摘 要：新課改以來(lái)，我國(guó)高考英語(yǔ)非常重視考查學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀理解不僅是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是高考英語(yǔ)試卷中占比很大的部分。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是高三時(shí)期，教師需要更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高詞匯量，強(qiáng)化閱讀技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解素養(yǎng)，促使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提升。在新高考視域下，重視學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究英語(yǔ)課堂教學(xué)策略成為英語(yǔ)教師工作的重點(diǎn)。本文將深入探討新高考視域下指導(dǎo)高三英語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的方法。

關(guān)鍵詞：新高考視域；高三學(xué)生；英語(yǔ)閱讀理解；方法研究

作者簡(jiǎn)介：李穎飛，江蘇省江陰市第二中學(xué)。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，它指引了高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方向。高中英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就必須提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。新高考視域下，教師需要認(rèn)真研究，深入思考如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心，提高學(xué)生的閱讀理解效果。作為高三英語(yǔ)教師，必須分析目前學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，從而能更好地采取措施優(yōu)化課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，以此探尋新高考視域下提高高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的方法路徑。

一、 新高考對(duì)高三英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的影響

（一）新高考英語(yǔ)試卷特點(diǎn)

近年來(lái)，新高考英語(yǔ)試卷充分體現(xiàn)了“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的考查目的，體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系“一核”“四層”“四翼”的內(nèi)容要求，也體現(xiàn)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，整體平穩(wěn)，難易適中，而且有較好的區(qū)分度。試卷考查內(nèi)容包括“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”。語(yǔ)篇體裁多樣，有應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文等多種文體，學(xué)生需要靈活使用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能以及學(xué)習(xí)策略去解答問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程能夠反映學(xué)生的思維品質(zhì)和英語(yǔ)知識(shí)水平。

英語(yǔ)是高中階段的重要學(xué)科，高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解占據(jù)了關(guān)鍵地位，是學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)的決定因素。

（二）新高考英語(yǔ)閱讀理解的命題特點(diǎn)

閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要手段之一，可以幫助人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)能力，提高見(jiàn)識(shí)。閱讀理解是一種認(rèn)知、吸收以及提高的過(guò)程，體現(xiàn)了人類(lèi)的認(rèn)知水平和思維發(fā)展。學(xué)生的閱讀理解能力決定了其知識(shí)水平和思維層次。

全國(guó)各省市的高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解語(yǔ)篇題材豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、科技、人文、藝術(shù)等方面，很多文本改編自著名網(wǎng)站、雜志或者報(bào)紙中的文章，詞匯生動(dòng)豐富，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，體裁形式多樣，可以準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平和高階思維等能力。所以，高三英語(yǔ)教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)資源，拓寬閱讀理解文章來(lái)源，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生了解最新最近的時(shí)事，引導(dǎo)他們拓展思路，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，積累地道的英語(yǔ)表達(dá)，提高閱讀理解能力。

二、 高三英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解能力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)心態(tài)不夠穩(wěn)定

1.基礎(chǔ)知識(shí)不足，缺乏英語(yǔ)思維。學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，看到某個(gè)單詞，感覺(jué)很熟悉，但是不確定或者記錯(cuò)了單詞的意思。單詞是英語(yǔ)的細(xì)胞，辨別單詞在不同語(yǔ)境中的具體含義非常重要。但是有的學(xué)生僅僅記得基本含義，不能靈活識(shí)別單詞的引申義，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確理解句義，從而做錯(cuò)了題。另外，學(xué)生對(duì)于英美文化缺乏深入了解，不能用英語(yǔ)思維方式思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.缺少做題技巧，無(wú)法做到高效準(zhǔn)確。學(xué)生平時(shí)做閱讀理解題時(shí)非常隨意自由，在英語(yǔ)課堂上并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀策略，不會(huì)分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，也無(wú)法厘清文章邏輯，無(wú)法對(duì)主旨大意題、細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題等題型進(jìn)行快速且正確的分析，所以在有限的考試時(shí)間里，往往在做閱讀理解題時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間，做后面的題的時(shí)間不夠，有的學(xué)生甚至連最后的作文都無(wú)法完成。

