摘 要：英語作為國際通用語言，在促進(jìn)人與人之間溝通和交流方面發(fā)揮著重要的作用。初中英語教學(xué)有助于學(xué)生奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是增加學(xué)生的英語詞匯量和訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，對(duì)于學(xué)生拓寬視野、了解他國文化有著重要意義。教學(xué)后，教師通常要布置英語作業(yè)，目的是彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)存在的不足以及幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，它可以幫助學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，按照開放性、多元化、針對(duì)性、可行性原則，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，注重實(shí)踐性，兼順延展性；力求精要，面向全體，突出基本知識(shí)和基本能力的鞏固和提高：注重語用功能，提升學(xué)生的思維品質(zhì)、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)和作業(yè)完成的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)；作業(yè)角度；新課標(biāo)；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：林榆，福建省閩侯縣荊溪中學(xué)。

初中英語作業(yè)可體現(xiàn)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)成效，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)和反饋，反映了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。本文主要探究初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)，為廣大初中英語教師提供參考。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)形式單一，很難體現(xiàn)效果

英語作業(yè)作為英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充，英語教師對(duì)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)大都墨守成規(guī)，通過教材練習(xí)冊(cè)來布置統(tǒng)一的作業(yè)，比如抄寫單詞、完成教材練習(xí)冊(cè)中的題目。教師沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言發(fā)展水平進(jìn)行分層作業(yè)布置，以滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生因?yàn)闊o法獲得成功的體驗(yàn)而失去完成作業(yè)的信心，直接影響了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）濫做習(xí)題，深陷“題海戰(zhàn)術(shù)”

有些英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，受應(yīng)試教育思想的影響，尋求各地試題，運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行英語作業(yè)的布置。教師未加挑選，隨手拿來讓學(xué)生大量重復(fù)、機(jī)械式地進(jìn)行練習(xí)。這種作業(yè)雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)和強(qiáng)化記憶的目的，但是枯燥且重復(fù)的題海作業(yè)不僅會(huì)使學(xué)生的思維受到約束，而且會(huì)占用大量時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦和逃避的心理。

二、明確英語作業(yè)的重要性及量度

教師在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)充分了解作業(yè)的重要性。學(xué)生通過完成作業(yè)鞏固和運(yùn)用英語知識(shí)，了解不同的文化，比較文化的異同，學(xué)會(huì)客觀、理性地看世界，樹立國際視野，形成正確的人生觀。教師在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)英語作業(yè)的作用和價(jià)值進(jìn)行考慮，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，在新課標(biāo)要求下設(shè)計(jì)作業(yè)，力求做好課內(nèi)與課外的有效銜接。這樣既有利于教師及時(shí)調(diào)整授課思路和授課進(jìn)度，也有利于學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展。

在了解了作業(yè)的重要性之后，教師還要注意設(shè)定好作業(yè)的量度。根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，初中每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過90分鐘。“雙減”政策明確作業(yè)是一種以學(xué)校為實(shí)施單位的系統(tǒng)工程，作業(yè)選材、作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)價(jià)及作業(yè)反饋要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育作用。對(duì)于作業(yè)的數(shù)量與完成時(shí)間，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要予以考慮并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)去安排和設(shè)計(jì)。

三、新課標(biāo)下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的角度

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度訓(xùn)練

初中英語教科書很容易限制英語作業(yè)的多樣性，教師如果被動(dòng)接受，就很難提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提升。因而在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要明確作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，并針對(duì)不同層次學(xué)生的差異來進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生詞匯量、語感和閱讀能力的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)英語學(xué)科人文性的特點(diǎn)。英語作業(yè)從教師布置到學(xué)生完成，整個(gè)過程涉及很多因素。在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要結(jié)合實(shí)際以及學(xué)生在訓(xùn)練過程中所取得的進(jìn)步等諸多因素進(jìn)行分析。教師在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行“量體裁衣”，將作業(yè)類型分為基礎(chǔ)類作業(yè)、拓展類作業(yè)、綜合實(shí)踐類作業(yè)，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生可結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇完成對(duì)應(yīng)的作業(yè)，這樣一來作業(yè)才能夠很好地發(fā)揮其作用。

（二）關(guān)注個(gè)體差異，注重教、學(xué)、評(píng)相結(jié)合

初中英語教學(xué)中，教師如果采取統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，就會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意豐富作業(yè)的內(nèi)容，使作業(yè)內(nèi)容具備一定的趣味性，可以采用填空或者選擇的方式來要求學(xué)生進(jìn)行解答。學(xué)生完成作業(yè)后可通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)以及教師面評(píng)的方式來對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來不僅轉(zhuǎn)變了作業(yè)設(shè)計(jì)形式，還創(chuàng)設(shè)了作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新性作業(yè)不僅局限于紙面上，還可以通過一些英語實(shí)踐活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過分組訓(xùn)練的方式將學(xué)生分成若干組，并在小組內(nèi)通過角色扮演的形式進(jìn)行互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。創(chuàng)新性作業(yè)的形式有多種，比如話題下的情景對(duì)話、以解決問題為導(dǎo)向的合作式作業(yè)。

（三）設(shè)置進(jìn)階式作業(yè)

