摘 要：筆者結合實例分析，探究在醫(yī)學英語視聽說課程教學中如何融入思政元素，從而使醫(yī)學英語教學緊跟時代步伐，有效落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：思政元素；醫(yī)學英語；路徑

作者簡介：徐小云，傅正蓉，林勛萍，中山大學。

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務。

醫(yī)學院校以培養(yǎng)符合社會需求的高素質醫(yī)學人才為主要目標，醫(yī)學院校英語教師的授課對象大多為各醫(yī)學專業(yè)的學生。因此，在教學過程中，教師應在傳授醫(yī)學英語知識和培養(yǎng)醫(yī)學生英語語言應用能力的基礎上有機融入思想政治教育，從而提升醫(yī)學生的綜合素養(yǎng)。然而，如何把思政元素合理融入英語教學中是教師面臨的一大難題。本文將探索如何挖掘思政元素，如何把思政元素通過教學方案的設計、現(xiàn)代信息技術的運用、多元化教學方法巧妙融入醫(yī)學英語教學中，以達到立德樹人的效果。

一、課程介紹

醫(yī)學英語屬于專門用途英語。中山大學中山醫(yī)學院本科五年制的學生要學習的英語課程有：大學英語、學術英語、高級英語（醫(yī)學英語視聽說）和醫(yī)學英語。課程設置合理，從易到難，從基礎英語到通用英語再到專業(yè)英語，從多方面提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯綜合運用能力。

高級英語（醫(yī)學英語視聽說）是公共必修課程，主要為醫(yī)科本科生開設，是向專業(yè)醫(yī)學英語過渡的一門課程。課程內容包括：醫(yī)學培訓、醫(yī)學職業(yè)、互聯(lián)網和健康服務、懷孕與嬰兒護理、用藥安全、病菌與抗生素、肥胖癥和兒童精神健康。

二、思政元素融入高級英語（醫(yī)學英語視聽說）教學的路徑

（一）明確醫(yī)學英語教學的課程思政目標

醫(yī)學英語教學的課程思政目標是培養(yǎng)學生的醫(yī)學精神，包括科學精神和人文精神，要彰顯對學生醫(yī)學人文精神的培育。醫(yī)學英語教師在傳授知識、培養(yǎng)技能的過程中，要有培育學生政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等的意識。

（二）思政元素融入課堂教學

1.挖掘思政元素，通過網絡平臺找尋思政素材。在課程思政理念的指引下，醫(yī)學英語教師除了要明確課程思政的教學目標外，在具體教學設計中應結合實際情況挖掘思政元素，把思政教育融入每節(jié)課的教學中。

本課程的主體教材為《醫(yī)學英語視聽說教程II——醫(yī)學教育與健康服務》，教師根據(jù)教材中每個單元的主題總結出思政元素。例如， 第一單元：終身學習，創(chuàng)新探索，做德才兼?zhèn)溽t(yī)學人；第二單元：促進醫(yī)患關系改善，職業(yè)道德素養(yǎng)，成為大健康背景下“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的有溫度的醫(yī)者；第三單元：在人類命運共同體大背景下實現(xiàn)醫(yī)療資源共享，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神；第七單元：建立中國特色醫(yī)療衛(wèi)生保障體系必須振興中醫(yī)藥，必須促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展；第八單元：合理使用和管理抗生素，培養(yǎng)尊重生命、保護環(huán)境、促進人類健康的思想意識；第九單元：提高國民身體素質的重要意義；第十單元：預防國民肥胖癥應從兒童開始，提高全民健康意識；第十一單元：關注兒童青少年的精神心理健康是全社會的責任。

然后，教師從China Daily、CGTN、Chinaplus等權威新聞媒體平臺下載與各單元主題相關的視頻或報刊文章，包括新聞報道、先進人物事跡、法律法規(guī)普及等。教師編輯視頻和文章，結合課程內容設計教學活動，比如討論、辯論、角色扮演等。思政素材可以在課堂上使用，也可以提供給學生在課后學習。教師把思政元素融入豐富的教學活動中，有利于學生掌握知識和技能，同時達到課程思政的目的。

2.設計融入思政元素的醫(yī)學英語教學方案。以第一單元“醫(yī)學培訓”為例。課本內容是兩個視頻和兩個音頻。其中，醫(yī)學繼續(xù)教育和醫(yī)學教育的改變是兩個視頻，住院醫(yī)生和美國的醫(yī)學教育是兩個音頻。這個單元的內容不僅涉及西方（美國）醫(yī)學教育體制，還涉及我國醫(yī)學教育體制，教師可設計對比中西方醫(yī)學教育體制的課堂活動。通過學習和討論，學生們認識到中西方醫(yī)學教育體制的異同，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學習習慣的重要性。

