人生課堂。即使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，家庭也應(yīng)持續(xù)發(fā)揮家庭德育的功能，因時(shí)而變，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與各項(xiàng)勞動(dòng)服務(wù)，強(qiáng)化其勞動(dòng)觀念，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)。

最后，社會(huì)層面要發(fā)揮提供外援支持的作用。社會(huì)方面在勞動(dòng)教育中要凸顯多樣化原則，重在提升學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。高職院校要主動(dòng)將學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展相聯(lián)系，整合利用社會(huì)資源，打造多層次、有針對(duì)性的社會(huì)勞動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐感悟真正崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，自覺(jué)成為勞動(dòng)精神的踐行者和傳遞者。

參考文獻(xiàn)：

[1][6]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（01）.

[2]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-27（01）.

[3]馬克思恩格斯文集[M].北京：人民出版社，2009.

[4][7]馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，2012.

[5]桂文龍，劉俊棟，蘇治國(guó).新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（04）：34-38.

[8]習(xí)近平在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)大會(huì)上的講話[EB/OL].（2015-04-28）（2023-03-18）.https：//news.12371.cn/2015/04/28/ARTI14302158 53597482.shtml.

[9]魯揚(yáng)，姜雪純.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程建構(gòu)初探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2022（15）：50-53.

[10]翁偉斌，王剛，余宏亮.等.“勞動(dòng)教育的當(dāng)代詮釋與實(shí)踐路徑”專家筆談[J].內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)，2021，42（02）：182-195.

[11]吳潛濤，陳好敏.馬克思恩格斯勞動(dòng)教育思想探析[J].中國(guó)高校社會(huì)科學(xué)，2023（03）：58-69.

[12]劉向兵.等.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育論綱[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2019.

Exploration of the Effectiveness of Labor Education for College Students in Higher Vocational Colleges

Kong Kunjie

（Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing Open University， Chongqing 401520， China）

Abstract： Labor education is an important component of vocational education， and it is also an important support for achieving the fundamental task of cultivating morality and talent. In order to make labor education for vocational college students more effective， the article conducts a survey on the current situation of 9 vocational colleges in C city. It analyzes the problems of incomplete labor education system and lack of relevant policies， insufficient labor education resources， and insufficient participation of external education forces in labor education for vocational college students. It also proposes to strengthen relevant theoretical guidance， supplement policy shortcomings， improve the labor education system， integrate external forces measures to form a collaborative force among multiple parties in labor education.

Key words： higher vocational colleges； labor education； effectiveness； foster character and civic virtue； theoretical learning； labor education system；corporation approach