英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。如果教師布置相同的作業(yè)，學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不進(jìn)”的窘境。為此教師可分層次布置作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能積極面對(duì)作業(yè)。以七年級(jí)的一個(gè)復(fù)習(xí)案例來講，要求學(xué)生復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的水果單詞及用英文介紹個(gè)人喜歡的水果，如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢？針對(duì)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)圖文并茂的作業(yè)，給足“臺(tái)階”，讓學(xué)生體會(huì)到“成功”的感覺，從而訓(xùn)練該層次學(xué)生的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”。針對(duì)英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓該層次的學(xué)生不僅檢測(cè)知識(shí)習(xí)得效果，同時(shí)也擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)“舒適區(qū)”，培養(yǎng)他們以句子為基礎(chǔ)的語篇表達(dá)能力，同時(shí)植入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和情感策略的元素，在具體情境中訓(xùn)練口語交際。針對(duì)英語能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在情境和完整語篇中進(jìn)行記憶復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，同時(shí)完成生詞積累、語法感知、思維能力等模塊訓(xùn)練，融合知識(shí)延展、書面表達(dá)、學(xué)習(xí)策略等元素，訓(xùn)練該層次學(xué)生的交際策略和情感管理策略。最后學(xué)生將水果種類以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這有利于加深學(xué)生的印象。

（四）設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐類作業(yè)

綜合實(shí)踐類作業(yè)是指學(xué)生在掌握知識(shí)基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)詢問信息、獲取并記錄關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)通過合作學(xué)習(xí)解決問題、提出可操作的解決建議，并能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫文本，進(jìn)行語言表達(dá)。以仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic3的課文為例，針對(duì)設(shè)法幫助Michael走出低落情緒這一內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了對(duì)自己及他人的生活煩惱進(jìn)行描述并給出具體措施的綜合實(shí)踐類作業(yè)。筆者以劇本編演為依托，稱學(xué)校電視臺(tái)要征集一組反映初中生生活或?qū)W習(xí)問題的短劇，要求每個(gè)學(xué)生均參與到短劇編演中，提供綜合各項(xiàng)語言技能的立體訓(xùn)練空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用英語表達(dá)發(fā)生在身邊的有意義的事，并參與到具有較高思維含量的問題設(shè)計(jì)過程中。此類綜合實(shí)踐類作業(yè)設(shè)計(jì)可以以文字、視頻、聽說等為載體，訓(xùn)練和檢測(cè)學(xué)生的習(xí)得，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中通過親身參與，會(huì)更加深刻地記憶知識(shí)。

（五）設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，讓不同層次的學(xué)生展現(xiàn)各自能力。教師引導(dǎo)學(xué)生積極利用線上線下資源豐富自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，以話題為主導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容持續(xù)的探究欲，融合看、聽、寫等技能，從課內(nèi)到課外，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

四、新課標(biāo)下初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)指向

初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定單元作業(yè)目標(biāo)。下面具體談?wù)劤踔杏⒄Z單元作業(yè)設(shè)計(jì)指向。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足單元，課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性、連貫性，圍繞單元主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)展開設(shè)計(jì)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)聯(lián)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定單元、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化成單元作業(yè)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，最后根據(jù)課堂教學(xué)情況反饋，整體設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)，以目標(biāo)明確的作業(yè)設(shè)計(jì)保證達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.區(qū)分好作業(yè)類型。初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)既體現(xiàn)作業(yè)形式的豐富多樣，又體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平的遞進(jìn)發(fā)展。教師應(yīng)設(shè)計(jì)螺旋上升式的單元作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言發(fā)展水平進(jìn)行分層設(shè)置，以滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要注意“三性”，即體現(xiàn)基礎(chǔ)性、注重實(shí)踐性，兼顧延展性。作業(yè)應(yīng)力求精要，面向全體學(xué)生，突出基本知識(shí)和基本能力的鞏固和提高；同時(shí)也要注重語用功能，著力提升學(xué)生的思維品質(zhì)、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)要注意控制總量?！半p減”政策明確小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)，小學(xué)三至六年級(jí)的書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。因而初中英語教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策要求布置90分鐘內(nèi)的必做和選做題，讓不同層次的學(xué)生都能得到必要的訓(xùn)練。

6.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意規(guī)范流程。教師應(yīng)熟讀新課標(biāo)，分析新課標(biāo)的要求，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情入手，明確單元目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)選取相關(guān)作業(yè)資源，設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的問題任務(wù)，最后確定作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)評(píng)價(jià)方式。教師要學(xué)生樂于面對(duì)作業(yè)，減少作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)面情緒，增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會(huì)，使其更好地學(xué)習(xí)英語。

當(dāng)然，作業(yè)設(shè)計(jì)中教師還要注重學(xué)生對(duì)作業(yè)的自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行多方面的肯定。這種多元化評(píng)價(jià)后的作業(yè)，學(xué)生會(huì)感到付出努力是值得的，得到及時(shí)、恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)和輔助，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更積極完成教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)。

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)記憶復(fù)現(xiàn)、知識(shí)重構(gòu)、能力提升、立德樹人及視野拓展等多方面特征，通過作業(yè)進(jìn)一步提升學(xué)生的語言和思維能力，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、看、寫等英語能力，將英語學(xué)習(xí)融入真實(shí)的生活情境中，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要熟悉新課標(biāo)，掌握新課標(biāo)要求。在核心素養(yǎng)理念下，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)力求做到整體性、層次性、多樣性、豐富性和趣味性，通過作業(yè)設(shè)計(jì)讓各個(gè)層次的學(xué)生積極投入英語學(xué)習(xí)中，利用作業(yè)鞏固學(xué)生的語言知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用各種策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也進(jìn)一步檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)，不斷完善“教—學(xué)—評(píng)”一體化，只有學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了更積極的認(rèn)知與看法，教師才能更好地開展教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展與成長(zhǎng)。

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