摘 要：目前，活動(dòng)觀理論已被廣泛運(yùn)用于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并發(fā)揮著重要作用。本文介紹了活動(dòng)觀理論的主要觀點(diǎn)及其內(nèi)涵，分析了其特點(diǎn)及應(yīng)用方法，探討了它對(duì)于英語教學(xué)實(shí)踐的意義。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過參與多種學(xué)習(xí)活動(dòng)、體驗(yàn)、思考和探究，逐漸形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，并掌握和熟練運(yùn)用語言知識(shí)和技能。本文以初中英語課堂為切入點(diǎn)，探討如何將學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中來。為了在初中英語課堂教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理論，教師必須對(duì)初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)觀進(jìn)行深入研究，并不斷探索創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；課堂教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

作者簡介：趙光美（1975-），女，云南師宗人，云南省曲靖市教育科學(xué)研究所，高級(jí)教師，研究方向：初中英語教育教學(xué)。

作為初中生必修的一門語言類課程，英語學(xué)科具有鮮明的人文性和突出的工具性，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。此外，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作為一種科學(xué)的教育觀念，對(duì)于英語教學(xué)具有不可估量的指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是以“人”為中心、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的新型教學(xué)模式?；顒?dòng)是英語學(xué)習(xí)的最佳形式，因?yàn)橹挥型ㄟ^參與活動(dòng)，學(xué)生才能獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、提升思維和培養(yǎng)觀念。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是英語教學(xué)最根本、最核心的指導(dǎo)思想之一。在初中英語教學(xué)中，遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)，進(jìn)行英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，具有極其重要的意義。

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀內(nèi)涵闡述

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀實(shí)際上是一種教學(xué)理念與方式的統(tǒng)稱，以活動(dòng)為核心，組織和實(shí)施英語教學(xué)。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理念是，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。教師對(duì)于活動(dòng)這一核心概念并不陌生，在課堂教學(xué)中，活動(dòng)是一種不可或缺的形式，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的有效手段。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的核心在于將語言、文化和思維三個(gè)方面有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的無縫銜接和統(tǒng)一。通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)論對(duì)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有積極作用，有助于擺脫以教師為中心的思維模式，避免陷入知識(shí)碎片化和技能分割的窘境。因此，將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀貫徹于教學(xué)實(shí)踐中，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要策略。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法

（一）英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的教學(xué)方法

在設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以教材語篇內(nèi)容和形式為基礎(chǔ)，采用聽、說、讀、寫、看等多種方式和途徑，以促進(jìn)學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力的提升；確立單元的核心理念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀，同時(shí)還要結(jié)合具體情境開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”的教學(xué)目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)涵蓋了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其掌握正確的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方法，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行為的無縫銜接。

（二）英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，突顯主題的重要性，深入挖掘教材語篇所蘊(yùn)含的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，不僅要基于語篇，更要超越語篇，確立主題和文本教學(xué)目標(biāo)。

第二，活動(dòng)鏈的設(shè)計(jì)是在以單元教學(xué)的整體性為前提下，以相互依存、相互關(guān)聯(lián)的方式進(jìn)行。每一個(gè)微小的概念都蘊(yùn)含著科學(xué)、合理的聯(lián)系，它們相互交織、相互滲透，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，為更好地完成單元整體任務(wù)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和橋梁。

第三，區(qū)分不同的活動(dòng)層次，需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平科學(xué)進(jìn)行，通過多次訓(xùn)練學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐等類型的活動(dòng)，鞏固學(xué)生的語言知識(shí)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，提升學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力，以及在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中展示和提高，均可通過教學(xué)語篇的方式實(shí)現(xiàn)。

第四，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)應(yīng)該與培養(yǎng)人的品質(zhì)和行為緊密結(jié)合，以確保立德樹人目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)時(shí)，必須做到精益求精、細(xì)致入微。活動(dòng)鏈的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的日常生活為起點(diǎn)，以真實(shí)的世界為基礎(chǔ)，將人、生活、世界緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)其邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其科學(xué)精神，使其真正實(shí)現(xiàn)知行合一的境界。