教學中 ，教師可提供一些名言警句讓學生翻譯成英文。比如，《傷寒雜病論》中的“勤求古訓，博采眾方”，《淮南子》中的“醫(yī)之為道，非精不能明其理，非博不能致其得”。訓練學生翻譯能力的同時，讓學生討論醫(yī)者是否應該秉承終身學習的理念并說明理由。這個活動讓學生明白，只有養(yǎng)成終生學習的習慣，才能在學習和工作中創(chuàng)造新理論、掌握新技能、治療新疾病、成為有創(chuàng)新精神的、德才兼?zhèn)涞尼t(yī)生。

教師可播放有關諾貝爾醫(yī)學獎者屠呦呦的視頻，介紹她研究青蒿素，成功治療瘧疾的先進事跡。她幾十年如一日，勇于探索、永不言棄、不斷鉆研，終于在2015年榮獲諾貝爾醫(yī)學獎。學生通過討論總結出，中醫(yī)的崛起離不開屠呦呦等人的無私奉獻，任何成功都是長期不懈努力的結果。這樣的活動不但能培養(yǎng)學生終身學習的習慣，而且有助于學生堅定文化自信，樹立正確的價值觀和理想信念，培養(yǎng)永不言棄的科學探索精神和精益求精的工匠精神。

3.課堂上運用現(xiàn)代信息技術提高醫(yī)學英語課程思政的教學效果?，F(xiàn)代信息技術有助于活躍醫(yī)學英語課堂，調動學生的學習積極性，滿足他們的學習需求，培養(yǎng)他們的自我教育能力，實現(xiàn)“以學生為中心”，讓醫(yī)學英語課程思政潤物細無聲地實施，產生良好的教學效果。

以第七單元“藥物安全”為例，教師可以運用移動學習平臺實現(xiàn)教學的信息化，以提升醫(yī)學英語課程思政的教學效果。首先，教師創(chuàng)建班級微信群和班小二群，布置預習任務： 熟悉該單元的視頻和聽音頻。即讓學生在教材配套的網絡平臺上學習該單元的視頻和音頻，包括家庭醫(yī)藥箱、中草藥補充劑、藥品的副作用、假藥、藥物過敏、新藥的研發(fā)和耐藥性等與藥物使用有關的內容。其次，要求學生以小組為單位，就用藥安全問題進行討論，包括家庭用藥安全問題、假冒偽劣藥品問題、藥物副作用問題、藥物相互反應問題、對待新藥的態(tài)度問題以及耐藥性問題等。每組學生解決一個問題。要求學生通過網絡平臺查找資料，探討造成用藥安全問題的原因、如何解決用藥安全問題。第三，課堂上每組學生通過各種方式展示研究成果。有的小組通過PPT展示，小組成員依次陳述對所收集資料的分析結果；有的小組采用訪談的形式，有的小組采用角色扮演的形式，有的小組采用展示問卷調查的分析結果的方式。學生從被動學習變成主動學習，大大提高了教學效果。第四，教師讓學生從藥物研制人員、藥物銷售人員、藥物監(jiān)管人員、醫(yī)生、病人、病人家屬等不同角度反思藥品安全問題，分組拍攝相關情景的短片或者展開相關話題的角色扮演，將照片或視頻等上傳至“班小二”微信小程序，然后大家投票選出最佳視頻或照片。

通過上述活動，學生從課本走向現(xiàn)實生活，不斷運用所學的知識進行訓練。這樣不但培養(yǎng)了學生查找信息、分析信息和解決問題和團隊合作的能力，而且提高了學生運用醫(yī)學英語的能力，同時也把思政元素融入醫(yī)學英語教學中。

4.靈活多變的教學方法，有助于開展融入思政元素的教學活動。教師采用實例分析法、任務型教學法、合作學習教學法等，將思政元素融入教學中。以第二單元“職業(yè)與職業(yè)道德”為例，教師給學生展示了前往疫情重災區(qū)的醫(yī)務工作人員的圖片和視頻，他們不顧自身生命安危，到最危險的地方去搶救病人，贏得人們的尊重。教師可以讓學生創(chuàng)編這一主題的小短劇，包括醫(yī)生、護士、麻醉師和法醫(yī)等醫(yī)護人員的角色。學生在課下通過合作學習的方式設計劇情，分別扮演不同角色，在課堂上表演。這種新穎的教學方式既能讓學生學好課本知識，又能夠聯(lián)系實際，使學生更深刻地理解醫(yī)生的職業(yè)道德， 把“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神貫穿于醫(yī)學事業(yè)中，成為優(yōu)秀的醫(yī)務工作者。

