摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，有助于學(xué)生更好地接受和理解英語(yǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生在提高個(gè)人英語(yǔ)綜合能力基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，能夠更好地面對(duì)國(guó)際和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。但是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)明顯不足，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效不佳，學(xué)生個(gè)人能力提升受到限制。因而如何優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，成為如今大學(xué)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真思考的重要課題?；诖?，本文對(duì)跨文化視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)策略加以探究。

關(guān)鍵詞：跨文化視野；大學(xué)英語(yǔ)；文化意識(shí)培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：吳文娣（1986-），陜西西安人，西安明德理工學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科思政研究。

跨文化視野下，學(xué)生應(yīng)以包容、開(kāi)放的態(tài)度對(duì)其他國(guó)家的文化加以客觀分析與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的部分，將其與本民族文化相融合，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展?？缥幕曇跋麓髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，便是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，既將本民族文化融會(huì)貫通，還能夠?qū)ζ渌麌?guó)家、民族的文化進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，能夠了解英語(yǔ)形成發(fā)展過(guò)程，最終充分掌握并能夠靈活應(yīng)用英語(yǔ)。這樣不僅有助于學(xué)生個(gè)人能力的提升，還能夠改變大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀。

一、跨文化視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)需注意的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)并不是隨意開(kāi)展的，尤其是在跨文化視野下。教師需要注重培養(yǎng)目標(biāo)與具體策略關(guān)鍵要素，如此才能夠有效規(guī)避相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)方面。大學(xué)英語(yǔ)教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，便需要對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)充分的認(rèn)識(shí)與了解，能夠針對(duì)性地設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行考慮。其一，跨文化視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)應(yīng)該有計(jì)劃性逐步開(kāi)展，首先保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，保證學(xué)生有提升英語(yǔ)能力的意愿。其二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地滲透西方文化，從而使學(xué)生在充分了解中西方文化基礎(chǔ)上分析總結(jié)文化差異，能夠客觀地、批判性地看待中西方文化。其三，當(dāng)學(xué)生能夠批判性看待中西方文化后，教師便應(yīng)該引導(dǎo)其從西方文化、模式角度思考如今自身生活環(huán)境和相關(guān)事物，助力其跨文化意識(shí)的建立與形成。具體策略關(guān)鍵要素方面。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從自身教育理念、授課模式、教學(xué)手段三個(gè)方面優(yōu)化學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)。首先，教師需要將學(xué)生放置于主體地位，充分發(fā)揮自身組織者和引導(dǎo)者的作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不解或難懂之處時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)性加以指導(dǎo)，以引導(dǎo)式策略幫助其解決問(wèn)題，從而為文化意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。其次，文化意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到學(xué)科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，明確文化意識(shí)培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，最終能夠使學(xué)生全面了解中西方文化。最后，文化意識(shí)培養(yǎng)還需要輔以相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。只有將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，才能夠?qū)⑽幕瘍r(jià)值凸顯出來(lái)。因此教師需要具有多元化、多樣化文化實(shí)踐組織意識(shí)和能力，適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

二、跨文化視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有效策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效并不理想，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式影響較深，多采用灌輸式、填鴨式授課手段，并給予學(xué)生較多自由空間，以為能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)起到幫助作用。但實(shí)際上，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和積極性早已降低，即便教師給予再多自由空間，學(xué)生只是利用這些時(shí)間做其他事情，因而英語(yǔ)課堂教學(xué)成效不佳，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。針對(duì)這種情況，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先教師需要具有跨文化意識(shí)，在掌握本國(guó)優(yōu)秀文化基礎(chǔ)上深入理解西方文化，并在授課過(guò)程中適當(dāng)加以應(yīng)用，客觀評(píng)價(jià)中西方文化差異。其次，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展加強(qiáng)教師文化意識(shí)的相關(guān)活動(dòng)，如舉辦研討會(huì)、座談會(huì)等，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講授，搭建溝通、交流平臺(tái)，促使教師彌補(bǔ)自身不足和缺陷，并針對(duì)性改正，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）利用選修課程拓展西方文化知識(shí)

眾所周知，大學(xué)階段，除必須學(xué)習(xí)的專業(yè)必修課程，還有很多選修課程。選修課程有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力。因而大學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)時(shí)，便可以鼓勵(lì)其選修有關(guān)西方文化的課程。一方面拓展學(xué)生視野，使其從不同角度觀察西方文化、了解西方文化；另一方面有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程還能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自己感興趣之處，進(jìn)而有效激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入鉆研探究，從而強(qiáng)化文化意識(shí)。