3.主觀能動(dòng)不夠，心態(tài)浮躁焦慮。他們因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，存在抵觸情緒和畏難心理。在英語(yǔ)閱讀理解的訓(xùn)練過(guò)程中，看到長(zhǎng)文、難文就心浮氣躁，不能沉下心認(rèn)真閱讀。在高三這一特殊又緊張的時(shí)期，他們有時(shí)候因?yàn)閾?dān)心英語(yǔ)成績(jī)影響整體成績(jī)，心態(tài)太過(guò)繃緊，情緒太過(guò)焦慮，甚至影響到考試狀態(tài)。

（二）部分高中英語(yǔ)教師教學(xué)理念落后，教學(xué)能力和教學(xué)方法亟需提高，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，未能有效提高學(xué)生的閱讀興趣和有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

1.教學(xué)理念落后，未能及時(shí)更新。部分高中英語(yǔ)教師依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)太過(guò)重視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)不夠重視，忽視了教育教學(xué)的重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師未能及時(shí)更新教學(xué)理念，常常被傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛，按照以往本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)時(shí)只劃出重點(diǎn)單詞詞組，訓(xùn)練做題時(shí)只重練習(xí)不重講解。這種“填鴨式”滿(mǎn)堂灌的閱讀理解課堂，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也不利于營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)能力欠佳，教學(xué)方法匱乏。在高中英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀理解解題策略方面的指導(dǎo)，也沒(méi)有展開(kāi)這方面的針對(duì)性訓(xùn)練，所以學(xué)生做閱讀理解題時(shí)往往毫無(wú)章法，糊里糊涂。教師在教授英語(yǔ)閱讀時(shí)，僅僅畫(huà)出文章中的重點(diǎn)單詞和句式，沒(méi)有深入挖掘文本的深層次含義和整體內(nèi)涵，未開(kāi)展豐富多樣的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的高階思維能力沒(méi)有得到有效提升。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，缺少學(xué)生互評(píng)。在高中英語(yǔ)課堂上，評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)。確切適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)不僅可以促進(jìn)學(xué)生提高自我認(rèn)知，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向，而且可以提高學(xué)生的閱讀動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。但部分教師的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，往往僅圍繞學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，缺少對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的指導(dǎo)；評(píng)價(jià)大多以教師為主，經(jīng)常流于表面，并且缺少學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)；教師多采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)語(yǔ)言，簡(jiǎn)單空洞，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)確切的分析；評(píng)價(jià)形式方面，教師僅僅進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試，憑借考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行判斷。很多教師的評(píng)價(jià)模式相對(duì)單一，缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，沒(méi)有以學(xué)生為中心，這不符合新課標(biāo)的要求。

三、 提升高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高語(yǔ)篇意識(shí)

在新課改背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)陳舊的教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)課堂上，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，引導(dǎo)他們制定確切的目標(biāo)和措施，不僅要推動(dòng)他們提高英語(yǔ)成績(jī)，也要提升其英語(yǔ)綜合能力和創(chuàng)新思維。

在高三第一輪復(fù)習(xí)階段，很多英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)時(shí)一味讓學(xué)生背默單詞、句式，忽視語(yǔ)篇和單元主題，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，不會(huì)靈活引用。新課改理念下，教師不僅要從大單元整體觀念出發(fā)，有主題、有邏輯地串聯(lián)整個(gè)單元內(nèi)容，搭建課堂支架，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)能力，提高課堂的生動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要幫助學(xué)生完善自己的英語(yǔ)知識(shí)框架，樹(shù)立語(yǔ)篇意識(shí)，以核心素養(yǎng)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂活動(dòng)

在新高考視域下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和思考多元教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教師必須摒棄單一的“填鴨式”教學(xué)方式，努力激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、信心和動(dòng)力。首先，在高三閱讀理解訓(xùn)練過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合高考英語(yǔ)試卷的出題規(guī)律，優(yōu)化題目的講解過(guò)程，讓學(xué)生明白出題者的思路；其次，結(jié)合寫(xiě)作，挖掘更深層次的文本內(nèi)容，以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；再次，教師還可以融合聽(tīng)力訓(xùn)練，豐富閱讀材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