1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、關(guān)聯(lián)遞進(jìn)、形式多樣的準(zhǔn)則，以明確的主題意義為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)層次分明的活動(dòng)，每一項(xiàng)活動(dòng)都必須預(yù)設(shè)其預(yù)期目標(biāo)，只有這樣才能保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性和實(shí)效性。以人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Where did you go on vacation？”為例，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)活動(dòng)，以期促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入了解。在本單元教學(xué)中，將探討如何分享假期旅行的經(jīng)歷，并了解旅行日記的寫作方法，教師在學(xué)生閱讀文章后提出問題，讓學(xué)生討論分析旅行日記的結(jié)構(gòu)。教師要審視活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)程度，以確保其連貫性。以整體感知語篇為切入點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，明確主題，并通過視頻引出假日旅行這一話題。以“假日出游”為背景，讓學(xué)生自主閱讀教材文本。接下來，以視聽輸入活動(dòng)為媒介，觀看視頻并回答Jane旅行途中的問題，再結(jié)合閱讀材料進(jìn)行分析解讀，從而形成對(duì)課文的完整認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在語境中初步領(lǐng)略文本的整體內(nèi)涵，初步了解Jane的假日旅行活動(dòng)體驗(yàn)，提取整理文本框架信息，同時(shí)掌握核心詞匯和句型。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，幫學(xué)生運(yùn)用核心語言知識(shí)，促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐，為后續(xù)的真實(shí)表達(dá)做好充分準(zhǔn)備。以“Where did you go on vacation？”的教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生分享表達(dá)假期旅行活動(dòng)的經(jīng)歷，通過閱讀文本、觀看視頻和練習(xí)句型，鞏固所學(xué)語言的表達(dá)方式。通過這一實(shí)踐性教學(xué)，提高他們對(duì)英語國家文化及旅游相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。在這一階段學(xué)生主要是對(duì)單元主題和整體內(nèi)容進(jìn)行把握和重點(diǎn)解讀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生深入探究語篇知識(shí)結(jié)構(gòu)和假日旅行活動(dòng)的語言表達(dá)方式，并對(duì)其進(jìn)行詳盡了解、分析和記錄，以此深入剖析內(nèi)化語言和文化知識(shí)，為課堂活動(dòng)的遷移和創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)設(shè)計(jì)。隨著課堂活動(dòng)的不斷推進(jìn)，我們?cè)谶w移創(chuàng)新環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生將所獲得的知識(shí)和能力有機(jī)地融入日常生活場(chǎng)景中，通過想象、創(chuàng)造、推理等實(shí)踐活動(dòng)，超越語篇的限制，從而促進(jìn)學(xué)生能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。在此層次的主要活動(dòng)中，學(xué)生將對(duì)自己的旅行活動(dòng)經(jīng)歷展開分享和討論?；顒?dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)度假的看法，以展現(xiàn)他們思維的開放性；第二環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分組合作完成關(guān)于自己旅行活動(dòng)的思維導(dǎo)圖，梳理出了假日旅行經(jīng)歷的主要信息；第三環(huán)節(jié)，分享展示，請(qǐng)學(xué)生代表向全班分享小組合作成果。最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言框架深入交流假期旅行的體驗(yàn)和感受，并對(duì)假期旅行活動(dòng)的價(jià)值和意義進(jìn)行深入探討。通過遷移創(chuàng)新類的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言和文化知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，從而深化對(duì)主題意義的理解，并形成正確的價(jià)值觀。

三、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

以人教版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit7 “What's the highest mountain the world？”為例，探討基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師首先進(jìn)行了教學(xué)分析、研讀了教材，明確了本單元的話題“Facts about the world”。在本單元的教學(xué)中，語言知識(shí)方面的重難點(diǎn)在于表示度量的英語表達(dá)和大數(shù)字的讀法，這些重難點(diǎn)知識(shí)需要學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)，以便更好地掌握。