教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革，建立多層次課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使其奠定堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生靈活地、綜合地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使不同專業(yè)學(xué)生都能夠開(kāi)展自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足。如今很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到選修課的重要性，致力于建立完善的課程體系。英語(yǔ)教師可以將英語(yǔ)小說(shuō)鑒賞、影視劇鑒賞、跨文化口語(yǔ)交際等設(shè)立為選修課程，通過(guò)多樣化、多元化方式拓展相關(guān)內(nèi)容，既起到活躍課堂氛圍的作用，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解度，促進(jìn)文化意識(shí)培養(yǎng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升。

（三）運(yùn)用多樣化教學(xué)模式

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出許多有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，大量實(shí)踐已證明其可行性。因而在跨文化視野下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)時(shí)，教師能運(yùn)用多元化創(chuàng)新教學(xué)模式。

其一，對(duì)比教學(xué)法。中西方文化具有非常強(qiáng)的差異性，往往同一件事物具有不同含義。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，教師便可以運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，將中西方標(biāo)志性事物加以對(duì)比，注意分析其中的不同之處和相關(guān)內(nèi)容。如中國(guó)七夕節(jié)和美國(guó)情人節(jié)便是中國(guó)和西方具有相同意義節(jié)日，學(xué)生對(duì)此理解的過(guò)程中能夠逐漸剖析其內(nèi)涵，進(jìn)而延伸到中西方人性格等多方面的差異。

其二，討論教學(xué)法。授課過(guò)程中，針對(duì)中西方文化差異，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的思考方式和思維邏輯有不同之處，因而考慮問(wèn)題的角度也有所不同。學(xué)生在討論時(shí)，每個(gè)人都將自己的看法進(jìn)行表達(dá)，共同分析其有效性及合理性，最終形成針對(duì)問(wèn)題的最優(yōu)答案。

（四）開(kāi)展課外實(shí)踐與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師將大部分時(shí)間用于完成授課任務(wù)，因此留給學(xué)生開(kāi)展拓展活動(dòng)的時(shí)間非常有限。所以如何有效利用這有限的時(shí)間，成為每一位大學(xué)教師必須思考的重要課題，以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的發(fā)展。

教師可以組織英語(yǔ)沙龍或教室英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)文化節(jié)、辯論演講比賽等，吸引學(xué)生積極參與其中，鼓勵(lì)英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生唱英語(yǔ)歌、講英語(yǔ)故事等。英語(yǔ)教師應(yīng)利用自身的英語(yǔ)知識(shí)積累，給學(xué)生推薦一些具有較強(qiáng)閱讀價(jià)值和意義的英文作品，使之成為學(xué)生了解西方文化的關(guān)鍵途徑，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其廣泛了解西方文化。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師還需要注重對(duì)本民族文化的輸入。只有對(duì)本民族文化有充分了解，學(xué)生才能夠更好地開(kāi)展第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在對(duì)比分析中精確查找中外文化的獨(dú)特性和差異性，這對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

（五）及時(shí)檢驗(yàn)文化意識(shí)培養(yǎng)成效

跨文化視野下，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的事，首先要切實(shí)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)掌握能力，在不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量、高水平化發(fā)展，充分發(fā)揮價(jià)值塑造和人才培養(yǎng)作用。

因而，在跨文化視野下培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)應(yīng)該建立一套科學(xué)、合理、高效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠針對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)成效加以評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)。這樣不僅能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性地采取解決措施，還能夠幫助學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身缺陷和不足之處，從而加以改正和完善。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以從多角度著手，一方面采用定期評(píng)價(jià)與不定期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力及實(shí)際應(yīng)用能力。另一方面采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。教師評(píng)價(jià)具有專業(yè)性和權(quán)威性，能夠針對(duì)性指出學(xué)生的不足之處并針對(duì)性提出解決措施；學(xué)生評(píng)價(jià)具有真實(shí)性和適用性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的課后鞏固鉆研程度、自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)度等。除此之外，教師通過(guò)最終成果檢驗(yàn)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如教學(xué)方式是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否能夠被學(xué)生接受認(rèn)同等，從而不斷完善、優(yōu)化學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)路徑。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)科的邏輯性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容廣泛，在學(xué)習(xí)和鉆研探索中，學(xué)生的思維邏輯、思考方式、人文素養(yǎng)等多方面可得到優(yōu)化和提升?？缥幕曇跋?，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，探索培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的有效策略。大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生都應(yīng)該及時(shí)革新自身觀念，與時(shí)俱進(jìn)，尋求更為科學(xué)、高效的授課模式與學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)跨文化視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)工作的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系2020年陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“課程思政背景下大學(xué)英語(yǔ)課程體系的改革實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH20Y1369）的研究成果。

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