在英語(yǔ)閱讀課堂上，教師需要開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。例如，引入群文閱讀模式，積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍；讓學(xué)生使用閱讀圈模式，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。閱讀材料應(yīng)盡量涉及各種體裁和題材，在材料的選擇方面應(yīng)做到多元化且主題性強(qiáng)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，選擇難度適中的閱讀文本，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，細(xì)心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，針對(duì)學(xué)生的普遍問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題提出建設(shè)性的解決措施。

（三）抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生詞匯儲(chǔ)備

詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，影響著學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。如果學(xué)生的詞匯量不足，提高閱讀理解能力就是一句空話。詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)是結(jié)合具體主題在特定的語(yǔ)境下開(kāi)展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟記單詞的基礎(chǔ)詞義，并采用多種方法提高詞匯學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大詞匯量。例如，學(xué)生可以掌握基本構(gòu)詞法，借助詞根詞綴來(lái)進(jìn)行單詞比較學(xué)習(xí)，以及遇到生詞時(shí)結(jié)合上下文猜測(cè)詞義。

新高考英語(yǔ)試卷注重考查學(xué)生對(duì)一詞多義或者熟詞僻義的掌握情況。高考復(fù)習(xí)中，詞匯復(fù)習(xí)是重要的組成部分，但絕不是簡(jiǎn)單地背誦單詞的意思和用法。教師要培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文的內(nèi)容來(lái)理解詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，了解英美國(guó)家的歷史文化背景，關(guān)注句子和語(yǔ)篇表達(dá)的真正含義，深刻理解詞匯，學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中準(zhǔn)確完成語(yǔ)言任務(wù)。另外，高中英語(yǔ)教師在選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，應(yīng)該關(guān)注重點(diǎn)詞匯的復(fù)現(xiàn)率以及文本難易度。

（四）強(qiáng)化閱讀技巧，開(kāi)展限時(shí)訓(xùn)練

學(xué)生答題時(shí)需要注重閱讀理解技巧，以便能在有限的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)選出正確選項(xiàng)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在平時(shí)訓(xùn)練中限定時(shí)間，著重提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解答題技巧。尤其是在高三的閱讀理解教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師需要認(rèn)真分析高考真題，挖掘高考命題規(guī)律，讓學(xué)生明白閱讀理解涉及的題型，還要從邏輯、框架出發(fā)，展示各類(lèi)題型的解題要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用跳躍式閱讀、精讀、略讀、查讀等技巧，提高答題正確率。

從高考閱讀理解題型上看，主要有主旨大意題、細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題等。學(xué)生答題時(shí)要認(rèn)真閱讀題目要求，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，把精讀和略讀結(jié)合起來(lái)。學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)閱讀語(yǔ)篇的首尾段落和每一段的段首句，判斷閱讀材料體裁和文章結(jié)構(gòu)，掌握文章主旨大意，理解作者的寫(xiě)作意圖；學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀細(xì)節(jié)題涉及的相關(guān)句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、原因等，正確解答細(xì)節(jié)理解題；結(jié)合上下文語(yǔ)境，理清全文的邏輯關(guān)系，要找到合理的依據(jù)，解讀字面意思，推理出文本的深層次含義。

（五）完善課堂評(píng)價(jià)，調(diào)整考試心態(tài)

構(gòu)建高效英語(yǔ)閱讀理解課堂離不開(kāi)完善的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在高三英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)功能，以形成性評(píng)價(jià)為核心，做到“以評(píng)促學(xué)”“以評(píng)促教”。

高中英語(yǔ)教師必須基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，如多媒體和電子白板等，展示評(píng)價(jià)內(nèi)容，優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程性。通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式引導(dǎo)學(xué)生明確自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足，并確定具體的改進(jìn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。

考試時(shí)，學(xué)生的心態(tài)在很大程度上影響著閱讀理解效果和答題準(zhǔn)確性。高三英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持良好心態(tài)，冷靜沉著，不因文章難易程度失去耐心或過(guò)于自信，教導(dǎo)他們只有在平時(shí)訓(xùn)練中扎實(shí)勤奮，才能在考場(chǎng)中激發(fā)自身潛能，取得優(yōu)異成績(jī)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀能力一直是高考英語(yǔ)的考查重點(diǎn)。在新高考視域下，英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是適應(yīng)新時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。高三英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的閱讀理解技巧，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高其閱讀能力，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

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