（一）以單元問題促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升

通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析，教師明確了語言能力自我評(píng)估、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)以及思維品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)等，從而為單元整體教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在確立教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師圍繞單元主題，以單元問題相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材編寫特點(diǎn)制定具體而可行的教學(xué)方案。根據(jù)單元整體內(nèi)容，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用square、meter等核心詞匯，以及掌握feel free、as far as I know、take in等常用表達(dá)方式，同時(shí)熟練運(yùn)用形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，通過羅列事實(shí)及數(shù)據(jù)，初步學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)單元核心任務(wù)。本單元的核心任務(wù)在于通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生重視瀕危動(dòng)物的保護(hù)，并提出相關(guān)建議，最終提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）以教學(xué)實(shí)際生態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，開展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)

為了確保所有教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師必須以教學(xué)實(shí)際生態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，積極開展切合有效的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重每位學(xué)生，使其積極參與到課堂活動(dòng)中來，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，給予他們充分的發(fā)揮自身潛力的空間。在課堂上通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)“What's the highest mountain in the world？”時(shí)，教師可以創(chuàng)新授課模式，開展拓展性教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料并進(jìn)行介紹，也可讓學(xué)生制作一份介紹世界自然景觀的手抄報(bào)。通過設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。

（三）形成新規(guī)則，精簡活動(dòng)，精用活動(dòng)時(shí)間

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)制定全新的規(guī)則，簡化活動(dòng)流程，充分利用活動(dòng)時(shí)間，適度縮減在課堂上的授課時(shí)間，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考和合作探究的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段未解決的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握重要而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉文本細(xì)節(jié)，提高自身綜合語言運(yùn)用能力。教師可以運(yùn)用多個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注文章的體裁，并鼓勵(lì)他們自主閱讀、總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)和大意，以培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、整合和歸納等能力。

（四）圍繞主題，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

在教學(xué)過程中，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景，構(gòu)建具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)情境創(chuàng)設(shè)方式和內(nèi)容的選擇，并根據(jù)不同情況靈活使用，從而有效提高課堂效率。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以以學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)，將探究體驗(yàn)、實(shí)踐和合作交流等元素有機(jī)融入情境中，從而使學(xué)生通過情境體驗(yàn)和情境探究，以情境為基礎(chǔ)進(jìn)行合作交流和實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際情境中的應(yīng)用能力，從而使知識(shí)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）開展遷移，引導(dǎo)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案。在考慮活動(dòng)的細(xì)節(jié)時(shí)，首要任務(wù)是明確活動(dòng)的名稱，以及該活動(dòng)的具體目的和意義，是探究新知識(shí)還是解決問題。在應(yīng)用理解的環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)以本節(jié)課的主要語言結(jié)構(gòu)為中心展開活動(dòng)，然而在遷移創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中，他們需要運(yùn)用一種超越語篇的綜合性語言結(jié)構(gòu)，以滿足真實(shí)情境中的交流需求。所以教師可以設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，流程為“教師提問→學(xué)生討論→師生共同思考”。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生思維和情感的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)充滿活力的過程，他們的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣性。如果沒有對(duì)這些動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行及時(shí)有效的處理和調(diào)控，就會(huì)使課堂教學(xué)陷入“高耗低效”的狀態(tài)。

四、結(jié)語

在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的引領(lǐng)下，初中英語課堂教學(xué)在內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)等多個(gè)方面發(fā)生了翻天覆地的變化，為核心素養(yǎng)的實(shí)踐提供了全新的路徑。通過開展豐富多彩的英語教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)其全面健康地成長與發(fā)展。在初中階段，學(xué)生的知識(shí)積累、英語綜合能力提升以及正確思想觀念的形成，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要影響。因此，英語教師應(yīng)該注重運(yùn)用英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，從而提高英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)：高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）：6-7.

[2]張春青，何冬蘭，孫艾菁，姜建軍.英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的高中英語課堂觀察量表構(gòu)建[J].英語學(xué)習(xí)，2018（3）：5-8.