（三）在課外活動中融入思政元素

醫(yī)學英語課程思政建設需要課內與課外相融合，將思政教育融入學生課外實踐活動中。教師可將思政元素融入第二課堂，充分發(fā)揮第二課堂對課堂教學的補充作用，提升課程思政實效性。

1.英語角。該教材第十一單元詳細介紹了自閉癥孩子的情況。教師可以擬定一個討論的題目“自閉癥的孩子也有春天”。讓學生課前在網上查閱有關自閉癥兒童的資料，搜索并觀看相關主題的電影。引導學生從政府、醫(yī)療、家庭和學校等不同的角度去討論如何幫助自閉癥患者走向健康的人生。然后在周六舉行一次英語角活動，就此主題進行討論。學生隨機找到同伴討論，最后指導教師抽選代表總結。學生通過這一活動，不但可以提高醫(yī)學英語運用能力，還能認識到，對醫(yī)生來說，了解不同病患的情況并善于和病患溝通是非常重要的。

2.辯論賽。由第五單元“生育妊娠和嬰兒的照顧”擬定一個論題，比如“女子生兒需要趁早”?？梢詮呐拥纳芰湍挲g的關系、科技發(fā)達有助于女子生育等角度進行辯論。辯論賽能促使學生深思熟慮、各抒己見，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

3.精選影視片段開展配音比賽。以醫(yī)生職業(yè)道德為主題，進行電影剪輯配音。有些學生剪輯《實習醫(yī)生格蕾》《良醫(yī)》《豪斯醫(yī)生》等美劇的片段并配音。再評選優(yōu)秀的小組。這些美國優(yōu)秀影視作品使學生了解到醫(yī)生的職業(yè)道德和醫(yī)者精神。教師應注重加強醫(yī)者仁心教育，引導學生尊重患者、善于溝通，提升學生的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

4.講故事比賽。學生可以講述優(yōu)秀醫(yī)務工作者的故事，例如血吸蟲專家陳心陶、抗疫功臣鐘南山、青蒿素之母屠呦呦等，然后全班學生投票評選出最佳作品。通過這一活動，用榜樣的力量來激勵學生樹立遠大志向，用精湛的醫(yī)療技術，救死扶傷，用勇于探索的科學精神創(chuàng)新醫(yī)療科研，用滿腔的愛國情懷為國家繁榮和人民健康保駕護航。

在豐富的課外活動中融入思政元素，讓學生從課本走入現(xiàn)實。既能培養(yǎng)學生善于思考的能力，又能讓學生逐步形成精醫(yī)、尚德、無私、仁愛的職業(yè)素養(yǎng)，以人為本、救死扶傷的職業(yè)道德，使學生厚植家國情懷，虛心向優(yōu)秀前輩學習。

三、課程思政效果評價

（一） 學生反思

課程結束后，給學生發(fā)放問卷，讓學生對思政元素的融入情況進行評價。主要從三方面進行評價：收獲、 問題、建議。學生反映，該課程能提高自己的英語綜合運用能力，教學方法靈活，學生參與的活動多，課堂氣氛活躍，能結合現(xiàn)實情景來理解健康服務的重要性，能從中西方不同的文化去理解中西醫(yī)的區(qū)別，也能明確培養(yǎng)醫(yī)生的職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。問題就是有些原版視頻難度較大，不能全部理解。建議教師把拓展的視頻提前提供給學生預習。

（二）教師反思

學生在學習的過程中呈現(xiàn)出很多問題。有些學生的英語基礎比較差，在活動中比較被動，較難理解教學內容中的思政元素。因此教師實施分層次教學，課前給學生提供材料讓學生預習，同時鼓勵小組成員互相幫助，從而達到全體學生共同進步的教學效果。從口試和筆試的結果來看，學生們能較好地掌握本課程知識內容，對融入思政元素的題目回答較好，達到了立德樹人的教學效果。

四、結語

在高級英語（醫(yī)學英語視聽說）課程教學中融入思政元素不但有助于增強學生的醫(yī)學英語綜合運用能力，同時能更好地在教學中落實立德樹人根本任務，把學生培育成為具有政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀醫(yī)者，成為黨和人民信賴的好醫(yī)生。

基金項目：本文受2023年中山大學中山醫(yī)學院教學質量與教學改革工程項目資助。

參考文獻：

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